部编版初一上册语文《再塑生命的人》原文及教案1.docx

部编版初一上册语文《再塑生命的人》原文及教案

教师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我悄悄地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆忙忙忙的样子，猜测肯定有什么不寻常的事要发生。因此，我宁静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照耀到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而开放的花朵。我不知道将来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的生气、苦恼，已经疲乏不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧急地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经接近。我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立即伸出双手。可是，一个生疏人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我好像能感觉得到，她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文教师。
其次天早晨，莎莉文教师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲自缝制的。我玩了一会儿洋娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上渐渐地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指嬉戏产生了兴趣，并且仿照在她手上画画。当我最终能正确的拼写这个词时，我骄傲极了，快乐得脸都涨红了，马上跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦仿照莎利文教师的动作而已。从今以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。世间万物都有自己的名字，是在教师教了我几个星期以后，我才领悟到的。
有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告知我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。
这天上午，我和莎莉文教师为“杯”和“水”这两个字发生了争吵。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有方法，只好临时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中觉得特殊痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不懊悔，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个安静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和怜悯。莎利文小姐把可怜的洋娃娃的碎皮扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。我知道又可以到外面温和的阳光里去了。
我们沿着小路漫步到井房，房顶上盛开的金银花芳香扑鼻。莎利文教师把我的一只手放在喷水口下，一股凉爽的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，其次遍就写得快一些。我悄悄地站着，留意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种奇妙的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的神秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种凉爽而奇异的东西。
水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、盼望、欢乐和自由。
井房的经受使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各出名称，每个名称都能启发我新的思想。我开头以新颖的眼光对待每一样东西。回到屋里，遇到的东西好像都有了生命。我想起那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼，但怎么也拼不好。想起刚刚的所作所为，我懊悔莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”(father)、“母亲”(mother)、“妹妹”(sister)、“教师”(teacher)等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美妙的夜晚，我单独躺在床上，心中布满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》教案
◇教学目标◇
【学问与力量】
1、默读课文，找出文中莎莉文教师教“我”学习的详细事例，理清文章思路。
2、通过分析本文独具特色的写人手法，积存写作技巧。
【过程与方法】
强调自主学习，让学生在默读中品尝，在品尝中质疑，在质疑中探究，最终悟出文章之妙。
【情感态度与价值观】
1、领悟莎莉文教师剧烈的爱心和超群的教育艺术，感受海伦对教师的尊敬和感谢的情意。
2、体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟。
◇教学重难点◇
重点：①连续学习默读，逐步提高阅读速度。②结合旁批，整体把握文章内容，感悟莎莉文教师这一形象，理解对莎莉文教师尊敬和感谢的情意。③品尝、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟。
难点：学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她喜爱生活，喜爱生命的积极态度。
◇教学过程◇
一、导入新课
同学们，世界是漂亮的。我们能感受阳光的五彩斑斓，目睹树木的青翠葱绿，倾听鸟儿的动听鸣叫。然而，在这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有颜色，没有声音。他们要生存下去尚且需要肯定的士气，而能出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今日，我们便走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、自主学习成果展现
1、简介。
海伦·凯勒(1880—1968)，美国作家、教育家、慈善家。在十九个月大时因患急性胃充血、脑充血而失去视力和听力。1887年与莎莉文教师相遇。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年88岁。她生活在无光、无声的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假设给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》等。她致力于为残疾人造福，建立了很多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评比的“20世纪美国十大偶像”。
2、检测生字词。
(1)读准字音，记准字形。
捡(jiǎn)　感慨(kǎi)　搓捻(cuōniǎn)
开放(zhàn)　争吵(zhí)　惭愧(kuì)
譬如(pì)　激荡(dàng)　神秘(ào)
拼凑(còu)　花团锦簇(cù)　混为一谈(hùn)
(2)理解重点词语的词义。
截然不同：形容两者毫无共同之处。
疲乏不堪：形容特别疲乏，不能忍受。
当心翼翼：形容举动非常慎重，一点儿不敢疏忽。
不求甚解：现在多指读书学习只求懂得也许，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
油然而生：形容某种思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华美的景象。
美不胜收：美妙的东西太多，一时承受不完。
三、学习新课
(一)步骤一：初读课文，整体感知
1、学生自读课文，复述课文内容。
〔点拨：学生复述时，要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹〕
2、本文主要写了莎莉文教师的哪些事?请同学们做出概括。
明确：主要写了三件事：①教师教我熟悉详细事物。②教师教我熟悉和理解大自然。③教师教我理解“爱”的含义。
3、梳理文章的根本脉络。
明确：第一局部(第1~4段)：概述莎莉文教师到来之前，“我”的心理变化。
其次局部(第5~13段)：写莎莉文教师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、盼望、欢乐和自由。
4、整体感知文章中心。
明确：这篇课文真实地记叙了受教于莎莉文教师的几件事，表现了莎莉文教师对学生的一片爱心以及对教师的感谢和尊敬之情，同时也表现了对求知的热切盼望以及艰辛却开心的生活感受。
(二)步骤二：再读课文，提高升华
1、课文第一局部为安妮·莎莉文教师的出场做了哪些铺垫，这样写有什么好处?
