《雪地里的小画家》的教学设计.docx

雪地里的小画家的教学设计 雪地里的小画家的教学设计 教学目标 、学会个生字，正确书写个生字。 、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 、在理解课文内容的根底上，背诵课文。 教学预备 教师：制作教学课件、动物卡片（生字）及课文插图 学生：了解雪后大地的变化、生字卡片 教学流程 一创设情境激趣 课题质疑导学 出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景 冬爷爷：小朋友，你们好!得意的秋姑娘走了，我静静来到了你们身边，不知细心的小朋友们是否留意到，我来之后，大地都有哪些变化呢？课件展现白雪纷纷落下的情景。 生：我想知道动物是怎么画画的？ 生：我想知道都有哪些动物参与画展？ 生：我想知道它们画的作品像什么？ 板书课题，学生齐读课题。 二自主识字 学生自读课文，要求读准字音，读通课文，画出要求熟悉的生字，并让学生选择自己喜爱的方式认字。 三、合作沟通 1、四人小组沟通自学状况，可用生字卡片相互检查读音，并沟通各自认字的方法。 （教师参加学生的小组学习活动，倾听并准时赐予教导。） 2、各小组汇报沟通，抽查认读的词语和课文朗读，并组织评价，指导读好句子。 （给学生供应自主学习的时空，敬重学生的共性，让学生选择自己喜爱的方法识字，并通过沟通学习，发挥学生之间互动互助的作用。） 四、品读领悟 课件展现雪地里走来一群（） 把学生带进课文所描述的情境中，沟通自己的感受。 （） 看图自读，尝试画出自己不懂的问题，预备全班争论。 （） 在赏读中理解课文，体会句的意思。 并用比拟法，协作观看课件画面的变化， 分组争论沟通，比拟四种动物脚印的区分，想一想它们是怎样画画的。 引导学生自由选择课题中的一个问题，试着从课文中找出相关的句子，边读边思索问 题，然后小组沟通。（教师再引导学生带着问题学习课文14句） （允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期盼，重视学生的阅读实践，在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培育语感，表达学生共性化的学习） 3 出示课文插图，创设课文情景 （1）学生带着问题自读课文，想一想该怎么读。（2）请几个学生试读，其他学生当评 委参加评价。（3）教师引读第句，速度稍快，语调一起一伏，表现诞生动活泼的画画场面。（4）教师指导和朗读第句，读出小画家的骄傲感。（5）看课件青蛙冬眠情景，小组争论青蛙睡眠和我们有什么不同，并指导朗读第、句，读得轻快、稍快。 （重视朗读训练的层次性，重点处采纳教师引读、示范，发挥教师的指导作用。） 4边看课件“小画家”们画画的情景，边练习背诵课文。（回归整体，加深对课文的理解。） 5做课后“读读连连” 五、稳固延长 、用“动物王国画展邀请卡”的嬉戏形式（动物卡片背后是生字），复习稳固本课新熟悉的字。 、认写个生字。 （） 学生观看课后“我会写”的生字，读一读，在全班沟通识记生字的方法。（）教师提示学生“几”、“鱼”在书写上的不同点，重点指导练写“鱼”字。（）学生在课后田字格中描红临摹个生字，教师巡察准时加以指导。（）展现局部学生写的字，师生共同参加评价，再各自练写。 自己去吧教学设计 教学目标 1、借助汉语拼音朗读课文。 2、熟悉十三个生字。 3、笔顺正确的书写田字格里的四个生字。 4、了解课文内容，培育学生自强独立、勇于实践的精神。 教学重点： 1、正确认读生字，书写生字。 2、借助汉语拼音朗读课文。 3、理解课文。 教学难点： 理解小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让它们自己学会生活的本事，它们是怎么学会的。 教学设计 一、激情引趣，直接导入 小朋友，你们喜爱小动物吗？你们喜爱什么小动物？它有什么本事？ 今日教师给你们带来了三个好朋友，（出示小猴子、小鸭子和小鹰的图片贴在黑板上）你们看看他们是谁呀？它们有什么本事？ 我们一起去看看小猴、小鸭、小鹰是如何学会本事的，好吗？ 板书课题。指名读，齐读。 二、自主识字 1、翻开书112页，听好教师的要求：自由读课文，在拼音宝宝的帮忙下，读准字音，读通句子。 2、学生自读课文。师巡察指导。 三、合作沟通 同学们读得真仔细，在读课文时，生字都记住了吗？教师可要考考你啦！把书扣在桌子上。 出示：去吧、学会、爬树、洗澡、游泳、那里、风景、飞行。指名当小教师领读。 出示“自己”自己是什么意思？课文中自己指谁？ “自”你有什么好方法记住它？“己”字有几笔？指导书写。 