大班社会常用的标志教案反思.docx

大班社会常用的标志教案反思
1、大班社会常用的标志教案反思
导读：幼儿在生活中，常常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思?那个标志代表什么?幼儿的这种兴趣及奇怪。
一、设计意图
幼儿在生活中，常常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思?那个标志代表什么?幼儿的这种兴趣及奇怪。正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动实行了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的形状及含义，从而进展幼儿的想想力、制造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，从而到达训练的最正确效果。难点是：熟悉常用标志，理解各种标志的含意。
二、活动目标
通过教材内容和设计意图，吸取人本主义训练理念。为满意幼儿认知，力量，情感的需要，根据《纲要》涉及的五大领域训练目标，确定本次教学目标为：
1、充分调动幼儿的乐观兴，熟悉常用的标志，引导幼儿用完整、流畅的语言叙述对各种标志理解的含义。
2、在熟悉常用标志的根底上，尝试用自己喜爱的方式或合作制造，设计标志。进展幼儿的想像力、制造力和动手力量。
三、活动预备：
为顺当完成以上教学目标，在活动预备方面，特作如下安排：
1、幼儿学问阅历预备;请家长带着幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想方法通过查询、查资料等方法理解标志的意图。(可通过照图片、图标、网上等方法收集各种图标)。
2、教具、学具预备：为表达学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿供应各颜色纸、彩笔笔等制作用品等。
教具的供应主要有：各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志：制止通行、制止进入、制止鸣喇叭、制止停车、、警告标志：留意危急、穿插路口、铁路道口、、军人的标志、电视台得标志等
3、心理环境预备：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进展展现。
四、活动过程
本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“查找标志――熟悉常用标志，理解各种标志的含意――标志小嬉戏――争论设计图标――制作图标――“五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到制造，使原有的阅历与新阅历之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的训练活动中，自主地、能动地、制造性地学习。从中进展幼儿的观看力、感知力、想像力、制造力。
各环节的详细教法、学法准时间安排如下：
第一环节：带来幼儿观看展览版，“请小朋友看看展览版上都是什么“?将幼儿引到“标志的世界“。目的将幼儿的留意力集中到该活动中来，此环节在1分钟以内。
其次环节：运用多种感官熟悉常用标志，理解各种标志的含义，生生互动，师生互动，相互谈发觉。这局部是重点，需8钟左右。
建构主义理论提示我们，在教学中，要帮忙孩子利用情景、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性、乐观性、为此，我让孩子在“标志“情景中，与标志零距离接触，通过看、摸、听熟悉常用标志，理解各种标志的含义。“你熟悉哪些标志?它有什么含义?把自己的发觉告知好朋友“。教师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制。
第三个环节：标志小嬉戏，加强对标志熟悉的环节，需4左右分钟，教师预备各种标志的图片，让幼儿快速认出是什么标志?是什么意思，看看谁的反响快。这环节是难点。
在嬉戏中幼儿对常见标志有了进一步的熟悉和理解，并保持了深厚的持续探究的愿望，学习的主动性，乐观性被充分地调动起来
第四个环节：过渡环节，需1分钟，争论设计图标，请幼儿想一想，我们幼儿园什么地方需要挂上标志?设计什么样的标志?同时把幼儿引到坐位上。
教学反思：
在教学活动中，幼儿乐观性比拟高，对各种标志布满着深厚的兴趣，能依据自己的生活阅历和自己所看到的标志，进展简洁的描述，幼儿的语言表达力量有明显的进步，在师幼协作上比拟默契，相互之间比拟和谐。
2、大班社会活动常用的标志教案反思
活动目标：
1、充分调动幼儿的乐观兴，熟悉常用的标志，引导幼儿用完整、流畅的语言叙述对各种标志理解的含义。
2、在熟悉常用标志的根底上，尝试用自己喜爱的方式或合作制造，设计标志。
3、进展幼儿的想像力、制造力和动手力量。
4、培育幼儿敏锐的观看力量。
5、遵守社会行为规章，不做“制止”的事。
活动预备：
1、幼儿学问阅历预备;请家长带着幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想方法通过查询、查资料等方法理解标志的意图。
2、关于各种标志的PPT。
3、各种标志的卡片，如：禁令标志：制止通行、制止进入、制止鸣喇叭、制止停车、、警告标志：留意危急、穿插路口、铁路道口的标志等。 4、为幼儿供应各颜色纸、彩笔笔等制作用品。
活动过程：
第一环节：播放PPT
师：“请小朋友看看我们的屏幕上都是什么?”(将幼儿引到“标志的世界”。目的将幼儿的留意力集中到该活动中来，引起幼儿的兴趣。)
其次环节：运用多种感官熟悉常用标志，理解各种标志的含义，生生互动，师生互动，相互谈发觉。
㈠、师：“下面我们一起来熟悉一下我们的标志朋友好吗?看看今日教师为你们请来了哪些标志朋友!”(播放PPT)
①(1)、看看这个标志，上面画的什么?这是制止入内。
(2)、看看这个标志，上面都画了什么?这是制止通行。
(3)、再看看这个标志，上面画的什么?这是制止鸣笛。
②哪个是制止入内?哪个是制止鸣笛?哪个是制止通行?