明确：(铺垫的内容)总写“我”的感受、家人的活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文教师。(好处)衬托教师对“我”的重要性，激发读者的阅读兴趣。
2、朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于莎莉文教师的什么事?
明确：教师教我熟悉每一个事物都有一个名称。
3、莎莉文教师是怎样教育“我”熟悉详细事物的?
明确：文中写莎莉文教师教“我”熟悉事物的文字许多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱“我”，有意识地给“我”玩具，教“我”拼写布娃娃“doll”;还教“我”学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特殊详细写了一件事：莎莉文教师让“我”一只手接触水流，在“我”另一只手手心里写出“water”这个词，使“我”最终领悟到“水”这个字就是“我”手上流过的凉爽而奇异的东西。从今，海伦·凯勒开头大量熟悉详细事物。
4、理解标题。
为什么说莎莉文教师是“再塑生命的人”?
明确：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里是指：①在莎莉文教师的教育下，“我”对生命的盼望和热忱被唤醒，从安静又黑暗的孤独世界走向了光明和欢乐的世界之中;②莎莉文教师让“我”回归自然，理解自然;③莎莉文教师还教“我”懂得什么是“爱”，“她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上讲，莎利文教师就是“我”的“再生父母”，表达了对莎莉文教师的无比尊敬和感谢之情。
5、感情揣摩。
理解的思想感情。
〔从前我们了解到幼年的海伦·凯勒得病致残之后，性格变得奇怪，但后来她成了一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”的过程，离不开莎莉文教师肤浅的爱和独特的教育方式。大家能从课文中感受到海伦·凯勒对莎莉文教师怎样的感情?〕
明确：课文开头写“教师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文教师到来的这一天是生命的重新开头，她甚至把莎莉文教师称为“再塑生命的人”。在心中，莎莉文教师是光明的使者，这样描述她到来时自己内心的感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”“她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文教师”。课文更多的还是通过写莎莉文教师对我的理解、关爱、教育的详细言行来表达的感谢、崇敬之情。
6、人物分析。
(1)依据课文内容，你认为莎莉文教师是一位怎样的教师?
明确：莎莉文教师是一个有极大的急躁和爱心，有良好的教学方法的好教师。海伦·凯勒在熟悉莎莉文教师之前，对世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的触摸来完成。在熟悉莎莉文教师之后，她熟悉的世界范围扩大了，而且从感性熟悉上升到了理性熟悉。这个过程对常人来说并没有什么，但对于一个又聋又盲的人来说就显得不行思议了。
(2)海伦·凯勒又是什么样的人?
明确：一个好学、聪慧、坚强而情感丰富的盲聋女孩。
四、课堂小结
莎莉文教师将人世间美妙的思想情操，像春天的种子般深深植于海伦·凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。海伦·凯勒深深地感谢自己的教师，她说：“假设给我三天光明，我首先要长期地注视我的教师。”盼望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。
五、布置作业
1、搜集更多关于残疾人励志的事迹，摘抄在读书笔记上。
2、课外阅读《假设给我三天光明》。