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New Generation 142 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 课堂互动教学模式在高中英语教学中的应用实践 褚衍州(徐州市王杰中学 江苏 徐州 221004)摘 要：英语是高中阶段的核心科目，但在传统的高中英语教学中，师生之间在课堂上的交流互动较少，学生的主体地位被忽视，学生的英语交流应用能力也得不到有效提升。采用课堂互动模式开展英语教学符合素质教育和新课改的要求，因此教师要积极研究课堂互动教学模式在英语教学中的应用策略，实践表明构建互动情境、设计互动问题、开展小组合作、利用现代技术、开展互动活动、实施课堂评价等都可以有效促进英语课堂的互动，由此构建高效英语课堂，提升学生的英语综合能力。关键词：高中英语教学；课堂互动；教学模式；应用策略 随着素质教育和新课改的深入，提升学生的英语交流及应用能力成为英语教学的主要目标，而传统的英语课堂通常是教师单方面的向学生输出知识，师生之间在课堂上的交流活动较少，不利于学生的主体地位的体现和英语应用能力的提升，因此在高中英语教学中应用课堂互动教学模式是非常必要的，符合当前教育的需求。课堂互动教学是指充分发挥学生的主体地位，通过各种教学方法引导教师与学生或学生与学生之间交流互动，从而使学生更好的掌握英语知识，提升英语技能。具体来说，可以通过以下几个方面开展高中英语课堂互动教学：一、创设教学情境吸引学生参与互动 传统的高中英语课堂中，英语的词汇、语法、习题等是教学重点，教师通常是单方面的将知识灌输给学生，学生只能被动的聆听、学习和练习，教师和学生以及学生和学生之间缺乏交流互动，这种教学模式下，英语课堂枯燥乏味、缺乏交流，课堂氛围比较沉闷，学生学习兴趣不高，与此同时，传统课堂氛围下互动交流不足，对学生英语听说能力的培养也较为不利，学生的英语综合能力得不到有效提升1。基于此，教师要认识到课堂互动的重要性，积极改进和创新英语教学方法来构建课堂互动教学模式。创设教学情境是活跃课堂气氛、吸引学生互动的有效途径，学生普遍都喜爱活泼、轻松的教学氛围，因此教师可以根据高中生的年龄段特点和教学内内容，利用多媒体、道具、实践场地等手段创设充满趣味的教学情境，减轻学生为应试而学的压力，让学生在模拟的情境中自由的交流和互动。在创设教学情境时，教师可以选择学生喜爱和感兴趣的话题，以此构建相应情境来吸引学生参与互动，使学生更好的掌握相关知识点，例如，在学习课文 Travel Journal 时，教师可以创设相应的互动教学情境，比如用多媒体播放一些优美的旅游圣地的视频或图片，还可以安排学生带来自己的旅游纪念品，然后引导学生围绕创设的情境中展开互动，如教师可以提问学生Would you like to travel to?Which place of interest attracts you the most?等问题，学生也可以利用 My favorite tourist attraction is,What impressed me the most is等句型在视听资料或实物构建的情境中更加轻松的交流互动，巩固所学的英语句型、词汇、语法，提升英语表达和应用能力。二、科学设计教学提问引导课堂互动 在课堂教学中，提问是必不可少的教学环节，通过提问一方面可以突出教学重点，引导学生遵循正确的方向思考和学习，另一方面可以活跃课堂气氛，加强师生间的互动，使教师更好的了解学生的学习状况，有效提升教学质量和效率，因此，科学设计教学提问是促进课堂互动教学模式应用的有效途径，教师要加以重视和实践。在高中英语教学中，教师可以根据教学内容以及学生水平设计难易不同的问题，然后以问题引领学生思考、交流和讨论，由此改变单向的英语教学方法，是学生的主体地位得到很好的实现，不断开发学生思维2。例如，在学习The World of Senses 这一单元时，可以针对课文 Reading fog 提出一系列问题，如 What do you learn from the old man?What do you think of the old man?Do you believe in a sixth sense?Why?这些问题环环相扣，教师通过问题逐步引导学生进行互动，可以是回答问题时与教师的互动，也可以是思考问题时与学生的交流互动，通过提问可以很好的实现课堂互动教学。要保证课堂互动教学的有效性，教师在设计课堂提问时要注意几点，一是设计的问题不能过于简单，如果是简单的封闭性问题，学生就可以轻易回答，课堂互动就缺少了着力点，互动难以进行，因此教师要多设计一些开放性、发散性和启发性的问题，需要学生经过思考甚至讨论才能回答出来，这样就能够很好的激发学生的思维，提高互动的频率和质量；二是根据学生能力水平的不同分层设计问题，学生基础能力不同，统一的问题会使部分学生感觉过难或过于简单，影响课堂互动，因此教师要设计难度不同的问题，然后对学生开展针对性提问，让不同层次的学生都有表达和互动的机会，保证课堂互动教学模式的顺利应用。