小学数学北师大2011课标版四年级珍惜时间.doc

教学基本信息
课题
珍惜时间
是否属于
地方课程或校本课程
校本课程
学科
数学语文
学段： 中年级
年级
四年级
相关
领域
学科融合类实践课(总复习)
教材
北师大版四年级下册

教学设计参与人员

姓名
单位
联系方式
设计者
李晓宏、李嘉宁
北京石油实验小学
13671128457
实施者
李晓宏、李嘉宁
北京石油实验小学
13671128457
指导者
陶礼光

宋春艳
北京石油实验小学
13621200356

课件制作者

李晓宏、李嘉宁

北京石油实验小学
13671128457
指导思想与理论依据

近几年的教育流行语排行榜中，“核心素养”一定榜上有名。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。北京师范大学刘恩山教授认为“核心素养是一种跨学科素养，它强调各学科都可以发展的、对学生最有用的东西”。
2011年版《数学课程标准》明确指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等，都是学习数学的重要方式。
《语文课程标准》明确指出：学生要学会观察周围世界，能不拘于形式地写下自己的见闻、感受和想象。能用简短的书信、便条进行交流。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。结合语文学习，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
在日常的教学过程中注重培养学生的习作、口语交际能力，在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，要重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果和解决问题的过程。

教学背景分析

教学内容分析：
本节课为数学语文学科融合课，将数学北师大版四年级下册第六单元数据的表示与分析与语文的内容相融合。将具体的学习内容与有效的数学探究活动相结合，使学生经历数学的发生、发展的过程。语文方面源于北师大版小学语文四年级下册快与慢中的一篇主体课文《和时间赛跑》，让学生初步意识到时间对人生的重要性。最近一篇作文在网络十分火爆，题目是《愿你走出半生，归来仍是少年》，结合之前对《和时间赛跑》课文的理解，以作文的形式对未来的自己有一个展望，同时结合数学中的条形统计图的知识，帮助学生合理分配时间，最后通过本节课学生对时间有了一个新的认识，对自己的未来有一个合理规划。

学生情况分析：
本课时授课对象为本校33名来自四年级三班的学生，他们有着良好的学习习惯，能够自主地学习知识，积极地也非常愿意把所学知识应用到现实生活中去。
当然，由于这些学生存在明显的差异，学生的学习能力也不尽相同。因此，教师需要关注不同学生的实际情况，给予适当地教学指导，促进每个学生在课堂中的发展。本节课的内容，学生已经进行了前期学习，在本节课中侧重于对所学内容的应用。

教学方式和教学手段：
通过对时间格言的诵读，激活已知，点明调查内容。就调查内容提出最感兴趣的问题，展开调查。调查、分享作文以小组为单位进行，教师指导，学生汇报反馈学习收获。

技术准备：
小黑板、课前作文《愿我，愿你，愿我们》和PPT演示文稿。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：
1. 结合调查本组同学课余时间，经历数据的收集、整理、表示与分析的过程，积累统计活动的经验；
2. 应用统计表、条形统计图和折线统计图，能根据统计图表回答简单的问题；
3. 体会统计在生活中的应用，感受数学与生活的联系。
4. 能够通过书面和口头方式表达出自己的见解和想法，学会与他人交流沟通。

教学重、难点：
1. 学生应用统计图表解决实际问题，掌握统计方法；
2. 理解统计意义，培养统计意识。
3. 培养学生珍惜时间的意识，增强时间观念。
4. 学会心平气和地表达自己的想法，做一个豁达开朗的人。
教学流程示意图
一寸光阴一寸金
寸金难买寸光阴

交流要素，
明确主题

创设情境

回顾情节，
及时点评

如何使用你的课余时间

师生交流，
调查的必要性
用了多长时间

体验过程

明确要求，
开展合作学习
关注数据的表达方式

以小组为单位汇报交流
数据表达的最大优势
根据统计图表进行分析

分析统计图

教师进行评价、总结

承接数学内容引出语文知识

以人生目标为导向引出话题
根据统计图表进行分析

小组内
互相交流
代表
全班交流

阅读对未来的寄语
教师进行评价、总结
进 入 话 题

教学过程

一、创设情境
诵读：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，这是一句大家都非常熟悉的、关于珍惜时间的格言。懂得珍惜时间，就该会合理利用时间。
师：能说说你是如何使用你的课余时间的吗？
生1：放学回家之后，我先写作业，再玩一会儿，接着吃晚饭，最后睡觉。（师评价：重要的事情先做，好习惯。）
生2：我不但写作业，还要弹钢琴呢。（师评价：上课外班、发展个人兴趣爱好与才能，你的课余时间利用的很好。）
生3：我的课余时间都用来读书了。（师评价：书籍是人类最好的朋友，你的课余时间利用的也不错。）

