大班语言老鼠报恩教案反思.docx

大班语言老鼠报恩教案反思
1、大班语言老鼠报恩教案反思
设计意图：
故事以弱小的老鼠救下凶狠的狮子为主线，让孩子了解到了帮忙别人是一件很欢乐的事情。不管对方之前多么强大，在它处于困难的时候，都应当去帮忙它解决困难。爱是相互传递的，把这种爱上升到了在平常生活中，好朋友之间相互帮忙的事情上来，让孩子们体验到了帮忙别人的欢乐和受到别人帮忙后是感恩之情。整个活动都洋溢这浓浓的爱的气息，能够帮忙别人解决困难这样的事实，唤起了孩子们对同伴的感谢。当孩子们在画着感恩卡的时候，气氛的和谐的、布满爱的。陶行知说过“生活即训练”，在活动中我们教师作为教的主体，就是应当依据孩子的特点和教材的实际，把生活带近课堂，开拓生活世界，让小课堂变成大社会，让孩子在小课堂中领悟生活，感受生活，体验生活，这样才能促进师生关系的和谐。
活动目标：
1.了解故事情节，能依据所供应的线索大胆表达自己的见解。
2.懂得要善待别人，帮忙别人才能得到别人帮忙的道理。
3.情愿用画感恩卡的方式抒发对同伴的感恩之情。
4.培育幼儿有礼貌、爱劳动的品质。
5.鼓舞幼儿大胆说话和乐观应答。
活动预备：
故事课件、感恩卡、笔。
活动过程：
一、引导幼儿猜想故事情节，激发幼儿活动的兴趣
1.课件导入，出示场景一：
师：你看到了什么?请你用好听的话来说一说。
幼A：金色的太阳高高挂在天上。
幼B：大树很茂密。
幼C：我观察了绿绿的草地。
幼D：漂亮的大森林。
2.设置悬念，出示场景二：
师：是呀，大森林可真美呀，突然大森林里发生了一件可怕的事，是什么事情呢?谁来猜猜看。(让幼儿自由想像，大胆表达自己的想法)师：你看到了谁?大狮子怎么啦?(狮子中了猎人的陷阱被网吊在了树上)这时的大狮子心里怎么样?
幼A：很焦急。
幼B：大狮子很难过、难受。
师：对呀，大狮子这么难受，于是它焦急的喊了起来，它会怎么喊呢?
幼：救命呀，救命呀!谁来救救我呀!
3.出示场景三，叙述故事：
师：有个小动物听到了大狮子焦急的喊声，猜猜是谁来了?(小老鼠)师：原来是小老鼠来了，我们一起站起来学学小老鼠跑得飞速的样子吧!(幼儿仿照)。
师：猜猜大狮子会对小老鼠说些什么?
幼：小老鼠你快救我下来吧。
小结：这时候大狮子说道“小老鼠，请你救我下来吧，我会感谢你的。”
4.提出疑问并争论：
师：小老鼠听了大狮子的求救声心里想：万一我把大狮子放下来它把我吃掉怎么办?假如不救的话大狮子又太可怜了，救还是不救呢?小老鼠迟疑了。小老鼠遇到了难题，现在把这个难题交给你们，请你来帮帮助，假如你是小老鼠，你会怎么选择呢?
幼：我认为小老鼠会去救大狮子。
幼：我觉得不会去救。
师：看来你们有两种意见，那就这样吧，假如你觉得小老鼠会去救狮子的请举起小手，觉得不去救的不要举。想好了吗?好，想好的请觉得会去救的举手，觉得不会去救的不要举。(幼儿自主选择)师：举手的小朋友觉得小老鼠会去救狮子的对不对?不举手的小朋友觉得小老鼠是不会去就狮子的对吗?请你说说为什么小老鼠不会去救狮子?(不救的理由)请你说说为什么小老鼠会救就狮子?
5.场景四：老鼠救狮子?
师：小朋友们都说的很有道理，那究竟小老鼠有没有去救狮子呢?我们来看看故事中是怎么说的吧!(播放课件：小老鼠咬断了绳子，狮子得救了)师：大狮子会怎样说呢?小老鼠帮忙了狮子，狮子很感谢它，看来大狮子真是个懂得感恩的人。
6.场景五：
师：后来大狮子和小老鼠成了一对好朋友。它们开快乐心地去玩了。你喜爱故事中的谁?为什么喜爱?