③这是什么?(制止入内)这是什么?(制止通行)这是什么?(制止鸣笛)
(运用三段式教学法，加强幼儿的记忆与理解)
师：“我们都在哪里见过他们?”
师：“小朋友，你们再观看这几个标志都有哪些地方长的一样呢?”
总结：制止性的标志一般都是用红色的圆圈圈起来并带有一个大斜线，表示不许，不让，制止。看到这种标志都是制止，不许做的。
㈡、师：“刚刚我们熟悉了我们的红色标志朋友，我们再来熟悉一下黄色标志的朋友好不好?”(连续播放PPT)
①(1)、看看这个标志，上面画的什么?这是留意安全。
(2)、看看这个标志，上面都画了什么?这是留神触电。
(3)、再看看这个标志，上面画的什么?这是当心楼梯。
②哪个是留意安全?哪个是留神触电?哪个是当心楼梯?
③这是什么?(留意安全)这是什么?(留神触电)这是什么?(当心楼梯)
(运用三段式教学法，加强幼儿的记忆与理解)
师：“我们都在哪里见过他们?”
师：“小朋友，你们再观看这几个标志都有哪些地方长的一样呢?”
总结：这些都是警告性的标志，警告性的标志一般都是用黄色的颜色表示，可以用三角形或者圆形圈起来，表示提示人们留意，当心，留神，看到这类标志，都是留意，留神，当心的意思。
第三环节：标志小嬉戏，加强对标志熟悉的环节。
师：“下面呢，这些标志啊找不到自己的朋友了，我们帮这些标志找找名字好不好? (播放PPT，请幼儿依据刚刚总结的规律给标志找名字)
第四环节：动手环节
师：请小朋友们想一想，我们幼儿园什么地方缺标志?你们帮教师设计一个标志好不好?(请幼儿依据自己的想象大胆的动手设计标志)
活动延长：
1.将没有设计好的标志设计完。
2.请设计完的小朋友讲讲自己设计的标志有什么意义?应当放到哪里?
3.依据幼儿的讲解，将标志挂到对应的地方。
活动反思：
在教学活动中，幼儿乐观性比拟高，对各种标志布满着深厚的兴趣，能依据自己的生活阅历和自己所看到的标志，进展简洁的描述，幼儿的语言表达力量有明显的进步，在师幼协作上比拟默契，相互之间比拟和谐。
3、大班社会生活中的标志教案反思
活动目标：
1.丰富幼儿的生活阅历，懂得遵守公共秩序。
2.在熟悉标志的根底上了解其不同类别和作用。
3.引导幼儿在生活中关注并运用标志。
4.加强幼儿的安全意识。
5.探究、发觉生活中的多样性及特征。
活动重难点：
重点：引导幼儿熟识日常生活中常见的各种标志
难点：在熟悉一些标志的根底上了解其不同类别和作用，并尝试运用
活动预备：
1.幼儿观看生活中的常见各种标志
2.自制课件、各种标志图每组一份(留意安全、人行横道、制止烟火、留神触电、制止触摸等)
活动过程：
(一)导入。(3分)
观看录像，激发幼儿的活动兴趣。
教师引导幼儿观看录像，就其中的交通安全小故事鼓舞幼儿探究依据什么标志过公路?