四、品读领悟 你瞧，三位小动物都等焦急了？你想先学习哪个小动物的故事？ 生：我想先学小猴的故事。 师：就请你为大家读一读小猴的故事吧。 （一） 品读第一段 课件出示小猴和妈妈图片。 树上有什么？小猴此时最想干什么？小猴是怎么说的？相机指导小猴的话。 （二） 听了小猴的恳求，妈妈是怎么说的? 想一想平常妈妈是怎样说话的？用妈妈的语气读一读。指名朗读。 听了你们读的，教师也忍不住要做一次猴妈妈了，谁来做我的宝宝呀？师生对读。 哪两位同学做妈妈和宝宝读给大家听听。生生对读。 “这样，小猴学会了爬树。” 板书：小猴学会了爬树 小猴是怎样学会爬树的，小猴会遇到什么困难呢？生发挥想象。 这么多困难，小猴不想学了，行吗？谁来鼓舞鼓舞小猴？ 【设计意图：鼓舞学生依据自己的理解，用自己的语言对课文进展拓展和扩大。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。】 出示小猴学会爬树图片。小猴学会了爬树，他多快乐呀。我们对他表示庆贺。（鼓掌） （二）举一反三，自主拓展（学生自学其次、三自然段） 小鸭、小鹰也焦急了，邀请我们去读它们的故事呢？ 自读其次、三自然段。 指名读小鸭和妈妈的对话。 出示小鸭图片，我们为画面配音好吗? 要想配好音，必需把小鸭和妈妈的话读好。自己练一练。 指名配音。 板书：小鸭学会了游泳 出示小鹰图片，看谁来了？ 谁想演小鹰的故事？同桌之间演一演、练一练。 指名表演。 板书：小鹰学会了飞行 五、拓展延长 同学们的表演真不错，教师也带来了两个小动物，（出示小青蛙、小公鸡）看它们是谁？有什么本事？谁想演它们的故事？ 雪孩子教学设计 教学目标 1、熟悉10个生字，会写3个字，熟悉1个偏旁“子“ 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程 教学重点 熟悉10个生字，会写3个生子，朗读课文教具预备 课件 教学时间 二课时 第一课时 教学过程 一、自主识字 板书“孩子“教认“孩“字，再补上雪字 激趣：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今日我们学习19、雪孩子 1、认真看图，想想每幅图上画了什么？ 2、读读图旁的句子，画出不熟悉的字，请教同位 3、标画课文的自然段 二、合作沟通 1.相互认读生字说说自己是怎样记住这些生字的 2.、指名接读课文，相互评价。 3. 正音后同位相互接读课文 三.品读感悟、 1、谈论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组争论，然后指名答复。 （雪孩子救了小白兔后自己化了变成水） 雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程） 2、指导朗读 本课因不注拼音，朗读中留意读准字音，还要正确处理轻声的读法。 如：房子上、树上、地上的“上“ 休息的“息“ 读出雪地、云朵的漂亮，小白兔的欢乐与难过，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美“白云“读得慢些，表达出赞美宠爱之情。 四、拓展延长 1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么？ 2、你想对雪孩子说些什么？ 其次课时 教学目的 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、练习正确书写3个生字 3、指导完成课后练习读读说说 教具预备 生字卡片 教学过程 一、检查复习 1、练习有感情地朗读课文。 2、答复课后练习题：雪孩子还会回来吗？ 二、分小组自学生字 1、认字 留意读准“让、往、烧、知“4个字的字音。 “起、玩、往、觉、知、化“都可以利用熟字变化来记忆。 可以进展同音字比拟“化-画，到-到，只-知，还-孩“。 2、写字 写好“瓜、衣、来“的关键是撇与捺对称。 瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提“起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提“。 衣：点居中，不与“横“相连，第三笔处“横“中间看起笔，最终“捺“低于右撇并相接向右伸展。 三、复习稳固 1、完成课后练习，读读说说。 理解题意，“又“字连用表示两种状况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。 学习练习可说教师订正。 2、布置作业 把课文中的故事讲给别人听。