《一共有多少》教案3.doc

《一共有多少》教案
教程程标准
结合具体情境，体会四则运算的意义。能熟练地口算20以内的加减法。
教材内容分析
“一共有多少”是加法初步认识的第一课时，学生对加法意义的理解是建立在经验和亲身体验的基础上的，教材上呈现的一个小朋友两手分别拿着3枝与2枝铅笔的情境，是他们生活中经常玩耍的一个动作，把两部分合起来就是数学加法的雏形，也是学生认识加法意义的基础，由于情境中的操作每个学生都可以演示、体验，所以学生在课堂教学活动中就有了一个体验的机会。因此，在教学时，要充分利用图中的情境，让学生体验加法的含义。
教程分析
一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩，对数学学习的兴趣比较浓厚，所以他们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对加法含义的理解。但是，由于学生的生活背景、知识经验的不同，学生对加法的理解以及计算能力都存在一定的差距，有的学生已经能够快速计算10以内的加法，可是有的学生还没有上过学前班，计算能力较差。
教学目标
1、会读会写加法算式，感悟把两个数合并在一起，一共是多少用加法计算。
2、会自己正确计算5以内的加法。
3、具体活动中，会描述加法的含义。
评价设计
25页练一练1、说一说，填一填。
（设计意图：在具体活动中，练习描述加法的意义。）
26页练一练4、说一说
（设计意图：在具体活动中，进一步练习描述加法的意义。）
26页练一练6、
（先让学生独立完成，再引导学生发现其中的规律。）
教学准备课件、图片
教学重难点
教学重点：用语言读会写加法算式。
教学难点：用语言描述加法的含义。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境

1， 猜铅笔，师出示支数，生猜测，并用手指表示（0-5）
2， 2，笑笑——我们的老朋友，她也在说这个游戏，我们一起去看看吧。
猜数，用手指表示（0-5）
从学生熟知的生活情境入手，拉近了数学与生活的距离，同时注意到以情激趣，使学生带着愉悦的心情学习数学。

二，探究知识
1，课件出示笑笑手拿铅笔，她（右手）一只手拿了几只铅笔，可用数字几表示？另一手呢？ （板书：3，2）
2，课件演示铅笔合在一起，你知道笑笑一共有几只铅笔？用数字几来表示？ 板书5，5是怎么来的？同桌交流，汇报。师演示合起来。
3，这几只大熊猫，它们在干什么？一共有几只？（5只）。你怎么知道的？（可一一对比，扳手指数，手势理解“合并”的含义）。
4，讲述：把3和2用“+”合起来，“+”知道它是什么符号，（加号）。
3+2=5 大家读3加2等于5，带加号的算式叫加法算式，求合起来---------
一共有多少，用加法计算。
看屏幕回答。

3和2合起来。

有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩球。
一共有5只
看屏幕 齐读算式。

在学生独立思考的基础上，培养学生与学生进行交流的能力，引导学生学会表达自己的观点和倾听他人的意见。
三，操作交流

1，摆桃子，进一步理解加法的含义，1+3 2＋2 4＋1 先摆后说算式
2+2
4+1
2试一试 看图说图意，列算式
3、说一说。说每图含义并汇报

用圆片代替桃子、花朵、小鸭摆一摆，算一算。
通过自己动手，加深对加法意义的理解。
四应用深化
25页练一练1、说一说，填一填。
26页练一练4、说一说
26页练一练6、
先指名说一说图意，再独立完成填一填。指名汇报，集体订正。
当堂检测学生的目标达成情况，及时查漏补缺。
五总结
本节课你有什么收获？结合第7题的图来说一说身边的数学。
学生独立思考，指名汇报。

【板书设计】
3　+　2　=5

加号
读作：3加2等于5