提问：你都看到了什么?录像中有哪些交通标志?除了留意信号灯标志，还有哪些标志?
小结：交通标志给行人、车辆供应了指引，提示人们遵守交通规章、留意安全。
(二)绽开
1.依据幼儿的生活阅历，请幼儿说一说在什么地方见过什么标志。 (2分)
指导语：除了公路上的交通标志，我们的生活中还有哪些标志?
小朋友真是爱观看的孩子，标志在我们的生活中随处可见，我们一起来看看吧!
2.熟悉生活中常见的标志。 (9分)
(1)出示制止烟火标志。
提问：这是什么标志?标志上有什么图案?你在哪里见过这个标志?它告知我们什么?
小结：这是制止烟火标志，它告知我们四周有简单燃烧的物品，一般在加油站、图书馆、仓库等地方会看到这个标志，制止人们不能使用明火，以免引起火灾。
(2)出示留神触电标志。
提问：这是什么标志?你在哪里见过这个标志?它表示什么意思?
小结：留神触电标志警告我们要远离电厂、高压电线杆、变压器等有电的地方，在家也不要玩有电的物品，由于电是很危急的。
(3)依次出示“留意安全”“留神滑跌“紧急通道”“留神中毒”“制止吸烟”“制止游泳”“制止触摸”等常见标志引导幼儿熟悉。
3.请幼儿争论标志的用途。
(3分) 提问：生活中为什么有这么多的标志?它们对我们有什么用?
小结：标志通常消失在人口较密集的公共场所，它可以标准人们的行为，提示大家遵守公共秩序。
4.引导幼儿从图案、颜色、外形、意义等方面加以比拟，区分三种性质的标志。(5分)
指导语：那么多的标志，我们怎么能便利把它们都记住呢?请小朋友认真看一看，它们的颜色、外形一样吗?假如请你给它们分分类，你觉得应当怎样分?
小结：小朋友真是爱动脑筋的孩子，标志通常分为三类，黄色的三角形标志，是提示或警告我们要留神留意的，叫做“警告标志”;蓝色或绿色的标志，提示我们应当怎样做，通常叫做“提示标志”;红色标志上有一斜杠，制止我们坐某些事情，叫做“制止标志”。
5.通过嬉戏，稳固幼儿对标志的熟悉，初步学会运用标志。(6分)
出示生活中的场景，请幼儿找出这些地方需要的标志。
指导语：小朋友熟悉了那么多的标志，教师来考考你们吧，一会请小朋友分成六组，每组六个一样的标志，每个小朋友选一个标志拿在手中，当大屏幕上消失画面时，你认为应当消失什么标志，请拿这个标志的小朋友快速到前面来，哪一组的小朋友反映最快，而且还答对了，就为你们组争得一颗小星星。
(看一看这是哪里?应当有什么标志?一起说出这个标志的名称!我们给他们鼓鼓掌吧)
小结：每种标志都有自己不同的意义，放在适合的场所，才能起到它们作用。
(三)完毕。(2分)
1.活动讲评。
教师小结：今日小朋友们表现的都很好，不但熟悉了日常生活中常见的标志、了解了它们的作用，还学会了运用;盼望你们从小就做一个遵守公共秩序、讲文明的孩子。小朋友，你们瞧，在我们的教室里还有各种各样的标志呢，一会请每个小朋友选一个标志，相互说一说你拿的是什么标志吧!