7.教师小结：
师：小朋友都说的很好，小老鼠是一个会关怀帮忙别人的小动物，让我们一起来表扬它。
师：你在平常生活中有没有遇到困难，你的好朋友是怎么帮忙你的?
幼：当我不会拼拼图的时候，我的好朋友会和我一起拼。
幼：当我不会做题目的时候，好朋友会说：“没关系，我来帮忙你。”
幼：我不快乐的时候，好朋友会和我一起玩。
活动延长
1.画感恩卡。
师：对呀，教师也发觉我们有许多有爱心的小朋友，你的好朋友帮忙了你，你想怎么感谢他呢?(争论)请你和边上的小朋友说一说。(请2名幼儿说说)。
这是一张美丽的感恩卡，你想怎样感谢你的好朋友，请你用简洁的线条画下来。
师：先画完的小朋友可以和客人教师先说说，你想感谢谁?你是怎么感谢他的。
2.小结：感谢好朋友的方法许多，可以对好朋友说感谢的话，可以抱抱、亲亲好朋友、送给好朋友礼物和他一起共享，最好的感谢方法就是当好朋友有困难的时候也去主动帮忙他解决困难。
附故事：
狮子中了猎人的陷阱，被套在了网里，“救命呀，救命呀”，小老鼠听到狮子的呼救声跑了过来，说：“大王你别焦急，我来救你”，“你这么小怎么救得了我”，小老鼠说：“你放心，我自有方法”，它看到树上的绳子心里有了办法，小老鼠爬到了树上，咬断了绳子，救出狮子，狮子特别感谢地说：“没想到你还有这个本领，真是太感谢你了!”狮子驮着老鼠快乐地离开了!
教学反思：
利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发觉幼儿们的态度乐观，表现出极大的兴趣，制造力也得到发挥。
2、大班语言活动城市老鼠和乡下老鼠教案反思
活动目标
1、观赏图片，感受城市、乡村各具特色的美景和生活。
2、通过辩论，激发幼儿语言表达的乐观性。
3、了解城市生活与乡村生活的差异，懂得适合自己的才是最好的。
4、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。
5、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动预备
城市图片与乡村图片各一;活动教具城市老鼠和乡村老鼠各一。
活动过程
(一)引出课题，激发兴趣
今日教师请来了两位客人，看看是谁?(两只老鼠)一只老鼠住在城市里，所以我们叫它城市老鼠，一只老鼠住在乡村里，所以我们叫它乡村老鼠。它们是一对好朋友。今日，他们要请我们到他们住的城市和乡村去看看呢!
(二)观赏城市与乡村的图片
逐一出示城市的图片和乡村的图片： 你看到了什么?这两张画给你什么样的感觉?
(三)分段叙述故事，在辩论的形式中理解故事内容
1、用开放式的问题激发幼儿想象故事内容
一天城市老鼠和乡下老鼠住腻了现在的生活，它们想交换一下：城市老鼠到乡村去生活，乡村老鼠到城市去生活。你们觉得会发生什么有意思的事情?
2、叙述故事第一段，幼儿争论 城市老鼠喜爱乡村的生活吗?为什么?(乡村虽然漂亮，但它吃得住得都不习惯)
3、叙述故事其次段，幼儿再次进展辩论
(1)乡村老鼠喜爱哪里的生活吗?为什么?(城市里虽然住得舒适，但太担心全了)
引导：乡下老鼠为什么紧紧拽着城里老鼠的胳膊?它怕什么?
4、争论：为什么城市老鼠和乡村老鼠都想回到自己原来生活的地方?(引导幼儿说出：他们在一个地方住的时间长了，已经习惯了。)
(四)通过分组辩论的形式进展争论，鼓舞幼儿大胆阐述自己的意见
你喜爱城市的生活还是乡村的生活?为什么?(请幼儿自己作选择，喜爱城市的小朋友为“城市队”，喜爱乡村的小朋友为“乡村队”)
师小结：其实城市和乡村各有各的优点，也各有各的缺乏之处，每个人在一个地方生活的时间长了，就会有他自己的生活方式了，就习惯了这个地方的生活了，这就要看我们自己喜爱什么样的生活环境。只要我们找到适合自己的生活，那就能过得快乐、舒适了，你们说对吗?
