将创新创业教育融入大学英语教学.pdf

ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:[phone]摘要 近年来，为提高大学生的素质，缓解大学毕业生就业压力，我国大力提倡创新创业教育。为此，如何将创新创业教育融入课堂成为专家、学者们的研究热点。本文试图从什么是创新创业教育，进行创新创业教育的必要性以及如何在大学英语教学中进行创新创业教育等几个方面，探讨如何通过大学英语教学中融入创新创业教育来培养促进我国经济和社会协调发展的人才。关键词 探索；创新创业教育；大学英语教学中图分类号 H319文献标识码 A文章编号 1009-6167（2023）24-0058-04将创新创业教育融入大学英语教学 刘一康洪君收稿日期：2023-4-3作者简介：刘一，沈阳化工大学在读研究生。研究方向：英语语言文学。康洪君，硕士，沈阳化工大学教授。研究方向：语言学、外语教学。基金项目：2022年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目，编号：辽教办2022160号。1 研究背景近年来，大学生群体面临着岗位少、竞争激烈、就业压力不断增大的困境。因此，社会越来越需要有创新意识强、综合素养出众的人才，专业知识渊博、实践经验丰富且有创新头脑的毕业生更受社会欢迎。当今社会不仅需要工程师，更需要创业者，需要更多就业岗位来缓解大学生就业压力，也需要毕业生们提高自己的综合素养，为我国各方面的创新贡献力量。大学英语是大学生的必修课，将创新创业教育融入大学英语教学中不仅可以提升学生英语能力，还可以培养他们的创新创业意识和与双创相关的知识和技能。2 我国创新创业教育的研究现状创新创业教育顾名思义涵盖两层内涵：一是“创新”教育，即为培养人的创新精神和能力而实施的相关教育活动；二是“创业”教育，以培养学生创业意识、素质和技能，普及创业方法和途径为目的而实施的教育活动。所谓创新创业教育，是一种培养兼具创新素质和创业素质复合人才的教育活动（赵亮，2020）。开展创新创业教育的目的是为了培养出有创新素质的人才，提升学生的创造创新才能，鼓励学生敢想敢做、敢闯敢拼，明白创新创业对于国家、社会和个人的重要性，把创新创业刻在心间，并提升学生独立创新的能力和从事工商企业活动的综合技能，使学生从单纯的就业者变成职业岗位的创造者，即创业者，从懵懂无知的享受者变成热衷观察和创造的创新者，这也为学生进入社会打下良好基础。1997年的“清华大学创业计划大赛”被视为我国高校创业教育的开端，到今天为止，创业教育在我国高校已开展了二十多年。但是在实践中，创新创业教育的一些内在规律还没有被我们完全认识，还处在一种为大学生就业找出路的阶段。因此，这也督促研究者研究如何深化改革我国高等教育，为创新创业提供广阔的空间。同时，我国学者针对创新创业教育的研究越来越精深，有学者指出将创新创业教育与专业教育部分融合发展，将一些比较典型开放性和非专业性较强的创业类课程与学校开设的通识课程相融合（黄兆信 等，2013）。以专业知识为主线的创新创业教育有助于学生注重拓宽基础性知识，将理论与实践相结合。然而，在实践中，如果把创新创业教育简单地与专业课程机械叠加，最后的效果并不理想，学生的创造性和创新素养并没有得到实质性的提升。因此，越来越多的学者意识到应该在更深层次将专业教育和创新创业教育融合发展，如有学者提出的“广谱式”创新创业教育模式，这种模式即面向全体学生，将创新创业58英语广场2023年08月（总第240期）教育与专业教育均融入人才培养的全过程（王占仁，2015）；也有学者提出要把通识课程、专业基础课程、专业实践课程等各环节融入创新创业教育理念，重构创新创业课程的多层次课程体系（戴栗军 等，2018）。创新创业教育的目的在于为大学生普及创新创业理念，在更深层次上提高创新创业素养。因此创新创业教育的成功不仅依赖于专业课上的引导，还依靠通识课教育。3 将创新创业教育融入大学英语课堂教学的必要性创新创业教育体现了素质教育的内涵，强调转变学生就业观念，提高实践能力和培养创新创业能力。将创新创业教育融入大学英语课堂教学就是要学生在学习英语的同时，根据自己未来发展方向有的放矢地进行创造性学习，这对培养出促进我国经济和社会协调发展的人才具有特殊意义。