2.活动延长。教师带着幼儿在寝室、活动室、幼儿园教学楼内走动观看，请幼儿依据手中标志的意义查找适当的位置粘贴。
活动反思
本次优质课活动我选择了社会《生活中的标志》，目的在于引导幼儿熟识日常生活中常见的各种标志，在熟悉一些标志的根底上了解其不同类别和作用，并尝试运用。
导入环节，我首先请幼儿观看了一段录像，激发幼儿的活动的兴趣，当录像中消失生活中常见的交通标志时，孩子们会异口同声地说出标志的名称，知道了交通标志给行人、车辆供应了指引，提示人们遵守交通规章、留意安全。
绽开局部共有五个环节，首先依据幼儿的生活阅历，请幼儿说一说在什么地方见过什么标志;孩子们说的都很好，有的说在幼儿园的走廊上见过“留神触电” 的标志，有的说在群众广场见过“必需戴安全帽”的标志……看的出孩子们对生活都很关注。其次环节教师出示课件，和幼儿一起熟识生活中常见的标志后请幼儿争论标志的用途。接着教师引导幼儿给标志进展分类，在这个环节中85%的幼儿都能说出标志可以根据颜色、外形、意义等进展分类，根本到达了活动的目标。
绽开中的最终一个环节，是幼儿最感兴趣的。当大屏幕上消失画面时，幼儿能快速将场所应消失的标志找出来，通过此嬉戏稳固了幼儿对标志的熟悉，使幼儿初步学会了运用标志。
4、大班社会活动教案认标志讲安全教案反思
一、活动目标：
1.鼓舞幼儿在生活中做一个擅长观看的有心人。
2.进一步培育幼儿的语言表达力量，观看力量和推断的力量。
3.帮忙幼儿熟悉生活中的一些常见的标志，主要熟悉：留神触电 留神中毒 制止烟火。
4.懂得根本的安全学问 知道发生火灾以后简洁的自救方法，提高 自我爱护意识。
5.初步懂得做事要当心，遇到意外不惊慌，并设法解决。
6.知道哪些地方存在危急，不能去玩耍。
二、活动预备：
1.多媒体课件一套。
2.自制安全标志图片一套。
3. 彩笔、勾线笔、A4白纸三、活动过程：
1.开头局部：多媒体课件 导入课题。
师 ：小朋友现在我们一起来看一看几张图片，指导幼儿留意图片中的(安全标志。
在我们生活的四周有很多这样的标志时刻提示我们留意安全，所以需要我们去熟悉它，小朋友看;它来了(大屏幕消失四幅交通图片，交通标志都藏在这些图片里，你们能找到它们和它们做好朋友吗?)教师和你们一起找，请小朋友说一说这些标志都有什么本事吗?
2、读一读小朋友，你别跑，站稳脚步把灯瞧。
红灯停，绿灯行，黄灯请你预备好，过路应走斑马线，交通规章要记牢。
指导幼儿牢记交通安全儿歌，遵守交通规章。
3、认一认：
师：小朋友我们来认一认你所知道的标志，看他叫什么?
提示我们怎么做?
也可以把你所知道标志友的本事告知你的好朋友。
大家相互说一说。动脑筋想一想。
(小朋友自由争论一分钟)4、找一找：
教师这里还有一些标志想和我们做好朋友。
教师现在把这些标志介绍给我们，让大家都来熟悉他。
师：小朋友，我们坐下来和你的标志朋友说说静静话，看他叫什么?提示我们怎么做?也可以把你的标志朋友的名字告知你的朋友，大家相互说一说，动脑筋想一想。
现在教师请小朋友把你的标志朋友介绍给大家，让大家都来看一看。
这样吧请小朋友把你的标志朋友送到磁力板上，教师和你们一起来熟悉。教师有一个小小的要求：请把颜色一样，外形一样的标志朋友放到一排。
(教师和幼儿一起来熟悉安全标志)小朋友看 标志娃娃也把标志朋友请到大屏幕上来了，刚刚有几个标志娃娃来晚了，我们没有熟悉过，你能找到吗?
