小学数学人教2011课标版二年级万以内数的认识-读数.docx

万以内数的认识“读数”教学设计教学内容人教版二年级下册第七单元万以内数的认识读数。教学目标1、经历探究读万以内数的过程，掌握万以内数的读法，会读万以内的数，加深对万以内数的认识。2、 结合具体实例感受万以内数在生活中的应用。教学重难点重点：掌握万以内数的读法。难点：中间或末尾有0的数的读法。教具、学具准备计数器、数字卡片教学过程一复习导入。1.数位顺序表数位顺序表（ ）位（ ）位（ ）位（ ）位个 位2数的组成 这个数的最高位是（ ）位，它是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的。师：今天我们来学习“万以内数的认识”中的“读数”。（板书课题）二 探究新知1.没有0的数的读法探究(1)出示问题信息 先说出计数器上的数各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，再读出来。（2）探究读法生：这个数由3个千、7个百、4个十、5个一组成，读作：三千七百四十五。师：这样读你是怎么想的呢？生：3在千位上，读作三千；7在百位上，读作七百；4在十位上，读作四十；5在个位上，读作五。连起来就是三千七百四十五。（师板书讲解）师：刚才我们在读这些数时有什么方法或诀窍吗？小结：读数时先找准最高位是什么位，然后从最高位依次往后读，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。（3）练习依照这种方法教学读2336，说说这样读的理由。（板书）练习读569、3456、1534、768、6666、777、89992.末尾或中间有0的数的读法(1)出示问题信息 先说出计数器上的数各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，再读出来。（2）读法探究（2080,6009）师：说说这两个数的组成观察这些数，和刚才我们读的那些数有什么不同？（有0,0的个数，0的位置）最高位是？说说这个数的组成，并试着读一读。生：第一个数是由2个千和8个十组成的，读作：二千零八十。师：根据刚才的经验，这个数千位上是2，读作二千，百位上是0，读作零，十位上是8，读作八十，个位上是0就不读，连起来就是：二千零八十。小结：中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾的0，不读。生：第二个数是由6个千和9个十组成的，读作：六千零九。师：根据刚才的经验，这个数千位上是6，读作六千，百位和十位都是0，读一个零，个位上是9，读作九，连起来就是：六千零九。小结：中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。（3）练习读一读：7438 3604 4900 5002 1050三 巩固练习1. 读出下列个数（PPT出示情景）（1）柳河公园共有柳树560 棵。（2）这一年共有366天。（3） 养鸡场一天约收鸡蛋2540 个。2、读一读（PPT出示，开火车）590、2600、7069、7007、9050、2356、6030、51673、分一分2045、5806、5690、4700、2008、4050、6008（只读一个0的，一个0都不读的）3、辩一辩670（六七零）、6004（六千零零四）、6040（六千四十） 4、摆一摆、分一分（思维拓展）用2、6、0、0这四张数字卡片按要求组数。（1）最大的四位数是（ ），最小的四位数是（ ）。（2）只读1个零的四位数有（ ），1个零也不读的四位数有（ ）。教学反思万以内数的读法是在学生学习了计数单位“千”和“万”的基础上进教学的，在实际生活中，学生已经具备了万以内数的感性认识。所以在教学中我首先用ppt出示计数器，先让学生说出数的组成，再让学生试着读一读，并指名读数。在这个过程中，为学生创设了一种展示知识、展示本领的机会。在课堂上真正以学生为主体，教师只是知识的组织者、参与者和引导者。在最初的读数过程中，学生并不明白读数的规律。在他们看来我会读数是一次展示自己的机会，所以他们会积极尝试，在同学们的一次一次的读书过程中“感悟”规律。可是在学生总结读这一类数的规律的过程中，中间的0怎么读？末尾的0又该如何处理？学生的思维是混乱的，原因就在于此类数要综合运用中间有0和末尾有0两条读数方法。接着让学生尝试读另外类型的数，学生在读了4900等末尾有0的数后，总结了末尾有0的数的读数规律，再是中间有0和没有0的数的规律也在读一读的过程中一一总结。回顾这节课，整个教学过程可以简单地概括为：1、复习数位顺序表和数的组成。2、没有0的数的读法。3、中间或末尾有0的数的读法。4、中间有0的数的读法。