初中物理高效课堂构建材料.doc

对初中物理有效课堂的认识
姚振平
新课标实施已经多年，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为了给学生提供一个在原有基础上终身发展的机会，为终身学习打基础，我们必须打造初中物理有效课堂。
一是建设学生喜欢的课堂。
在课堂上多倾听学生的声音，把学习过程，把思维过程还给学生。
让学生喜欢，教学的环节、方法尤为重要。教学的环节无非是：预习——检查反馈——讨论质疑——展示点拨——巩固落实。
教师在研究课程标准、教材、教参的基础上，根据学生已有的生活经验，落实课本的教学目标，指导学生带着问题去阅读、查阅资料和独立思考，充分体现学生的主体地位。学生根据自学提纲、教师进行学法指导。在学生预习的基础上检查反馈。接下来就分四个方面展开。
①创设情境：寻找恰当的载体，沟通所学知识，提高学生的学习“胃口”。
②学生探究：结合学生手中的学习资料，探索解决所学问题。
③教师指导：对必要的问题，必要的学习提供必要的指导，引导学生有效学习、高效学习。
④合作探究：交流见解或提出疑惑，互相学习，互相提高。
整堂课学生要参与率高、参与面大。
二是课堂效率高。
课堂上，教师设置一些问题，或让学生提出问题，学生回答积极。整堂课课堂气氛很好，但是课堂检测反馈效果并不好。原因是，假问题充斥课堂，课堂效率是不会高的，影响了真问题的解决。何谓假问题？不是问题的问题就是假问题。
真问题带过或取代学生回答是不可取得。不能为了追求课堂上注意力的集中，经不住课堂的“沉默”，不断转换问题，缩短了自主学习时间，学生的思维没有拓展开来，没有思考，不能回答问题，教师为了课堂的紧凑，取代学生回答或带过，致使学生有失败感。把思考问题的时间延长，学生回答问题的时间也会成倍延长，语言的有效组织也会成倍提高，学生的能力成倍提高。
注重设计问题，启发学生思考。课堂教学中有针对性的提出问题、设疑，能激发学生的求知欲，充分调动学生的观察、思维、想象能力，培养学生自主学习的意识，有利于学生学习情况的反馈，便于有的放矢地开展教学。提高课堂教学提问的有效性，对提高教学质量有着重要的意义。要提高课堂教学提问的有效性。在提问时要注意：（1）设计问题精心构思，问题少而精，紧紧围绕教学目标，体现教学重难点，反映教学的要求。（2）设计的问题难易适中，问题有梯度、宽度和深度。对难度较大问题的设置，解决采取铺垫递进式，先易后难，保持活跃的思维，主动积极地学习。（3）设计问题循序渐进，从学生已有知识出发，逐步到新知识。（4）设计的问题要力争新鲜，能给学生带来意外的惊喜，激发他们的求知欲。（5）教师提问语言准确，亲切和蔼，尽可能地运用物理学科术语。
总之，教无定法，但必有法，如何提高课堂教学的实效性，还有许多问题值得研究和探索。我们每一位物理教师，应该根据课程内容需要，学生实际情况等方面出发，吸纳有用的知识和经验，充实自己的教学，提升教学艺术，从而有效的提高课堂教学的实效性。最终构建起高效、愉悦的课堂。这样的课堂才称得上有效的课堂。