(五)完毕
我们都住在**这个地方，我们也已经习惯了这里的生活了，但是究竟这里有什么好的地方吸引我们呢? 逛逛我们的乡村，找找我们乡村漂亮的地方吧!
附：
故事《城市老鼠和乡下老鼠》
城市老鼠和乡村老鼠是好朋友。有一天，它们过腻了现在的生活，想交换一下：城市老鼠到乡村去生活;乡村老鼠到城市去生活。 城市老鼠来到乡村，马上被眼前的美景看呆了：太阳公公正对着它咪咪笑!小鸟对着它喳喳叫，好象在说：“欢送，欢送!”果园里长着大大的果子;草地上开着漂亮的鲜花;稻田里长着绿油油的麦苗。一阵风吹来，新奇的空气让城市老鼠觉得全身都舒服：“啊!真舒适呀!”来到乡下老鼠的家，乡下老鼠特别快乐。它搬出了稻谷、玉米、土豆、、、、、、好多好吃的，对城市老鼠说：“兄弟快请坐，放开肚皮吃吧，这里有的是食粮。”城市老鼠捧起玉米啃了啃，皱者眉头说：“兄弟，太硬了!我都吃不习惯呀!还是让我带你到城市里去走走看看吧!”
乡村老鼠跟着城市老鼠来到了城里。呀!城市真美丽：高高的楼房、宽宽的公路;城市真喧闹啊：来来往往的汽车和人们、滴滴答答的喇叭声和人们嘻嘻哈哈的吵闹声。乡下老鼠心想：真厉害呀!它们竟然能建起这么高、这么多、这么美丽的高楼大厦，真了不起!乡下老鼠正预备大摇大摆地往公路上走，城市老鼠一把抓住它说：“当心，有车!”这时，车子“唿”地一声从它们眼前开过。乡下老鼠吓得直颤抖，紧紧地拽住城市老鼠的胳膊。城市老鼠拍拍它的肩膀说：“别怕，别怕，跟我走!”不一会儿，它们来到城市老鼠的家。乡下老鼠看得眼睛都发直了：“哇!好气派呀，还铺着地毯呢!”城市老鼠说：“走，咱们到餐厅里去，看看今日有什么好吃的。”走进餐厅，只件餐桌上摆满了山珍海味，谗得乡下老鼠直流口水。它刚要咬一口红苹果，突然仆人走了进来。城市老鼠一下子躲进洞里，对着吓呆了的乡下老鼠直叫：“快，快，快躲起来!”乡下老鼠急得团团转，连滚带爬地躲进了洞里。
乡下老鼠吓得遗忘了饥饿，它用颤抖的声音说：“我还是回去吧，我不吃了。乡下安静的生活比拟适合我。这里虽然有豪华的房子和美味的食物，但每天都紧急兮兮的，倒不如回去过的欢乐!”说完，乡下老鼠便离开城市回乡下去了。
活动反思
本节教学活动，在设计和安排上能科学有效的完成活动目标，大量的材料都来源于孩子和家长的收集。通过观赏城市图片和乡村，引领幼儿去了解另一环境的生活方式和生活环境。孩子的表演是整堂教学活动的亮点。
3、大班语言故事城里老鼠和乡下老鼠教案反思
一.教材分析：《城里老鼠和乡下老鼠》选自《伊索寓言》。《伊索寓言》相传为古希腊奴隶伊索所作。《伊索寓言》是全世界儿童的经典读物，其短小精悍的故事，蕴含深刻的哲理，构思精致，语言幽默，很多内容具有永恒的价值。故事叙述了一件城里老鼠到乡下老鼠家做客和乡下老鼠到城里老鼠家做客的好玩事情。
一.设计思路：现在的小朋友大多生活在城市，从幼儿园回来不是待在自己家就是在公园玩，对于自然界的东西都很少接触了，限制了孩子的视眼，所以就设计了这一活动，让小朋友了解城市乡下的形象以及差异。
二.教学目标
1、了解城市和乡村的形象，能用简洁的语言表达出自己对乡下，城市的印象。
2、了解城市生活与乡下生活的差异，通过争论，知道要爱护环境。
三.重点：了解城市生活和农村生活方式的不同。
难点：能用语言和动作表演整个故事。
四.重难点的依据：
五.教材预备
1、实录：乡下生活，城市生活、背景图：城里，乡下
2、小图卡：面包，奶牛，小麦，田间，汽车，简洁的家具，豪华的家具。
3、课件：乡下老鼠和城里老鼠4、场景：宽敞的道路
六.教学设计
(一)观看实录，了解乡下，城市的形象，并能用简洁的语言表达出来。
导入 ：小朋友们，今日教师带你去两个好玩的地方，我们一起动身吧。 走设计的宽敞公路，观看视频师：你们刚刚看到什么了?你们平常在生活中有见过吗?这是在哪?
