人教版数学教材五年级下册第六单元《统计》教学案例.doc

五年级下册《统计》教学案例
教学内容：人教版数学教材五年级下册第六单元《统计》。
教学目标：
1、使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。
2、让学生经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。
3、通过分析、比较，体会各种统计量的描述角度和应用范围。
4、在学习过程中培养学生合作意识。
教学重点：众数的含义和其在统计学上的意义。
教学难点：三种统计量的区别和联系。
教学用具：电脑，教学课件。
教学设计：
一、 初次认知
1、 情境引入
师：我校红领巾电视台采访到一则新闻，一起来看一下。
《李叔叔求职记》
“招聘启示：本公司因业务扩大，先需招若干名员工，我公司员工收入很高，月平均工资1000元有意者请到人事处面试。”李叔叔应聘成功，可第一个月他只拿到600元，第二个月也是600元，问了问周围同事大部分都是600元，他觉得自己受骗了。于是去找经理说：“你们欺骗了我，我问了周围很多同事，都拿不到1000元，平均工资怎么可能是1000元呢？”经理拿出员工工资表说：“我没有骗你，不信你算算！”

师：请同学们和李叔叔一起算一算，然后想一想，经理是否欺骗了李叔叔？
（引导学生发现：平均数容易受到偏大或偏小数据的影响，不能真实反映工资水平。）
师：那你觉得用什么数来反映比较合适呢？
生：中位数。
（引导学生感知：中位数用来反映工资的一般水平比较合理，但它只是个别人的工资，也不是李叔叔最关心的。）
师：对于我们这些旁观者来说，通过中位数来了解工资水平就足够了，但李叔叔和我们不一样，他不是旁观者，他要去应聘。他会只关心某一个人拿多少钱吗？（不会）那应该关心什么？（多数人的工资）。好！再观察，哪个数据更应引起李叔叔的关注呢？
生：600元。
2、教学新知
师：在数学上。这里的600有一个新的名称，叫做“众数”。大家猜猜是哪个“zhong”呢？
（通过自己表达和教师讲解，使学生充分理解众数的意义，即：一组数据中，出现次数最多的那个数据，叫做这组数据的众数。）
3、小结
师：通过刚才的分析我们知道，平均数容易受到偏大或偏小数据的影响，有时不能真实反映工资水平。在这种情况下，用中位数比较合理，但它只反映个别人的工资，而只有众数才能反映出李叔叔特别关心的工资的集中情况。
二、强化新知
师：下面我们来看这个问题。

师：回答问题之前，请先说一说你在选择队员的时候，最关心的是什么，然后再说你的选择方法好吗？
（学生充分思考、分析、比较后得出通过众数来选择。）
师：大家的选择非常好！集体舞比赛中，我们最关心的是队员身高要尽量均匀，而要使身高均匀。就必须使队员与多数人接近，而身高为1.51米的同学最多，所以，选择1.51米和它左右的同学比较合适。
三、巩固练习
师：下面我们再来关心一下五年二班同学左眼视力情况，请大家小组合作把本题完成在题纸上。

四、解决问题
师：李叔叔通过众数了解到那家公司工资不高，于是辞去了那份工作。正巧又有三家公司正在招工，请你分析一下各自的工资表，你会建议李叔叔去哪家公司呢？

五、全课小结