课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用.pdf

散文选刊课后思考169散文选刊学习版目前中国高等教育比较流行的教学方法是老师坐在讲台上拿着书讲课，而高中生则只坐在下面低头学习，这种被动教育的方法，由于老师往往忽略了学习者的主体作用，从而忽略了在英语教学中老师与学生之间的互动交流。多维互动教学模式作为新一轮的高中英语课堂教学改革，在英语课堂上受到青睐。它是在课堂特征、学生学习模式、英语教学中的个人心理等研究成果的基础上提出的。通过实施多维互动教学模式，教师可以从思想转变、语言使用等多个角度进行互动与合作，也可以带动学生共同探索和交流，从而增强学生之间的情感。关键词：课堂互动教学模式高中英语运用一、课堂互动教学模式在高中英语教学中的优势高中英语课堂互动教学模式在教学过程中的优势总结如下：第一，学生可以利用课后时间进行听讲，并将自己所听到或看到的单词、语法和句型等资料整理出来。这样做一方面能够锻炼他们对新知识点有一个全面而系统的认识；另一方面也有利于培养学生独立思考能力。此外还能提高学习兴趣与积极性以及合作意识、自主探究能力及思维创新精神等等方面都有所成就作用而且学生在课堂上的互动也有利于培养他们对英语学习所持的积极性。第二，可以让教师和同学们相互探讨，使教学过程更加生动有趣、轻松愉悦；第三，通过小组讨论可以锻炼彼此之间合作能力以及竞争意识等等方面都有所成就作用；第四，高中英语老师要善于引导每个学生参与到集体活动中去并获得更多发言机会与空间等各方面信息交流，互动学习的氛围也会随之变得越来越浓厚起来。二、课堂互动教学模式在高中英语课堂中的重要性（一）促进师生心灵交流。课堂互动教学中的师生心灵交流，是指学生通过教师与他们之间建立一种和谐关系，从而实现自我价值。这种相互沟通、信任和理解的过程就是情感上互相尊重。在英语学习中老师要注意自己言行举止得体、言谈举止都很有礼貌；而学生也不能因为害怕被责备或不喜欢某位同学受到欺负就不去听讲，而是去看他其他人的观点或者评价他人好坏等行为而感到羞耻，这样会使他们觉得课堂互动教学只是一种形式，并不能起到真正效果因此老师在教学过程中要做到言谈举止大方、言而有据，这样学生才会喜欢听课。比如说：教师可以让每个小组分配代表发言和回答问题的人数。例如教师要求每一个班都举手发言，或者是由一名同学举手的话；也可根据自己班级情况进行分组讨论来确定答案等等这些方法都是为了促进师生心灵交流互动教学过程中老师要注意的是在教学时不要一味地去追求速度而忽略了学生真实想法、情感需求等方面的发展与进步。（二）提升英语教学效率。高中英语教学的课堂互动是一种有效学习方式，它可以促进学生在课下与老师之间进行积极主动地交流，提高教师和同学们对知识点理解以及掌握程度高中英语教学的课堂互动是一个双向交流，师生间相互影响，学生和教师共同参与，通过师生之间良好有效地沟通来实现教学目标。在这种模式下老师可以更多与同学进行交流探讨。同时也能及时了解到学生们对知识点理解程度以及掌握情况等方面存在的问题并加以改正，还能够加强老师、家长及孩子三者关系中的情感因素作用：一方面是增进彼此间相互尊重，另一方面又有利于他们共同进步和发展。这样的课堂互动可以让老师和家长更加了解孩子们在学习上的情况，从而更好的实现教学目标。三、课堂互动教学模式在高中英语教学中的应用（一）开展合作学习模式。英语作为重要的外语课程，其应用能力具有较大的作用。组织学习小组可以有效提升学生们的沟通交流能力，在这个过程中，学生能够将自己掌握的词汇拼接成语句，运用语法来正确表述自己的意思，有利于提升学生的英语表述能力和英语思维能力。教师要根据学生个体的差异性，进行分组教学，并且在学习过程中，鼓励小组内的学生要互相帮助，取长补短，这样能够让班级每名学生都有充分的表现机会，并且小组之间也会形成公平竞争的学习氛围，这也是提升课堂互动教学模式效果的有效措施。（二）激发学生的参与性。由于在以往高中英语教学课堂中教师是处于权威的地位的，学生很少按照自身的需求和教师开展有效的互动和交流，所以在课课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用文/赵璐瑶散文选刊课后思考散文选刊学习版170堂教学中教师在以互动教学模式开创全新课堂思维体系时需要全方位地激发学生的课堂参与度，让学生能够在互动中感受到英语学习的魅力，提高课堂教学的效果。