3.1 完善学生自身发展，提升学生素质创新创业教育最主要的目的就是培养学生的创新素养和创业技能，接受了创新创业教育的学生更具有创新思维，能从多角度思考问题，知识面更广，头脑更加灵活，更能在工作中做出成绩，可以说接受创新创业教育对提升大学生素质大有裨益。大学英语课程作为一门必修课，面向全体学生，便于向学生普及创新创业教育，同时大学英语课堂本身就具有开放性特点，易于与创新创业教育相结合。最后，大学阶段正好是大学生人生观、世界观和价值观形成的关键时期，在这个关键时期对大学生进行创新创业教育最为有效。综上，在大学英语课堂中进行创新创业教育是必要的，它将有效培养学生的创新思维和创业能力，提升他们的综合素质。3.2 培养社会急需的创新和创业人才在英语课堂上进行创新创业教育，让学生明白创新创业的重要性，提高他们创新素养和创业本领。接受过创新创业教育的毕业生步入社会后，比没接受过创新创业教育的毕业生更了解一个公司如何运转，一个项目如何进行，如何盈利，更能在工作中进行创新，为发展注入新的活力，这正是企业和社会所需要的创新型人才。除此之外，接受了创新创业教育的学生还可以选择自主创业，创造更多的就业岗位，缓解社会就业压力。可以说，我国的经济和社会发展离不开创新和创业人才，进行创新创业教育是大势所趋。4 如何将创新创业教育融入大学英语教学将创新创业教育融入大学英语课堂是必要的，如何将创新创业教育融入英语教学需要在实践中不断探索。总的来说，把创新创业教育融入英语教学的主要原则是以学生为主和注重引导。以下是在大学英语课程中融入创新创业教育的几种方式：4.1 构建大学英语创新创业课程体系课程体系的设置与课程目标息息相关。传统的大学英语教学目标是培养学生的听、说、读、写、译技能，而融入了创新创业教育的大学英语课堂的培养目标还包括培养学生的创新创业意识和能力。在课程目标的指引下，融合创新创业教育的大学英语课程体系要把培养学生的创新创业能力和英语教学相结合，在培养学生英语专业技能的同时往创新创业教育上靠拢。具体做法是开设必修课供学生学习英语知识技能和创新创业基本知识，还要开设选修课，选修课主要包括专业英语课程诸如商务英语、旅游英语、法律英语等具有跨界跨学科性质的英语课程，让学生了解其他学科知识，尝试在自己感兴趣的学科领域进行创新，为以后创新创业夯实基础。4.2 挖掘教材内容，培养大学生的创新创业意识在创新创业教育教学中，教学内容应迎合学生的主体特点和重点需求，使学生对这类教学感兴趣。融合了创新创业教育的英语课堂也要注重学习内容的难易适中、激发学生兴趣和59ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:[phone]符合学生的主要需求。教材是学习的重要工具，以培养学生英语听说读写技能的教材不能满足培养学生创新创业能力的要求。以培养创新创业能力为导向的教学应注重教学内容的实用性，考虑学生未来工作创业的需要和激发学生的学习热情。因此，教材内容可以选择有关创新创业的例子和创新创业基本知识，在安排教材内容顺序时，应注意教材的难易程度，运用“i+1”理论，让学生逐步掌握创新创业的知识和技能。除此之外，教师应鼓励学生合理利用多媒体学习，因为在多媒体教学中，学生可以观看丰富的教学视频，利用慕课等网站资源学习英语技能和创业知识，还可以体验书面教材所不能提供的语言实战环境和创新创业实践过程。教师还可以利用多媒体工具激发学生自主创新的热情，鼓励他们利用互联网创新创业，培养他们多方面看问题和善于思考的习惯，将创新创业意识融入生活中。4.3 引入行动导向型教学法（Action-ori-ented teaching）行动导向型教学法，又称实践导向、活动导向教学法，以培养关键能力为核心，主要教学目标是培养学生的综合职业能力（专业能力、方法能力、社会能力）（何飞，2015）。该教学法根植于我国的创新创业教育课程，是一种适应社会、技术和生产发展要求的新型教学方法，它也可以应用于大学英语教学中，为创新创业教育提供思路。传统的英语教学模式是以教师为主导，学生只负责听讲和记忆，这种单方面的灌输教育令学生感到枯燥，不利于学生培养自主创新思维。而行动导向教学法以学生为主导，鼓励学生主动探索创新创业相关知识，积极思考，在课堂上汇报创新创业体验，以激发学生的创造力和开拓精神。