幼：看到了许多人，许多车。。。。。
师：喧闹吗?美丽吗?
幼：美丽，好玩。
幼儿自由答复,教师小结：像这样喧闹，繁华车多的地方我们叫它城市。乡下介绍也照上方法进展。
(二)观赏故事《乡下老鼠和城里老鼠》，理解故事内容。
(1)观赏故事师：有两只老鼠他们也去乡下和城里玩了，他们在城里和乡下会发生什么事情呢?我们一起来听歌故事吧。
教师播放课件，幼儿观赏故事
(2)理解故事内容，并回答下列问题。
师：乡下老鼠邀请城里老鼠做客，在乡下，城里老鼠看到了什么?
幼：城里老鼠看到了绿幽幽的稻田，师：乡下老鼠拿出什么好吃的给城市老鼠吃?城市老鼠喜爱吃吗?
幼：玉米，土豆，城里老鼠不喜爱吃。
师：后来城里老鼠又为什么邀请乡下老鼠，幼：由于城里老鼠过不习惯乡下生活。
师：城里老鼠家和乡下老鼠家一样吗?城里老鼠又是怎样款待乡下老鼠的?
幼：城里老鼠拿来了奶酪，玉米，鸡腿师：乡下老鼠喜爱城里生活吗?乡下老鼠在为什么不待在城里?
幼：由于城里生活乡下老鼠不适应。
师：乡下老鼠和城里老鼠家一样吗?哪里不一样?你喜爱城里老鼠吗?
小结：不管是城里，还是乡下都有自己的优点，弊端，大家应当相互敬重。
(3)争论城里和乡下的环境，产生爱护环境的意识。
师：你们是喜爱城里老鼠家还是乡下老鼠家?为什么?
幼：我喜爱城里老鼠家，由于城里很洁净，交通便利。
师：可是城里车太多，空气都受到污染，小朋友怎样才能让我们的环境变好点呢?
幼：多坐公交车，少自己开车。
幼：我喜爱乡下老鼠家，由于乡下老鼠家空气清爽。。。
师：可是乡下路不好，交通不便利，科技不兴旺，那该怎么办?
幼：把路建好。
幼儿 自由争论，自由答复。 小节：城里科技兴旺，可是常常交通堵塞，空气受到污染，可是乡下空气好，这一点不好，我们城里人要和乡下人一起相互学习，相互关怀这样才会让我们城里乡下都会进步。
(三) 嬉戏猜一猜，摆一摆。
师：刚刚我们去了乡下和城里，知道城市和乡下是怎样的了，我们一起来玩个嬉戏，请一局部小朋友扮演城里人，一局部小朋友扮演乡下人，拿着小图卡把小图卡送到对应的地方。
最终放音乐一起跳兔子舞。 活动完毕
七.延长活动请小朋友说说自己生活在哪里?是城里好，还是乡下好，为什么?
教学反思：
《城市老鼠和乡村老鼠》是一个特别有意义的语言活动，它通过一个生动的童话故事：城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城里做客时所引起的一系列好玩的事，引领孩子们去了解另一个环境的生活方式和生活环境。
4、大班语言高老鼠和矮老鼠教案反思
活动目标：
1、认知目标：结合图画画面了解故事内容，知道变换位置观看出的事物不一样。
2、力量目标：能够依据图画提示叙述故事。(语言表达力量弱的幼儿能够说出“你好啊!xx“)
3、情感目标：知道见到人要打招呼并使用礼貌用语。
活动重、难点：
能够依据图画复述出故事内容，并使用礼貌用语“你好“等。
活动预备：
高老鼠、矮老鼠、小鸟、小狗、大树、小花、小房子、雨点、水洼、大门、小窗、彩虹等图片;“高老鼠矮老鼠“课件;背景音乐
活动过程：
一、导入
1、组织幼儿进展”高人走”(踮起脚尖，双手举起，抬着头往上看)，”矮人走”(蹲下来，双手放后，低着头往下看)。
2、“刚刚周教师和小朋友一起做了一个什么运动呀?(幼：高人走，矮人走)，一个高人，一个矮人。教师边说边做动作。“
二、新课
1、今日，我们教室来了两只老鼠，它们也是一个高，一个矮。小朋友先听听它们的自我介绍。(出示高老鼠)，你们好!我今日穿了一件蓝衣服，我的名字叫高老鼠。(出示矮老鼠)，你们好!我今日穿的是红衣服，我的名字叫矮老鼠。我们俩发生了一件好玩的事情，想讲给小朋友听一听。故事的名字叫《高老鼠和矮老鼠》。
2、教师完整叙述故事一遍。
提问：
(1)高老鼠和矮老鼠看到的东西一样吗?为什么?
