1、万以内数的认识
“读数”教学设计
教学内容
人教版二年级下册第七单元《万以内数的认识——读数》。
教学目标
1、经历探究读万以内数的过程，掌握万以内数的读法，会读万以内的数，加深对万以内数的认识。
2、 结合具体实例感受万以内数在生活中的应用。
教学重难点
重点：掌握万以内数的读法。
难点：中间或末尾有0的数的读法。
教具、学具准备
计数器、数字卡片
教学过程
一．复习导入。
1.数位顺序表
数位顺序表
……
（ ）位
（ ）位
（ ）位
（ ）位
个 位
2．数的组成
2、
这个数的最高位是（ ）位，它是由
（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十
和（ ）个一组成的。
师：今天我们来学习“万以内数的认识”中的“读数”。（板书课题）
二． 探究新知
1.没有0的数的读法探究
(1)出示问题信息
先说出计数器上的数各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，再读出来。
（2）探究读法
生：这个数由3个千、7个百、4个十、5个一组成，读作：三千七百四十五。
师：这样读你是怎么想的呢？
生：3在千位上，读作三千；7在百位上，读作七百；4在十位上，读作四十；5在个位上，读作五。连起来就是三千七百四十五。（师板书讲解
3、
师：刚才我们在读这些数时有什么方法或诀窍吗？
小结：读数时先找准最高位是什么位，然后从最高位依次往后读，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。
（3）练习
依照这种方法教学读2336，说说这样读的理由。（板书）
练习读569、3456、1534、768、6666、777、8999
2.末尾或中间有0的数的读法
(1)出示问题信息
先说出计数器上的数各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，再读出来。
（2）读法探究（2080,6009）
师：说说这两个数的组成观察这些数，和刚才我们读的那些数有什么不同？（有
4、0,0的个数，0的位置）最高位是？说说这个数的组成，并试着读一读。
生：第一个数是由2个千和8个十组成的，读作：二千零八十。
师：根据刚才的经验，这个数千位上是2，读作二千，百位上是0，读作零，十位上是8，读作八十，个位上是0就不读，连起来就是：二千零八十。
小结：中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾的0，不读。
生：第二个数是由6个千和9个十组成的，读作：六千零九。
师：根据刚才的经验，这个数千位上是6，读作六千，百位和十位都是0，读一个零，个位上是9，读作九，连起来就是：六千零九。
小结：中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
（3）练习
读
5、一读：7438 3604 4900 5002 1050
三． 巩固练习
1. 读出下列个数（PPT出示情景）
（1）柳河公园共有柳树560 棵。
（2）这一年共有366天。
（3） 养鸡场一天约收鸡蛋2540 个。
2、读一读（PPT出示，开火车）
590、2600、7069、7007、9050、2356、6030、5167
3、分一分
2045、5806、5690、4700、2008、4050、6008（只读一个0的，一个0都不读的）
3、辩一辩
670（六七零）、6004（六千零零四）、6040（六千四十）
4、摆一摆、分一分（思维拓展）
6、用2、6、0、0这四张数字卡片按要求组数。
（1）最大的四位数是（ ），最小的四位数是（ ）。
（2）只读1个零的四位数有（ ），1个零也不读的四位数有（ ）。
教学反思
万以内数的读法是在学生学习了计数单位“千”和“万”的基础上进教学的，在实际生活中，学生已经具备了万以内数的感性认识。所以在教学中我首先用ppt出示计数器，先让学生说出数的组成，再让学生试着读一读，并指名读数。在这个过程中，为学生创设了一种展示知识、展示本领的机
7、会。在课堂上真正以学生为主体，教师只是知识的组织者、参与者和引导者。
在最初的读数过程中，学生并不明白读数的规律。在他们看来我会读数是一次展示自己的机会，所以他们会积极尝试，在同学们的一次一次的读书过程中“感悟”规律。可是在学生总结读这一类数的规律的过程中，中间的0怎么读？末尾的0又该如何处理？学生的思维是混乱的，原因就在于此类数要综合运用中间有0和末尾有0两条读数方法。接着让学生尝试读另外类型的数，学生在读了4900等末尾有0的数后，总结了末尾有0的数的读数规律，再是中间有0和没有0的数的规律也在读一读的过程中一一总结。
回顾这节课，整个教学过程可以简单地概括为：
1、复习数位顺序表和数的组成。
2、没有0的数的读法。
3、中间或末尾有0的数的读法。
4、中间有0的数的读法。
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