在应用行动导向法的课堂上，教师可以利用多媒体教学，创新教学方法，在教学实践中创造出诸如“头脑风暴”“案例教学”等具体的新教学方法。总的来说，实施和应用行动导向型教学法，需要老师以主持人的角色而不是主导者的角色去引导学生自主学习，引导学生模拟创新创业训练，了解创新的重要性和创业模式，在学习中创造，在创造中学习，最终让部分学生走上自主创业的道路。4.4 构建“课内、校内、校外”三个课堂联动教学模式传统的教学以课堂为主，使学生完全脱离了社会学习，而创新创业教育需要学生去校外体验创业经历，积累经验，所以除了课内和校内学习，校外学习也值得重视。构建“课内、校内、校外”三位一体的教学模式能使学生将学到的创新创业理论运用到实践中，不仅可以让他们检验所学知识，还可以在这个过程中让他们查漏补缺，掌握创业创新规律。在课内，学生钻研英语技能、掌握创新创业能力，这些是学生必需的理论知识，是成功进行创新创业的基础。学习理论知识的重要性不可否认，让学生真正地将理论运用到实践中也非常重要，进行创新创业训练和实践一方面增强了学生的理论理解，另一方面也提升了创新创业实践能力。校内实践是连接课内理论课程和校外实践活动的过渡阶段，可以视为大学生走向创业之路的准备阶段。在校内，学校可以举办各类与创新创业有关的活动，如大学生创新创业大赛，“互联网+”大赛等，激励学生尝试创新和创业，再比如开展与创新创业相关的英语演讲比赛等，让创新创业理念深入人心，激发学生对创新创业的兴趣。最后，在校外课堂中，鼓励有能力的学生走出学校进行创业，以获得第一手创业信息，亲自体会创新创业的流程，明白理论与现实的差距和创新创业的内涵，丰富创新创业经验。4.5 设置多维度、多元化的课程考核体系大学英语教学要与创新创业教育深度融合，英语课堂的教学目标要加上培养学生创新意识和创业能力，相应的英语课程考核体系也应加上考查学生创新创业素养这项。为了体现创新创业理念，在大学英语考察中，考核内容应该从多个维度展开，考核方式应该更加多元。例如，除了教师考查，还可以加入生生互60英语广场2023年08月（总第240期）评，也可以把课堂表现和校外实践表现相结合进行评价，除了考核课堂上所学内容，还可以考核学生创新创业实践的表现和各类技能，比如课堂活跃度、作业完成度、小组合作程度及解决问题的能力等。考核的手段也需要创新，考核时不仅仅需要纸笔测验，还需要根据考核内容选择合适的考察手段，比如利用学习平台记录学生的每一个学习行为，让学生制作一份创业策划书等（张映婷，2021）。在考核内容这个指向标下，教师运用多种考核手段，统筹考核学生的英语基本技能和对创新创业知识的理解运用，最终达到提高学生的自主创新意识，综合提升外语能力和创新创业能力的终极目标。5 结语时代和国家需要创新型人才和青年创业者。在融合了创新创业教育的大学英语课堂中，教师的教学方式将不再是教师主导，而是以学生为中心，使用能培养创新创业素养的多样化的教学内容，在课内、校内和校外同步进行创新创业教育和训练，课程考核需将创新素养和创新能力纳入考核范围。也就是说，大学英语课堂中的创新创业教育体现在培养意识、教材内容、教学方式和课程模式中，这将不仅让学生在潜移默化中形成创新思维，促使他们积极主动地思考问题，形成独立人格和精神，还将会激发他们对创新创业的兴趣和激情，使他们在步入社会后积极创新创业，为缓解就业压力和提升社会创造力做出贡献。参考文献1戴栗军，颜建勇.知识生产视阈下高校专业教育与创业教育融合路径研究J.高等工程教育研究，2018（3）：147-1512何飞.将创新创业教育融入大学英语教学中的探析J.教学研究，2015（12）：90-92.3黄兆信，王志强.论高校创业教育与专业教育的融合J.教育研究，2013（12）：59-664王艳.以语言能力、思辨能力和跨文化能力为目标构建外语听力教学新模式J.外语教学，2018（6)）：69-73.5王占仁.“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值J.教育研究，2015（5）：56626赵亮.创新创业教育与专业教育深度融合的高校课程体系重构基于理论与实践角度的分析J.教学研究，2020（6）：83-84.7张映婷.英语教学中跨文化教育与创新创业教育双融合的路径探究J.沈阳工程学院学报，2021（17）：118-119.（特约编辑：张言）61