三、积极开展小组合作实现课堂互动 课堂互动教学模式符合当前素质教育的要求和发展趋势，受到高中英语教师的广泛认可和肯定，对学生英语综合能力的提升有重要作用。课堂互动不仅仅是教师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动交流也不可忽视，每个学生的优点长处、学习方法、言行等各不相同，学生通过与同学的互动可以借鉴 New Generation 143 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 他人不一样的学习和思考方法，在与同学交流的过程中可以不断完善和提升自己，因此教师要重视引导学生之间的互动3。小组合作学习是学生之间进行课堂互动的最有效途径之一，将学生分为几个小组，每个小组按照一定的主题进行讨论或完成某个任务，在此过程中，小组内的每个学生都能参与到思考、讨论和互动中，可以充分调动学生的学习积极性和自主学习意识，使学生有强烈的愿望参与到课堂互动中，保证课堂互动教学模式的顺利应用。基于此，在高中英语教学中，教师要科学选择合适的主题或任务来组织学生开展小组合作学习，引导学生实现课堂互动，例如，在学习 Space Exploration 单元时，教师可以结合当前宇航员正在进行的太空生活组织学生开展小组合作学习，要求学生思考讨论如果你与宇航员对话，你会向宇航员提出什么问题？你想了解关于太空探索的哪方面的知识呢？组内学生可以通过查资料、讨论等确定最终结论，这一过程中，学生之间进行了充分的互动，很好的锻炼了学生的交流和思考能力，对学生英语能力的提升大有裨益。四、运用现代科学技术促进课堂互动 近年来，我国科技飞速发展，各种不断涌现的信息技术手段也逐步运用到了教学中，与教师的教和学生的学深度融合，为教学带来了很多变化和创新。在高中英语教学中，新兴的教学手段的应用也日益广泛，例如，利用多媒体播放教学内容，利用互联网的人机互动锻炼学生的英语听说能力，利用各种手机 APP 辅助教学等，现代科技的应用大大提升了英语教学的趣味性，学生的学习自主性和积极性也大大提高，这为互动教学模式在课堂上的应用提供了良好前提，因此运用现代科技可以很好的促进课堂互动的实现。在高中英语教学中，教师可以根据教学内容和目标选择合适的现代化教学手段，为学生创造轻松的教学氛围，在此情境下，教师可以与学生展开相应的互动，或者引导学生之间进行互动，例如，在学习 Wildlife Protection部分的内容时，教师可以用多媒体给学生播放保护野生动物相关的影片、记录片、短视频、图片等，让学生从视听角度直观的感受野生动物保护的现状，使学生意识到保护野生动物的迫切性。在此基础上，教师还可以引导学生进行互动，让学生回想他们在生活中了解到的野生动物的现状以及保护措施，然后进行讨论互动，使课堂教学氛围轻松活泼。此外，教师还可以引导学生通过人机互动技术手段实现课堂互动，借助互联网学生可以与英语程序或者教师同学进行互动，这种互动可以打破时间和空间的限制，使课堂互动教学模式更好的应用，提升学生英语综合能力。五、设计多元教学活动推进课堂互动 高中阶段的英语教学通常更加注重向学生传授各种英语知识，教学内容比较枯燥，教学方法也比较单一，课堂互动较少。基于此，要保证课堂互动教学模式的顺利应用实践，教师要不断创新课堂教学，设计并开展多元化课堂活动，使课堂氛围变得轻松活泼，给学生提供更多互动的机会和平台，提高学生对英语学习的兴趣。首先，教师可以在课堂中组织英语演讲、辩论等活动，给定学生一个主题或辩题，让学生按照主题进行演讲或辩论，其他同学可以进行提问或讨论，这样一来学生之间就能形成良好互动4。其次，教师可以组织学生进行戏剧表演或情景对话，从课文中选择适合表演的内容，引导学生进行改编或扩展，然后在课堂中进行表演，例如在学习 Life in the future部分的内容时，教师可以安排学生以未来生活为主题来编排剧目或对话并表演，这样一来，课堂氛围将变得轻松活泼，学生在编写、排练表演剧目的过程中可以与教师和同学进行频繁互动，很好的促进课堂互动的实现。再次，教师可以在课堂教学中设计各种教学游戏，如单词接龙、我说你猜等，引导学生全面参与到课堂互动中，提升学生对英语学习的兴趣和英语综合能力。六、科学开展教学评价引导课堂互动 教学评价是高中英语教学中必不可少的环节，通过教学评价可以更好的了解学生学习状况并完善教学体系，提升教学质量，教学评价除包括阶段性结果评价外，还包含课堂的即时评价，课堂即时评价可以随时对学生的课堂表现进行点评和纠正，是引导和促进课堂互动的有效手段5。基于此，在课堂互动教学模式应用过程中，教师要想提升学生的互动热情和积极性，就要科学开展教学评价，通过评价引导学生积极互动，一方面，教师要对学生在课堂中的互动做出积极回应和正面评价，当学生回答问题正确或者在课堂活动中表现较好时，教师要及时给予肯定和鼓励评价，例如 Well done!Amazing!Perfect!Excellent!等，这样可以使学生受到极大鼓励，增加对英语学习互动的信心和勇气，从而更加积极的参与课堂互动，提升课堂教学效率。