(幼儿查找，教师操作多媒体找出三个标志：留神触电 留神中毒 制止烟火)留神触电：警示我们这里有电，危急，告知我们小朋友不要用手摸更不能进去玩，要远离这个地方。
留神中毒：提示我们这里的物品有剧毒，千万不能用手去摸。
制止烟火：告知我们这里堆放的物品都是易燃物品，制止在这里点火，抽烟，放鞭炮。否则会发生火灾。
小朋友，火灾可怕吗?无情的大火能吞掉一座座房屋，让人们无家可归，大火还能淹没一片片森林，让动物没有了自己的家园，大火还能烧死人和动物，让我们感受苦痛，所以火灾太可怕了。
小朋友，万一我们身边发生火灾我们该怎么办呀?(幼儿自由答复)教师这里有几个问题请小朋友思索：假如我们身边发生小火 ，该怎么办?(用水扑灭 用脚踩灭 用厚的东西压灭)万一小火变成了大火该怎么办呀?(马上告知大人，打火警电话119 等)假如放生火灾以后我们被困在屋子里该怎么办?(幼儿自由答复)(用湿毛巾湿衣服 把门缝堵住 不让浓烟进屋子，然后翻开窗户，拿出最艳丽的衣服大声呼喊：救命呀!人们听到喊声就会来就你。我们看大屏幕上的朋友是怎么做的?(出示大屏幕 让幼儿仿照用湿布堵住嘴弯腰逃离火场的方法)今日教师和小朋友熟悉了这么多的安全标志 。还知道了发生火灾以后怎么办?我们不仅爱护了自己而且还要学会帮忙别人。
5、画一画看，谁来了，是喜羊羊给我们带来了许多美丽的标志，那我们请宝宝画一画自己喜爱的标志，做个小小设计师。
活动反思
这一活动熟悉标记，讲安全，与传统的教学方式有所不同：通过嬉戏形式来组织活动，提高自我爱护的力量，通过设计标记，在操作过程中仔细乐观地思考，通过争论能乐观用语言表达自己看到的想到的，或向教师提出自己感到困惑不解的问题，幼儿主动参加 活动的状况在每个孩子身上表现不行能一样，因此，教师要关于观看，了解每个孩子，依据每个幼儿的不同特点，能上能下导他们主动参加活动。
5、大班社会常用的标志教案反思
导读：幼儿在生活中，常常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思?那个标志代表什么?幼儿的这种兴趣及奇怪。
一、设计意图
幼儿在生活中，常常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思?那个标志代表什么?幼儿的这种兴趣及奇怪。正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动实行了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的形状及含义，从而进展幼儿的想想力、制造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，从而到达训练的最正确效果。难点是：熟悉常用标志，理解各种标志的含意。
二、活动目标
通过教材内容和设计意图，吸取人本主义训练理念。为满意幼儿认知，力量，情感的需要，根据《纲要》涉及的五大领域训练目标，确定本次教学目标为：
1、充分调动幼儿的乐观兴，熟悉常用的标志，引导幼儿用完整、流畅的语言叙述对各种标志理解的含义。
2、在熟悉常用标志的根底上，尝试用自己喜爱的方式或合作制造，设计标志。进展幼儿的想像力、制造力和动手力量。
三、活动预备：
为顺当完成以上教学目标，在活动预备方面，特作如下安排：
1、幼儿学问阅历预备;请家长带着幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想方法通过查询、查资料等方法理解标志的意图。(可通过照图片、图标、网上等方法收集各种图标)。
2、教具、学具预备：为表达学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿供应各颜色纸、彩笔笔等制作用品等。
教具的供应主要有：各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志：制止通行、制止进入、制止鸣喇叭、制止停车、、警告标志：留意危急、穿插路口、铁路道口、、军人的标志、电视台得标志等
3、心理环境预备：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进展展现。
四、活动过程
本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“查找标志――熟悉常用标志，理解各种标志的含意――标志小嬉戏――争论设计图标――制作图标――“五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到制造，使原有的阅历与新阅历之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的训练活动中，自主地、能动地、制造性地学习。从中进展幼儿的观看力、感知力、想像力、制造力。
各环节的详细教法、学法准时间安排如下：
第一环节：带来幼儿观看展览版，“请小朋友看看展览版上都是什么“?将幼儿引到“标志的世界“。目的将幼儿的留意力集中到该活动中来，此环节在1分钟以内。
其次环节：运用多种感官熟悉常用标志，理解各种标志的含义，生生互动，师生互动，相互谈发觉。这局部是重点，需8钟左右。
建构主义理论提示我们，在教学中，要帮忙孩子利用情景、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性、乐观性、为此，我让孩子在“标志“情景中，与标志零距离接触，通过看、摸、听熟悉常用标志，理解各种标志的含义。“你熟悉哪些标志?它有什么含义?把自己的发觉告知好朋友“。教师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制。