【设计意图】
通过简单的交流，让学生知道珍惜时间的具体做法，再进入到本节课的主题学习，营造积极向上的氛围。

二、体验过程
1. 师生交流，明确调查的必要性
师：听了同学们是如何利用自己的课余时间之后，你最想向他提出什么问题？
师：有这么多问题想问呢，我们来集中一下调查：班里同学在课余时间写作业、上课外班、读书分别都用了多长时间？请每个小组选择其中的一项对你们小组的同学进行一个调查吧。
2. 明确要求，开展合作学习
学生读调查要求：
（1）从以上三项中选择一项进行调查，只调查本组同学的情况；
（2）汇报时要说出你们组是如何收集数据、整理数据和表示数据的。
（3）说一下你组所用的表示数据方式的最大优点以及依据这种表示方式你组所发现的三个内容。
小组活动开始，学生用小黑板和粉笔绘制统计表和统计图，之后进行小组汇报。

【设计意图】
本节课的知识内容，学生前期已经掌握，这节课主要让学生将所学内容应用到生活实际当中去，培养学生的应用意识。从原先“被动式”接受知识为“主动式”应用知识，大家相互启发、相互帮助，调动学生学习主动性，教师及时引导学生自己归纳总结，逐步帮助学生掌握学习方法，提高学习能力。

三、分析统计图表
以小组为单位汇报交流。

【设计意图】
在合作学习中，学生体验与他人的配合，培养学生的参与意识、合作精神和领导能力，并且能充分调动学生的学习的主动性和积极性，提高学生的学习效率，从而提高学生的自主学习能力和合作能力。同时教师根据具体情况进行的实地指导也更有针对性的帮助学生更加顺畅地展示，教师直接参与到学生的活动中，直接接触学生，发挥教师的角色作用。

四、教师进行评价、总结
【设计意图】
教师对本节课所学内容简明扼要的概括，对学生的收获进行总结和鼓励，便于学生抓住重点，鼓励学生还能够更加精彩，激发不断进取的精神。

五、承接数学内容引出语文知识
通过设置小主持人的方式，带领全班共同交流关于人生设置目标的问题。
【设计意图】
学生是学习的主体，本环节为把课堂还给学生，通过设置主持人的方式，引导学生锻炼交流表达能力。

六、进入话题
1、组内交流
小组内互相交流同学们对未来的展望，并作出适当评价。
2、代表发言，全班交流
主持人选择愿意和全班同学交流的同学有感情地阅读自己的作文《愿我，愿你，愿我们》，并总结今日主题内容。
【设计意图】
学生们课前已经写好自己的作文《愿我，愿你，愿我们》，在本环节通过聆听其他同学的作文，关注其他同学的表达特点和优秀观点，取其精华去其糟粕，同时结合珍惜时间的主题，让学生体会到我们的学科知识源于生活，写作同样源于生活。

七、总结
两位老师分别就珍惜时间的主题和本节学科融合课作相应总结。
【设计意图】
教师针对本节课的主题作适当总结，引导学生关注时间，合理利用时间，并对本节学科融合课的课堂效果作出评价。

板书设计： 珍惜时间

学习效果评价设计

评价方式:
1. 在小组展示和小组讨论的过程中，引导学生进行互评；
2. 在课程的最后，学生和老师一起针对本节学科融合课的课堂效果进行评价。

评价量规：
学习策略的评价：
通过学生在课堂上学习、讨论、展示等环节，并结合小主持人的方式，可以更好地反馈出学生的学习成果，这同时也是学生能力的体现，只有让学生在课堂上“张开嘴”，才能让老师真正了解学生的具体情况，以便以后在学生的薄弱方面加强指导。这种把课堂还给学生的方式

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

本节课采用实践性活动开放课的教学模式，真正做到把课堂还给学生，重视学生整体发展的重要性，逐步走向服务学生的核心素养的发展。在课程中，教师转变以往的教学方式，通过设置小主持人的环节，让学生做课堂的主人，不同于以往“应试教育”的课堂模式，很大程度的激发了学生继续学习的兴趣。在本节课中，通过将语文的交流表达、写作能力融入数学的学习过程中，通过共同的主题内容，让学生意识到我们的知识源于生活，使学生更加热爱生活，也更加努力学习。本次课有机地将生活与知识、语文与数学、经验与理论综合起来，锻炼了学生的综合能力，促进学生知情意行和谐统一的发展。