另一方面，通多课堂评价指导学生科学互动，学生在进行自主互动讨论时，如小组合作、情景对话、交流探讨等，教师要重视通过即时评价指导学生掌握科学的互动方法，避免无效、混乱互动的出现，提升课堂互动教学的效率和质量。总之，课堂互动教学模式可以有效提升高中英语教学质量，是当前素质教育背景下广受认可的教学模式，对培养学生的核心素养有重要作用，因此教育者要重视课堂互动教学模式的应用实践，创新教学方法引导学生积极参与到课堂互动中，不断提升英语教学质量以及学生的英语综合能力。参考文献：1 赵奎.浅析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用J.新课程，2021(04):62 2 贺丽红.对英语教学中建构师生双向互动教学模式的探究J.当代家庭教育，2021(01):170-171 3 刘亭.核心素养下高中英语有效教学策略探析J.中学生英语，2021(32):25（下转第 148 页）New Generation 148 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 滨逊明明说没有墨水了，怎么还能坚持写日记呢？27 年，除了疟疾应该还有其他疾病会危及生命由于教师鼓励学生打破权威，学生就敢于从写作的角度提出质疑。除此之外，教师引导学生交流还有哪些情节是让你想不通？哪些意想不到的情节却让人拍案叫好？对照阅读前的预测，你的哪些预测很精彩，甚至比作品本身更加吸引人？请以“我给笛福的建议”绘制思维导图，表达出在写作上让你欣赏、值得修改、悬而无解之处，并简要阐述理由。综上所述，在整本书阅读教学中，以儿童本位为原则，立足语文要素的学习设计思维导图任务。思维导图作为工具，可结合预测策略，激发兴趣；综合策略，鉴赏作品；对比策略，提升思辨。运用好思维导图，既能引导语文要素的训练，又能及时监测阅读情况，这样的实践还值得更深入地探究。参考文献：1郑军倩.思维导图让语文阅读教学“立”起来J.求知导刊,2020(45):12-13.2曹海霞.解析思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用J.课外语文,2021(06):119-120.3高菊萍.思维导图在小学整本书阅读教学中的应用策略研究J.考试周刊,2021(91):29-31.4万宏珍.基于信息技术背景下小学语文思维导图的开展研究J.科学咨询(教育科研),2019(01):61.5袁小丽.思维导图在小学语文教学中的有效融合J.新作文(语文教学研究),2018(10):10.6蒲惠红.运用思维导图优化语文阅读教学小学语文阅读教学策略初探J.名师在线,2019(02):68-69.7沈琴.思维导图在小学语文中年段阅读教学应用效果研究J.教育信息技术,2019(Z2):144-147.8朱淑培.基于思维发展视角的小学语文图示教学应用研究D.华中师范大学,2020.9林海森.小学语文思维导图运用中的问题设计J.吉林教育,2017(16):83+95.10刘昆姣.“理解性记忆”如何实现“自由发散联想”小学语文思维导图微探A.福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（七）C.福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组:,2020:3.11姜波.基于信息技术背景下小学语文思维导图的开展研究J.新课程(小学),2019(12):86.12王婷婷.基于思维导图的小学语文群文阅读教学探究J.当代家庭教育,2020(29):136-137.13陈肖.基于思维导图的小学中段语文阅读教学优化策略研究D.陕西师范大学,2019.14蔡晴雨.思维导图在小学“以读促写”教学中的应用研究D.四川师范大学,2020.作者简介：黄舒杰，1985 年 10 月，女，福建，小学语文二级，硕士，研究方向：中国现当代文学。广州市海珠区教育科学“十三五”规划课题 在整本书阅读中借助思维导图提升小学生思维能力的应用研究 （上接第 143 页）4 黄赣生.应用现代通讯工具在初中英语课堂进行双向互动教学模式的探究J.校园英语，2020(28):102-103 5 杜胜安.活用教学方法，构建高中英语高效课堂J.中学生英语，2020(48):134 作者简介：褚衍州（1987 年 10 月），男，民族：汉，籍贯：江苏徐州，职称：中小学一级，学历：大学本科，专业：英语教育（师范）（上接第 145 页）参考文献：1雷颜俊.新课改下有效提高初中政治教学质量的策略研究J.学周刊，2016（6）：19-19.2刘立.新课改下有效提高初中政治教学质量的策略研究J.考试周刊，2017（88）：133-133.3刘立.新課改下有效提高初中政治教学质量的策略研究J.考试周刊，2017（88）：133.4杨师红.新课改下有效提高初中政治教学质量的策略研究J.教育，2016（12）：283.5雷颜俊.新课改下有效提高初中政治教学质量的策略研究J.学周刊，2016（6）：19.