(2)高老鼠看到了哪些东西?矮老鼠看到了哪些?
小朋友们，高老鼠和矮老鼠看到的究竟是不是这些东西呢?我们再去问问高老鼠和矮老鼠。
3、教师分段叙述故事。
叙述第一、二段。
提问：“高老鼠和矮老鼠是怎么打招呼的?我们一起来学一学。“(你好，高老鼠!你好，矮老鼠!)叙述第三段――第六段。
提问：
(1)高老鼠看到了哪些东西?(小鸟、大树、屋顶、大门)矮老鼠看到了哪些东西?(小狗、小花、地板、小窗)
(2)它们是怎样跟它们看到的东西打招呼的?我们也一起跟着老鼠和它们看到的东西打打招呼。(你好，小鸟!你好，小狗!你好，大树!你好，小花!等等。)教师边指操作。
4、变换角度。
“其实呀，刚刚故事中的高老鼠和矮老鼠还发生了一件好玩的事情，是什么呢?我们一起来看看吧“。
(1)第七、八段提问：“咦?为什么最终两只老鼠会一起看到了彩虹呢?(噢，原来高老鼠和矮老鼠一起抬起头之后，就观察了漂亮的彩虹)
(2)“那你们有什么方法让高老鼠看到矮的东西“?(幼儿自由答复)“矮老鼠们，这一次你看到了什么?高老鼠们呢?“(随机采访)小结：其实，就像高老鼠和矮老鼠一样，只要我们变换了一下角度、转变一下视线，就不仅仅只观察眼前的东西，还可以看到更多的东西。
三、嬉戏表演今日，教师要和小朋友来玩一玩《高老鼠和矮老鼠》的嬉戏。这个嬉戏有一句咒语：”变，变，变，变成一只高老鼠”。变成高老鼠了，高老鼠就要和小鸟、大树、屋顶、大门打招呼。再说一句咒语：”变，变，变，变成一只矮老鼠，矮老鼠就要和小狗、小花、地板、小窗打招呼。
四、复述故事
1、请个别幼儿依据图片复述故事。
2、集体幼儿依据图片复述故事。
五、总结小朋友，高老鼠和矮老鼠真懂礼貌，看到什么东西就会跟它们打招呼。我们也要向高老鼠和矮老鼠学习，碰见人要学会打招呼，做个有礼貌的好孩子!
故事：
高老鼠和矮老鼠高老鼠和矮老鼠是一对好朋友。一天，他俩碰在一起了，高老鼠说：“你好，矮老鼠!““你好，高老鼠!“矮老鼠也向他打招呼。
两个朋友在一起漫步。高老鼠说：“你好，小鸟!“矮老鼠说：“你好，小狗!“他们路过一座漂亮的花园。高老鼠说：“你好，大树!“矮老鼠说：“你好，小花!“他们经过一座房子。高老鼠说：“你好，屋顶!“矮老鼠说：“你好，地板!“一天，它俩又在一起漫步，突然下起了大雨。高老鼠说：“你好，雨点!“矮老鼠说：“你好，水洼!“说着，他俩跑进一间屋子去躲雨。高老鼠说：“你好，大门!“矮老鼠说：“你好，小窗!“过了一会儿，雨停了。他俩跑到外面一看，啊，多美的彩虹!
