组织行为学模拟试卷四.doc

北京语言大学网络教育学院
《组织行为学》模拟试卷四
注意：
1.试卷保密，考生不得将试卷带出考场或撕页，否则成绩作废。请监考老师负责监督。
2.请各位考生注意考试纪律，考试作弊全部成绩以零分计算。
3.本试卷满分100分，答题时间为90分钟。
4.本试卷分为试题卷和答题卷，所有答案必须答在答题卷上，答在试题卷上不给分。

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。
1、美国心理学家弗鲁姆提出的期望理论的数学表达式是（ ）。
[A] M=∑V•E
[B] V=∑M•E
[C] E=∑V•M
[D] B=∑P•E
2、把人的众多需要归因于五大类并区分层次，阐明它们之间的内在联系，这是哪位心理学家的贡献（ ）。
[A] 斯金纳
[B] 赫兹伯格
[C] 马斯洛
[D] 麦克里兰
3、“目标”是产生动机的什么因素（ ）。
[A] 外在
[B] 内在
[C] 隐含
[D] 直接
4、认为应根据不同的情境选择相适宜的管理方式才是最有效的领导的理论是（ ）。
[A] 参与理论
[B] 权变理论
[C] Y理论
[D] X理论
5、以下不属于组织行为学所使用的调查方法的是（ ）。
[A] 面谈法
[B] 电话调查法
[C] 问卷调查法
[D] 案例研究法
6、在组织行为学中，把个人顺利完成某种活动所必备的心理特征称为（ ）。
[A] 气质
[B] 性格
[C] 能力
[D] 个性
7、把性格划分为外倾型与内倾型，是依据下列哪类划分标准（ ）。
[A] 按何种心理机能占优势
[B] 按思想行为的独立性
[C] 按心理活动的某种倾向性
[D] 按人的行为模式
8、在组织行为学中，把一个人对于自己在某种环境中应该有什么样的行为反应的认识称为（ ）。
[A] 角色知觉
[B] 角色冲突
[C] 角色期待
[D] 角色定式
9、面谈法属于组织行业学研究方法的（ ）。
[A] 观察法
[B] 调查法
[C] 实验法
[D] 测验法
10、一个人经常出现的、比较稳定的心理倾向特征的总和是（ ）。
[A] 气质
[B] 个性
[C] 能力
[D] 性格

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)在每小题列出的四个选项中有二至四个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。多选、少选、错选均无分。
11、奥德弗的ERG理论认为员工的需要包括（ ）。
[A] 生存需要
[B] 安全需要
[C] 相互关系需要
[D] 成长需要
12、按照动机的由来分类，动机可分为（ ）。
[A] 原始动机
[B] 一般动机
[C] 积极动机
[D] 习得动机
13、决策是领导过程的重要的组成部分，具有以下特点（ ）。
[A] 决策的目标性
[B] 决策的选择性
[C] 决策的创新性
[D] 决策的层次性
14、为了实现组织的目标，领导者要通过实现各种领导功能来完成基本任务。这些功能主要有（ ）。
[A] 创新功能
[B] 激励功能
[C] 组织功能
[D] 沟通协调功能
15、领导权力一般由三部分构成，它们是（ ）。
[A] 资源控制权
[B] 奖惩权
[C] 专长权
[D] 职位权

三、【名词解释】（本大题共4小题，每题5分，共20分；请将答案填写在答题卷相应题号处）
16、因果关系
17、社会知觉
18、决策风格
19、内驱力

四、【简答题】（本大题共2小题，每题10分，共20分；请将答案填写在答题卷相应题号处）
20、群体结构的同质性和异质性？
21、试述知觉的含义与类型。

五、【案例分析】（本大题共1小题，每题20分，共20分；请将答案填写在答题卷相应题号处）

镇东初中规模不算大，生源基础参差不齐，师资业务素质总体水平不高，教学质量始终上不去，学生家长反映强烈，领导也有意见。新学期开始后，镇教育委员会针对该校情况决定调教育办公室李主任到该校任校长。李校长任校长一周后，召开了学校领导班子会议，他谈了对提高教学质量的初步设想，他说“要提高质量，摘掉落后帽子，就必须加强教学管理，狠抓教学工作各个环节的检查，尤其是课堂教学的检查，因为这是提高教学质量的关键。我想通过经常性突击听课，促使教师钻研教材，改进教法，提高授课水平，向45分钟要质量。过去，我们学校班子没有重视这项工作，致使少数责任不强的教师混课甚至旷课，这是突出的薄弱环节。因此，我提议，从明天起，所有校长、主任按自己所学专业，分学科到班子随时听课，事先一律不与教师打招呼，希望大家不要走漏风声。”
　　会议后的第二天，校长、主任根据原定方案，自带凳子分头到班级进行不打招呼的听课。
　　第一次听课后，部分校长、主任肯定了这种做法，有的说：“这次不打招呼的听课，确实发现了不少问题，有的教师未备课，就是读读书，有的新教师根本就不会讲课。”有的说：“这次听课也发现了不少教师授课能力强，水平高，以后要注意重点使用。”有的还说：“这样的听课今后每过一段时间听一次，是很有好处的。”当然，也有一部分干部提出疑问，认为这种听课方式不够妥当，对教师不够尊重，易造成逆反心理。
　　虽说有不同意见，第二天仍按事先分工，继续进行这项未完的工作，不料情况与前一天截然不同。这位教师说：“我这节可主要是让学生做作业。”那个老师说：“我这堂课主要是让学生背书。”一句话，就是不愿让领导听不打招呼的课。可想而知，这次校长、主任真的坐冷板凳了。
　　这样的听课已无法进行下去了。
　　教师的不满，明里暗里的软抵抗行动，李校长耳闻目睹。面对这意想不到的情况，他陷入了沉思。
问题：
　　请以人性假设理论分析以上案例，并为校长提出新的建议。