第三个环节：标志小嬉戏，加强对标志熟悉的环节，需4左右分钟，教师预备各种标志的图片，让幼儿快速认出是什么标志?是什么意思，看看谁的反响快。这环节是难点。
在嬉戏中幼儿对常见标志有了进一步的熟悉和理解，并保持了深厚的持续探究的愿望，学习的主动性，乐观性被充分地调动起来
第四个环节：过渡环节，需1分钟，争论设计图标，请幼儿想一想，我们幼儿园什么地方需要挂上标志?设计什么样的标志?同时把幼儿引到坐位上。
教学反思：
在教学活动中，幼儿乐观性比拟高，对各种标志布满着深厚的兴趣，能依据自己的生活阅历和自己所看到的标志，进展简洁的描述，幼儿的语言表达力量有明显的进步，在师幼协作上比拟默契，相互之间比拟和谐。
6、大班社会常用的标志说课稿教案反思
一、活动设计意图
幼儿在生活中，常常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思?那个标志代表什么?幼儿的这种兴趣及奇怪，正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动实行了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的形状及含义，从而进展幼儿的想想力、制造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，以求到达训练的最正确效果。最犯难得的是培育幼儿的探究意识，创新意识，语言构筑力量。
二、活动训练目标
1、充分调动幼儿的乐观兴，熟悉常用的标志，引导幼儿用完整、流畅的语言叙述对各种标志理解的含义，培育幼儿的语言构筑力量。
2、在熟悉常用标志的根底上，尝试用自己喜爱的方式或合作制造，设计标志。进展幼儿的想像力、制造力和动手力量，创新意识和合作意识。
三、活动预备：
为顺当完成以上教学目标，在活动预备方面，特作如下安排：
1、幼儿学问阅历预备：请家长带着幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想方法通过查询、查资料等方法理解标志的意思。
2、教具、学具预备：为表达学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作为教材的重要补充。同时为幼儿供应各颜色纸、彩笔等制作用品等。
教具的供应主要有：各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志：制止通行、制止进入、制止鸣喇叭、制止停车、警告标志：留意危急、穿插路口、铁路道口、、军人的标志、电视台的标志等。
3、心理环境预备：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿们找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进展展现。
四、活动过程
本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“查找标志――熟悉常用标志，理解各种标志的含意――标志小嬉戏――争论设计图标――制作图标――“五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到制造，使原有的阅历与新阅历之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的训练活动中，自主地、能动地、制造性地学习。从中进展幼儿的观看力、感知力、想像力、制造力。
各环节的详细教法、学法准时间安排如下：
第一环节：带幼儿观看展览版，“请小朋友看看展览版上都是什么“?将幼儿引到“标志的世界“。目的将幼儿的留意力集中到该活动中来，此环节在1分钟以内。
其次环节：运用多种感官熟悉常用标志，理解各种标志的含义，生生互动，师生互动，相互谈发觉。这局部是重点，需8分钟左右。
建构主义理论提示我们，在教学中，要帮忙孩子利用情景、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性、乐观性。为此，我让孩子在“标志“情景中，与标志零距离接触，通过看、摸、听熟悉常用标志，理解各种标志的含义。“你熟悉哪些标志?它有什么含义?把自己的发觉告知好朋友“。教师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制。
第三个环节：标志小嬉戏，加强对标志熟悉的环节，需4左右分钟。教师预备各种标志的图片，让幼儿快速认出是什么标志?是什么意思，看看谁的反响快。
在嬉戏中幼儿对常见标志有了进一步的熟悉和理解，并保持了深厚的持续探究的愿望，学习的主动性，乐观性被充分地调动起来
第四个环节：过渡环节，需1分钟。争论设计图标，请幼儿想一想，我们幼儿园什么地方需要挂上标志?设计什么样的标志?同时把幼儿引到坐位上。
第五个环节：结合幼儿园实际状况，幼儿自选材料，尝试自己喜爱的活动方式，制造、设计常用图标。如：班标、卫生间标志、园长室标志、厨房标志、节省用水标志、活动区标志等。
多元智能理论提示我们：要进展智能优势，开发智能弱势，要面对一个又一个不同的、有差异的幼儿，采纳不同的方式，适合不同的孩子，在这里，我们让孩子按自己对标志的熟悉，体验制造和设计常用图标。教师始终参加与幼儿的活动，准时地赐予支持、引导、帮忙。孩子们在玩中学、做中学，他们相互沟通、相互协商，制造性、动手力量由此也增加了。这局部也是重点，需10分钟左右。
