高中语文《过秦论》试讲稿范例.docx

高中语文《过秦论》试讲稿范例
高中语文《过秦论》试讲稿范例
1. 题目：《过秦论》
2. 内容：
秦孝公据靖函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有 席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也， 商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。 于是秦人拱手而取西河之外。
孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中， 西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而 谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相 与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。 此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡， 兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士， 有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召 滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、 倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百 万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。 秦无亡矢遗镀之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地 而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹; 因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝 文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。
及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡 诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百 越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃 使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧 马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔 首；蕖名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镐，铸以为 金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之 城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣(20)精卒陈 利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里， 子孙帝王万世之业也。
始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之 人，而迁徙之徒也；才干不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、 猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数 百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮 而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
且夫天下非小弱也，雍州之地，崎函之固，自假设也。陈 涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也； 锄稼棘矜，非钻于钩戟长锋也；谪戍之众，非抗于九国之师也; 深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功 业相反，何也?试使山东之国与陈涉度长紫大，比权量力，则不 可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列， 百有余年矣；然后以六合为家，靖函为宫；一夫作难而七庙麋, 身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。
3 .基本要求：
〔1）朗诵课文。
〔2）积存文言知识。
〔3） 10分钟完成试讲。
《过秦论》教学制定
一、 教学目标
1 .归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特别 句式等。
2. 通过诵读法，提升同学关于文言文的语感。
3. 同学不应只着眼于秦之兴衰，而应学习把研究历史与指 导现实相结合的可贵精神，从而明白”以史为鉴'”古为今用'的意 义，达到把知识转化为能力的目的。
二、 教学重难点
【教学重点】
识辨课文中通假字，词类活用，古今异义词，掌握重要实
词。
【教学难点】
对秦王朝迅速消亡原因的分析及其反对暴政、提倡仁政的 政治主张。
三、 教学方法
朗诵法、探究讨论法、品析法。
四、 教学过程
（一）预习导入
同学们都听说过”弱肉强食’这一成语吧，在这自然界似乎 是一条法则，但在人类社会，这条法则经常会被打破。在两千多 年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开 国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢？西双的政治 家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这 篇《过秦论》。
〔二）疏通文意
1・借助字典和课下解释学会本课文言知识。
〔1）通假字
信臣精卒陈利兵而谁何〔通”呵'，喝问）
倔起阡陌之中〔倔，通”崛’，崛起）
赢粮而景从〔景，通"影’，像影子一样）
（2） 词类活用
南取百越之地，以为桂林、象郡〔南，向南）
乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（北，在北方）
天下云集响应，赢粮而景从〔云，像云一样；响，像回声 一样；景，通”影'，像影子一样）
（3） 顺势让同学理解标题中"过'的意思。
2,概括文章核心观点。
朗诵全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么？如何理 解这句话？
【明确】”仁义不施而攻守之势异也’这句话是对秦王朝所 犯过失的总结，秦王朝”仁义不施’结果导致亡国。
〔三）深入研读
1. 朗诵第三段并概括内容。
【明确】第3自然段讲了秦始皇"攻'天下的业绩和”守’ 天下的措施。
2. 试指出文中哪些文字是写其”攻'的，哪些是写其”守' 的，分界线在哪？
【明确】同学自主合作探究后回答，”士不敢弯弓以报怨' 句之后为"守报怨'句和其前为”攻"南取百越'”北却匈奴' 仍属其”井吞八荒'之举。
3. 第3自然段在写秦由”攻’转为”守'时从哪些方面写了 其”守'的措施，为什么要写这些？
【明确】同桌为一小组，派代表在班级发言。
从政治、军事、文化、刑法、地理等方面写其以暴政来作 为”守'的措施。写这些是为特别中心论点服务的。
4. 秦的过失主要是”仁义不施'，请从课文中找出秦”仁义 不施'的原文并加以解释，然后说说秦的过失告诉我们什么道理。
〔引导同学从文中找到原句，同学代表自主朗诵，同学理 解并体会语句)
【明确】
(1) 秦有余力而制其弊，追亡逐北，优尸百万，流血漂 橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。
(2) 执敲扑而鞭笞天下。
(3) 百越之君俯首系颈，委命下吏。
〔4) 士不敢弯弓而报怨。
〔5)废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；麋名城，杀 豪杰。
〔6)信臣精卒陈利兵而谁何。
秦在夺取天下的过程中，依靠武力，致使六国惨败，”优 尸百万，流血漂橹'，已经蕴藏着导致失败的尖锐矛盾。秦统一 天下，攻守之势转化以后，不但不施仁义，反而变本加厉，用严 酷的刑罚奴役百姓，迅速导致大规模起义，致使帝王之业土崩瓦 解。这一史实充分显示出民心向背对治国的重要性。贾谊采纳铺 张渲染的手法言秦之过，是借秦作鉴，猛敲警钟，劝谏西汉统治 者施仁政。
〔四）拓展提升
说一说历史上其他由于”仁义不施'导致亡国的例子。
（五）小结作业
思索本文的语言特点，下节课交流。