两个好朋友一起大喊：“你好，彩虹!“
活动反思：
在语言活动《高老鼠和矮老鼠》中，我边操作教具边讲故事中，加深了幼儿对故事情节的理解，有效地调动了幼儿参加活动的乐观性和主动性，幼儿专注观看的兴趣很高。在学习内容过程中，他们对高老鼠和矮老鼠之间的打招呼尤其感兴趣，如“你好，屋顶”“你好，大门”“你好，门槛”“你好，水洼”……我就让孩子一起跟着学念，这样可再次让幼儿理解词语，看到幼儿兴趣这样高，我设计了情景嬉戏，让幼儿挂着牌子，进展故事表演，孩子们的乐观性很高，在表演中也更加熟识了故事，了解各种事物从不同角度观看，才能得到不同的效果。通过这个故事的学习，更加让幼儿懂得看到别人要主动打招呼，培育了幼儿的礼貌意识。
后来，我还让小朋友想象，高老鼠和矮老鼠除了故事中提到的一些东西，还看到了什么呢?好多小朋友都想出了好多的东西，能说高老鼠看到了“蝴蝶”，矮老鼠看到了“蚂蚁”，然后我让她仿照故事中的话来说，高老鼠说：“你好，蝴蝶。”矮老鼠说：“你好，蚂蚁。”孩子们这样编的很好，高老鼠说：“你好，树叶。”矮老鼠说：“你好，小草。”等等，小朋友都很会动脑子。最终我让小朋友两两结伴，扮演高老鼠和矮老鼠，把看到的东西说出来，如高老鼠说：“你好，灯笼”。(教室里挂了灯笼)矮老鼠说：“你好，鞋子”。(小朋友脚上穿的鞋子);高老鼠说：“你好，桌子”。矮老鼠说：“你好，小椅子”等。 在整个活动过程中，我始终为幼儿供应想说、敢说、有内容说的时机，使幼儿的语言表达力量，不断地提高，同时也丰富了幼儿的想象力，培育了幼儿的观看力以及搜寻力量。
整节课下来，我发觉有以下的几点缺乏之出。
1、活动开头嬉戏意义并不大，只是单纯的让幼儿玩嬉戏，应当使嬉戏有他存在的价值。可以让幼儿说说学高人走看到了什么，学矮人走又看到了什么，为故事的学习打根底。
2、在活动过程中，一些小结应当由幼儿自己说出，教师不能直接说原来不同高度看到的现象不同，应当是教师引导，幼儿去熟悉到这一点。
3、在幼儿熟识故事之后，可组织幼儿进展故事表演，让幼儿自己从中去体验、探究和发觉。进展平衡力和掌握力。
4、活动的完毕局部应当出示幼儿所熟识的物体，比方大树，这样幼儿就可以一目了然，究竟是不是同一件事物，这样由幼儿熟识的物体开头观看，使幼儿自己得出结论，这样可能所获得的效果会更佳。
5、大班语言老鼠报恩教案反思
设计意图：
故事以弱小的老鼠救下凶狠的狮子为主线，让孩子了解到了帮忙别人是一件很欢乐的事情。不管对方之前多么强大，在它处于困难的时候，都应当去帮忙它解决困难。爱是相互传递的，把这种爱上升到了在平常生活中，好朋友之间相互帮忙的事情上来，让孩子们体验到了帮忙别人的欢乐和受到别人帮忙后是感恩之情。整个活动都洋溢这浓浓的爱的气息，能够帮忙别人解决困难这样的事实，唤起了孩子们对同伴的感谢。当孩子们在画着感恩卡的时候，气氛的和谐的、布满爱的。陶行知说过“生活即训练”，在活动中我们教师作为教的主体，就是应当依据孩子的特点和教材的实际，把生活带近课堂，开拓生活世界，让小课堂变成大社会，让孩子在小课堂中领悟生活，感受生活，体验生活，这样才能促进师生关系的和谐。
活动目标：
1.了解故事情节，能依据所供应的线索大胆表达自己的见解。
2.懂得要善待别人，帮忙别人才能得到别人帮忙的道理。
3.情愿用画感恩卡的方式抒发对同伴的感恩之情。
4.培育幼儿有礼貌、爱劳动的品质。
5.鼓舞幼儿大胆说话和乐观应答。
活动预备：
故事课件、感恩卡、笔。
活动过程：
一、引导幼儿猜想故事情节，激发幼儿活动的兴趣
1.课件导入，出示场景一：
师：你看到了什么?请你用好听的话来说一说。
幼A：金色的太阳高高挂在天上。
幼B：大树很茂密。
幼C：我观察了绿绿的草地。
幼D：漂亮的大森林。
2.设置悬念，出示场景二：
师：是呀，大森林可真美呀，突然大森林里发生了一件可怕的事，是什么事情呢?谁来猜猜看。(让幼儿自由想像，大胆表达自己的想法)师：你看到了谁?大狮子怎么啦?(狮子中了猎人的陷阱被网吊在了树上)这时的大狮子心里怎么样?