完毕局部：1-2分钟。幼儿设计后大家共享。并把标志贴到相应的地方。由此得到升华，让儿童装饰自己的学习生活环境，极大提高幼儿的成就感，让幼儿们爱园、乐园。
五、评析
活动设计的各个环节都激发了幼儿的学习主动性、乐观性，培育了幼儿的创新意识、探究力量，从而到达了大班所设定的活动目标。并且是将训练真实地渗透在生活和各项活动之中，不难想像，如此的师生互动，生生协作，对孩子，对教师都会是自然的，毫无压力的，学者乐学，爱学，教者爱教，乐教，自然和谐。
活动反思：
在教学活动中，幼儿乐观性比拟高，对各种标志布满着深厚的兴趣，能依据自己的生活阅历和自己所看到的标志，进展简洁的描述，幼儿的语言表达力量有明显的进步，在师幼协作上比拟默契，相互之间比拟和谐。
7、大班社会活动常用的标志说课稿教案反思
导读：幼儿在生活中，常常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思?那个标志代表什么?幼儿的这种兴趣及奇怪。
一、设计意图
幼儿在生活中，常常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思?那个标志代表什么?幼儿的这种兴趣及奇怪。正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动实行了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的形状及含义，从而进展幼儿的想想力、制造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，从而到达训练的最正确效果。难点是：熟悉常用标志，理解各种标志的含意。
二、活动目标
通过教材内容和设计意图，吸取人本主义训练理念。为满意幼儿认知，力量，情感的需要，根据《纲要》涉及的五大领域训练目标，确定本次教学目标为：
1、充分调动幼儿的乐观兴，熟悉常用的标志，引导幼儿用完整、流畅的语言叙述对各种标志理解的含义。
2、在熟悉常用标志的根底上，尝试用自己喜爱的方式或合作制造，设计标志。进展幼儿的想像力、制造力和动手力量。
三、活动预备：
为顺当完成以上教学目标，在活动预备方面，特作如下安排：
1、幼儿学问阅历预备;请家长带着幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想方法通过查询、查资料等方法理解标志的意图。(可通过照图片、图标、网上等方法收集各种图标)。
2、教具、学具预备：为表达学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿供应各颜色纸、彩笔笔等制作用品等。
教具的供应主要有：各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志：制止通行、制止进入、制止鸣喇叭、制止停车、、警告标志：留意危急、穿插路口、铁路道口、、军人的标志、电视台得标志等
3、心理环境预备：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进展展现。
四、活动过程
本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“查找标志――熟悉常用标志，理解各种标志的含意――标志小嬉戏――争论设计图标――制作图标――“五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到制造，使原有的阅历与新阅历之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的训练活动中，自主地、能动地、制造性地学习。从中进展幼儿的观看力、感知力、想像力、制造力。
各环节的详细教法、学法准时间安排如下：
第一环节：带来幼儿观看展览版，“请小朋友看看展览版上都是什么“?将幼儿引到“标志的世界“。目的将幼儿的留意力集中到该活动中来，此环节在1分钟以内。
其次环节：运用多种感官熟悉常用标志，理解各种标志的含义，生生互动，师生互动，相互谈发觉。这局部是重点，需8钟左右。
建构主义理论提示我们，在教学中，要帮忙孩子利用情景、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性、乐观性、为此，我让孩子在“标志“情景中，与标志零距离接触，通过看、摸、听熟悉常用标志，理解各种标志的含义。“你熟悉哪些标志?它有什么含义?把自己的发觉告知好朋友“。教师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制。
第三个环节：标志小嬉戏，加强对标志熟悉的环节，需4左右分钟，教师预备各种标志的图片，让幼儿快速认出是什么标志?是什么意思，看看谁的反响快。这环节是难点。
在嬉戏中幼儿对常见标志有了进一步的熟悉和理解，并保持了深厚的持续探究的愿望，学习的主动性，乐观性被充分地调动起来
第四个环节：过渡环节，需1分钟，争论设计图标，请幼儿想一想，我们幼儿园什么地方需要挂上标志?设计什么样的标志?同时把幼儿引到坐位上。
活动反思：
在教学活动中，幼儿乐观性比拟高，对各种标志布满着深厚的兴趣，能依据自己的生活阅历和自己所看到的标志，进展简洁的描述，幼儿的语言表达力量有明显的进步，在师幼协作上比拟默契，相互之间比拟和谐。