例如在班级教学中为学生讲解相关单词时，教师可以开展游戏化的教学模式，全方位地激发学生的互动参与性，比如教师可以开展你画我猜的活动，让学生准确地猜测一下其中所代表的单词，让学生之间开展良好的互动和交流，帮助学生快速理解课本中的重点内容。对于表现优异的学生，教师要进行全方位的鼓励，逐渐地激发学生游戏的自信心，并感受到学习英语的快乐，在互动学习中进一步地理解课文中的重点知识。（三）通过开展活动，形成互动式教学。互动式的教学模式下，教师可以通过开展英语活动，比如英语话剧比赛，英语话剧表演，英语演讲比赛等等内容进行互动式教学，由学生自主选择内容进行语言的英语形式编排并进行表演演说，一方面提升了学生的语言表达能力，另一方面也让学生在英语的书写和阅读中进行了有效的提升，在这个过程中，学生是进行自主性的学习和提升，教师从旁进行辅助，由学生不断的向教师提出问题，并由教师进行辅助性的解答，更好的帮入学生在参与活动中对面临的问题进行自主性的思考和学习，同时也增强了学生在活动参与中的积极性和兴趣性，互动式的教学模式推动下的活动开展，也使得学生对于高中英语的学习进一步的进行了提升，教师也可以在英语教学过程中达到自己的教学目的，更好的保障了学生在学习英语的过程中通过活动形式在多方面的能力上进行了进一步的巩固提升，实现了在英语能力上的多方面共同发展。（四）布置主题式作业，由学生主导进行学习。教师在互动式的教学模式中，可以通过布置主题式作业由学生进行主导性的学习，教师可以根据某一主题要求学生进行文章写作、语言表达、小组合作等等形式进行作业的完成，学生在主题式作业的完成过程中，会对问题产生自主性的思考和看法，小组情形下的讨论，也可以使学生充分的交换意见。在这个学习过程中完全是由学生进行自主式的学习和主导式的学习进行的，学生可以通过向老师请教、在图书馆查找资料、进行问卷调查、或者在互联网上进行资料收集，从而更好的完成教师所布置的主题式作业，并由小组进行讨论整理后在课堂上进行汇报，由教师给予评价点评并提出建议，学生进行总结，学生完全是通过自主性的学习方式完成了主题式课题作业，在这个过程中锻炼了学生的英语学习能力和水平，更好帮助学生获得了自学能力和英语能力水平提升。（五）创建合作小组，优化互动形式。除师生互动之外，生生互动也是互动式教学模式的重要形式之一，如果学生能够在互动中共享学习信息、共探学习路径，那么多元思维和学习深度皆能有所加强，换言之，教师应为学生提供互动的机会和平台。对此，教师可以在班级内创建合作小组，利用个人成长档案和日常观察表等途径搜集学生的个体信息，并依据真实数据明确他们的学习水平、思维能力和学习态度等各项要素，在此基础上展开分组，以此增强合作小组的科学性和合理性，推动处于不同思维水平的学生展开多元互动。与科学合理的小组相对应，教师也要为学生布置互动任务，以教材中的听力、阅读和口语交际等板块的内容为素材，指导学生在组内展开专门的听力训练、阅读理解练习和口语交际活动等，让他们可以互相纠正和辨析对方的口语发音、阅读方法等等，而在学生完成互动任务的过程中，教师可以利用小组学习观察表，记录不同学生在小组内的交际情况和学习情况，对其真实的互动意识和互动能力等进行评判，对于互动意识不强、学习态度不够积极的学生，可在课后采取面对面交流的对策，以此了解学生内心的真实想法，推动他们参与后续的交流活动，如此高中英语的互动教学形式便能得以优化和完善。总之，课堂互动教学的意义在新课改背景下，高中英语教学方式也发生改变，不再是以教师为中心了。学生更多的是主动参与到学习中来，而老师和同学们只是被动接受者而已。他们之间有共同点与不同点、相同特点等存在着明显差异性：首先就是师生间的交流存在问题；其次课堂互动中缺少师生双方的沟通与反馈以及对问题解决方法上缺乏有效指导等等原因造成，导致教学效果不佳，甚至影响学生英语综合素质发展。高中英语教学的目的是提高学生学习水平，而互动式课堂更多的是让师生双方都能得到有效交流。在这种情况下老师和同学们就可以更好地相互探讨、互相帮助。所以说新课改背景下对传统模式进行改变。（单位：云南省曲靖市麒麟区曲靖一中麒麟学校）