澳大利亚教学设计(郑强1).doc

《澳大利亚》教学设计
——初中地理 郑 强
一、教学目标：
1.运用地图和资料，记住澳大利亚的地理位置、领土范围、首都和主要城市的分布。
2.运用地形图和气候图，分析澳大利亚的地形分布特征、气候特征及对人口分布的影响。
3.利用图片和资料，认识澳大利亚的特有动物，分析其古老的原因。
4.利用图片和资料，分析澳大利亚的自然条件及其与农牧业发展的关系。
5.知道澳大利亚的主要矿产及分布。
教学重点：
1.利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有自然地理现象。
2.通过分析说明，理解人口分布和经济发展与自然环境的关系。
教学难点：培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。
教学时间：1课时
四、教学过程
教学流程
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
（一）
创设
情境
，
引出
课题
。
问题：本学期我们跟随书本到过哪些大洲旅游？
现在，我们将走向最后的目标——大洋洲。走近神奇而又美丽的澳大利亚。（出现标题）
学生自由回答。

学生观看组合图片，对澳大利亚有个初步了解。
激发学生兴趣和对澳大利亚的探究渴望。

（二）
新

课

讲

授

新

课

讲

授

新

课

讲

授

⒈
澳大利亚概况
（课件：澳大利亚在世界的位置）
1.提问：请同学们说一说在澳洲旅行前我们应该做好哪些方面的准备？

2.设置一系列简单问题：
我们乘坐的飞机将飞往澳大利亚首都（堪培拉）。途中越过了哪一条重要纬线？说明澳大利亚在哪个半球上？
因此，我国与澳大利亚虽然时差只有2-3小时，但季节却完全相反。那么暑期去澳洲旅游要带好厚外套才行。
在机场，我们看到澳大利亚的国旗。观察其国旗底色是什么颜色？它象征着澳大利亚位于海洋上。东临太平洋，西濒印度洋。从其国旗图案上还能看出澳大利亚与哪个国家有着历史渊源？所以，澳大利亚通用什么语言？而人种构成是以什么人种为主？

3.在图中还能看出澳大利亚领土组成情况，包括澳大利亚大陆和附近的塔斯马尼亚等岛屿。澳大利亚的面积和人口情况怎样？（774.1万平方千米，居世界第6位，人口密度≈2.9人/平方千米——地广人稀）
1.学生思考后举手回答。（服装、饮食、货币、语言等）

2.学生自由回答。（南方）（赤道）（南半球）（蓝色）（英国）（英语）（白色人种）

3．学生在教材上勾画其领土面积和人口数量。并记录人口密度。

将地理知识与日常生活紧密相联，体现课改基本理念中的“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”，增强趣味性，同时培养学生收集、分析、处理地理信息的能力和语言表达能力。

⒉
古老的
动植物

过渡：
接下来，我们将到澳大利亚最大的城市和港口——悉尼。参观野生动物园。
1.提问：同学们知道澳大利亚有哪些特有生物吗？

2.让我们一起去看看吧。
（课件：澳大利亚的特有动植物）

（课件：展示澳大利亚古老生物分图和大陆漂移示意图）
3.探究一：为什么澳大利亚有这么多古老生物呢？试用大陆漂移假说的观点解释一下。
①澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离开来？
②澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？
③实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆。为何，南极大陆却没能拥有多样的特有生物呢？

（课件：展示澳大利亚国徽）
4.澳大利亚的特有动植物在其国徽上都有所体现。
澳大利亚的特有生物，是地球演化过程中保留下来的古老生物种类。它们虽然显得有些原始，但是却成为人类研究地球演化历史的活化石，所以有人说澳大利亚是“世界活化石博物馆”。
1．学生利用收集的资料予以澳大利亚特有动物介绍。

2．学生观看澳大利亚特有动植物图片。

3．分组合作探究回答：
①6500万年前
②自然环境单一，生物进化十分缓慢，一些古老的动植物得以保存至今。
③南极大陆气候酷寒，环境恶劣，不利于生物的生存和发展。