幼A：很焦急。
幼B：大狮子很难过、难受。
师：对呀，大狮子这么难受，于是它焦急的喊了起来，它会怎么喊呢?
幼：救命呀，救命呀!谁来救救我呀!
3.出示场景三，叙述故事：
师：有个小动物听到了大狮子焦急的喊声，猜猜是谁来了?(小老鼠)师：原来是小老鼠来了，我们一起站起来学学小老鼠跑得飞速的样子吧!(幼儿仿照)。
师：猜猜大狮子会对小老鼠说些什么?
幼：小老鼠你快救我下来吧。
小结：这时候大狮子说道“小老鼠，请你救我下来吧，我会感谢你的。”
4.提出疑问并争论：
师：小老鼠听了大狮子的求救声心里想：万一我把大狮子放下来它把我吃掉怎么办?假如不救的话大狮子又太可怜了，救还是不救呢?小老鼠迟疑了。小老鼠遇到了难题，现在把这个难题交给你们，请你来帮帮助，假如你是小老鼠，你会怎么选择呢?
幼：我认为小老鼠会去救大狮子。
幼：我觉得不会去救。
师：看来你们有两种意见，那就这样吧，假如你觉得小老鼠会去救狮子的请举起小手，觉得不去救的不要举。想好了吗?好，想好的请觉得会去救的举手，觉得不会去救的不要举。(幼儿自主选择)师：举手的小朋友觉得小老鼠会去救狮子的对不对?不举手的小朋友觉得小老鼠是不会去就狮子的对吗?请你说说为什么小老鼠不会去救狮子?(不救的理由)请你说说为什么小老鼠会救就狮子?
5.场景四：老鼠救狮子?
师：小朋友们都说的很有道理，那究竟小老鼠有没有去救狮子呢?我们来看看故事中是怎么说的吧!(播放课件：小老鼠咬断了绳子，狮子得救了)师：大狮子会怎样说呢?小老鼠帮忙了狮子，狮子很感谢它，看来大狮子真是个懂得感恩的人。
6.场景五：
师：后来大狮子和小老鼠成了一对好朋友。它们开快乐心地去玩了。你喜爱故事中的谁?为什么喜爱?
7.教师小结：
师：小朋友都说的很好，小老鼠是一个会关怀帮忙别人的小动物，让我们一起来表扬它。
师：你在平常生活中有没有遇到困难，你的好朋友是怎么帮忙你的?
幼：当我不会拼拼图的时候，我的好朋友会和我一起拼。
幼：当我不会做题目的时候，好朋友会说：“没关系，我来帮忙你。”
幼：我不快乐的时候，好朋友会和我一起玩。
活动延长
1.画感恩卡。
师：对呀，教师也发觉我们有许多有爱心的小朋友，你的好朋友帮忙了你，你想怎么感谢他呢?(争论)请你和边上的小朋友说一说。(请2名幼儿说说)。
这是一张美丽的感恩卡，你想怎样感谢你的好朋友，请你用简洁的线条画下来。
师：先画完的小朋友可以和客人教师先说说，你想感谢谁?你是怎么感谢他的。
2.小结：感谢好朋友的方法许多，可以对好朋友说感谢的话，可以抱抱、亲亲好朋友、送给好朋友礼物和他一起共享，最好的感谢方法就是当好朋友有困难的时候也去主动帮忙他解决困难。
附故事：
狮子中了猎人的陷阱，被套在了网里，“救命呀，救命呀”，小老鼠听到狮子的呼救声跑了过来，说：“大王你别焦急，我来救你”，“你这么小怎么救得了我”，小老鼠说：“你放心，我自有方法”，它看到树上的绳子心里有了办法，小老鼠爬到了树上，咬断了绳子，救出狮子，狮子特别感谢地说：“没想到你还有这个本领，真是太感谢你了!”狮子驮着老鼠快乐地离开了!
教学反思：
利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发觉幼儿们的态度乐观，表现出极大的兴趣，制造力也得到发挥。