4．学生说出国徽上是哪两种动物？（鸸鹋和袋鼠）

让学生初步学会从学习中发现地理问题，并运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。培养学生团结协作的精神。
⒊
骑在羊背上的国家
过渡：
澳大利亚比较单一的自然环境，使很多动物缺少天敌，所以该国的养羊业尤为发达，是世界上绵羊数量和出口羊毛最多的国家。有“骑在羊背上的国家”之称。
下面我们到澳大利亚第二大城市——墨尔本，去看看那里的郊区牧羊场。
1.（课件：展示牧羊场）
在牧羊场旁边还建有澳大利亚国家羊毛博物馆，我们来听一听其养羊业的发展历史吧。

2.（课件：播放“澳大利亚的羊”）

3.探究二：如果你是一位澳大利亚牧场主的话，想一想，你会把牧场建在哪里？
（课件：借助澳大利亚地形图和气候类型分布图）
可以只从地形的角度来考虑，也可以只从气候的角度来考虑，或者是综合地形和气候因素考虑，打算把牧场建在哪里？（小组讨论）

4.（课件：展示澳大利亚农牧业分布图）

初步了解澳大利亚养羊业的发展历史，结合自然环境加以思考。

学生通过探究活动，认识澳大利亚的地形区分布和气候分布特征。（要求：说清楚所建牧场所在什么地形区和气候区或者具体方位，并阐明选择的原因）

由此图可以让学生看出自己所选牧场的位置正确，并用掌声给予自己鼓励。

从生活引入，培养兴趣。

让学生明白因地制宜、充分利用自然条件发展经济的重要性，认识到保护和合理利用资源的意义。

⒋
坐在矿车里的国家

过渡提问：
选好了牧场，同学们还愿不愿意去淘金？
活动：
那就一起来找一找，澳大利亚队主要矿产到哪里开采？
（课件：澳大利亚矿产及工业分布图）
看来，同学们都是成功的淘金者。澳大利亚的矿产品一半以上直接出口，主要有铝土矿、铁矿和煤。其矿产品出口额在出口总额中占有很大比重。所以，澳大利亚又被称为“坐在矿车里的国家”。

学生表示愿意。

小组竞赛：
看谁找得快，找得准。（要求：学生一边指图，一边说出矿产类型。）

强调角色体验，锻炼学生的胆量及语言表达能力。
5.丰富的旅游资源
过渡：
近些年来，澳大利亚利用其独特的地理环境大力发展旅游业，使得服务业地位日益突出。接下来，通过一段视频，来了解澳大利亚丰富的旅游资源。
（播放旅游视频）

学生静心欣赏，增强对澳大利亚旅行的向往。

陶冶学生的情操和提升学生对美丽事物的鉴赏能力。
6.人口与城市
过渡：
欣赏完澳大利亚的美景，大家是不是更加向往这片土地了呢？如果让你们选择在澳大利亚哪里居住的话，你能利用已有知识来选择和说明原因吗？
探究三：选一选，你打算在澳大利亚哪里定居？
（课件：澳大利亚地形图和气候类型分布图，以及人口与城市分布图）
假如你去澳大利亚定居，会选择在哪里居住？请说明理由。（澳大利亚东南部，气候适宜，交通便利，发展较早，是人口和城市主要集中的地区。）

学生分组讨论后，举手发表看法。（要求：说清楚选择的位置和选择理由）
培养学生归纳、总结的能力和语言表达能力。
通过选择居住地，让学生感受地理知识是和生活融合在一起的。从而体现“学习对生活有用的地理”课程理念。
（三）
反
馈
练
习

请同学们完成《助学读本》P79“基础过关”内的题目。

随机请几位学生宣读自己的答案。

通过练习，以求达到知识的巩固。
（四）
课
堂
小
结
虽然，我们即将结束本学期的世界探索之旅，但同学们可以在课后继续对你所喜爱的国家或者地区进行更全面的了解，为今后的人生道路打好基础。

五、板书设计
第七节 澳大利亚（地广人稀）
地理概况：位于南半球海洋上，独占一块大陆的国家

人口与城市：主要集中分布在东南部
经济发展：
农牧业发达
矿产资源丰富
大力发展旅游业
自然环境：
独特的生物种类
三大地形区
气候类型多样，呈半环状分布

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