劝学教案1.doc

开启智慧之门
【单元目标】
1.能够熟练背诵《劝学》《师说》。
2.在老师的指导下，运用自主学习文言文的基本方法。如自读文本，借助注释及工具书疏通文意，书面标注重点文言现象等。学会预习。
3.掌握常用实词“就”“疾”“假”“绝” “师” “惑”、“道”“传”，虚词“而”“其”“之”及定语后置句、宾语前置等文言知识。
4.认识荀况对于学习重要性的论述和学习必须专心致志、坚持不懈的道理。
5.正确认识韩愈所论述的老师的职能、作用以及择师标准等方面的观点，进一步提高学习的自觉性和积极性。
6. 理清文本的层次结构，掌握比喻说理、对比说理的写法。
劝学
【学习目标】
1.能够熟练背诵全文。
2.在老师的指导下，了解并运用自主学习文言文的基本方法。如自读文本，借助注释及工具书疏通文意，书面标注重点文言现象等。学会预习。
3.掌握常用实词“就”“疾”“假”“绝”、虚词“而”及定语后置句等文言知识。
4.认识荀况对于学习重要性的论述和学习必须专心致志、坚持不懈的道理。
5.了解本文的条理性结构，掌握比喻说理的写法。
【目标设计依据】
1、 课程标准与考试说明
课程标准：
第8条：学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
第9条：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
课程标准解读：
第8条目标是从文体阅读角度提出对古代文学作品的阅读鉴赏要求，第9条目标是从语体角度提出对一般文言文阅读的要求，这两条目标是课程标准对文言文必修课程提出的基本要求，不分年级层次，应贯穿高中三个年级。
第8条从学习古代文学作品的重要性和方法论两方面予以阐释。体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，突出古代文学作品在弘扬和培育民族精神方面的重要性，体会一词强调让学生在阅读中去体验和领会，强调了学习古代作品的真正意义和价值在于让学生在优秀的文化的熏陶中，塑造热爱祖国和中华文明的精神品格。
第9条提出阅读文言文的基本目标和方法要求。首先，文言文阅读目标应定位在读懂。其次强调文意的理解离不开具体的语境，注重文言文阅读的实际能力，重点体现文言语法知识要让学生在自己的实践中习得。
2．教材分析
《劝学》《师说》是高中语文教材的传统篇目，集中代表了古代关于学习的先进见解和主张。鲁人版《高中语文》把它们列入了必修一第一单元“开启智慧之门”，目的在于使学生掌握基本的读书方法，形成读书求知、丰盈自我的学习状态，提高语文学习的能力和素养。作为学生升入高中初次接触的课文，这两篇文章在文言知识上比较浅易，学生借助注释完全可以读懂文本。因此可以鼓励学生通过自主学习达到相应的学习境界。作为两篇说理文，作者巧妙地运用比喻、对比等论述方式，将议论逐步引向深入，是这两篇文章十分突出的特点。体会到这一点，对于学生议论文写作能力的提高也是大有帮助的。
3. 学情分析
高一学生在初中文言文积累的基础上，已经拥有阅读浅易文言文的能力，但在自主阅读文言文方面还有一定的欠缺，所以教给学生自主阅读的方法、帮助学生养成自主阅读的习惯十分重要。在对文本大意理解的基础上，则要启发学生要有探究意识，让他们懂得通过自主探究获得的能力是最有价值的语文素养。这就要求学生在阅读中要有独立思考的意识，在教学中要引导每位同学积极思维，调动他们参与的热情，引导他们善于发现问题，能提出有价值的问题，保持和发展探讨的兴趣。
【课时安排】 2课时
第一课时
【课时目标】
1.能够准确、流畅地朗读全文。
2.了解并运用自主学习文言文的基本方法，自读文本，借助注释及工具书疏通文意，书面标注重点文言现象等，质疑问难。初步掌握重点实词：“已”“就”“疾”“假”“绝”，虚词：于、而、焉、之及定语后置句等文言知识。
环节一 （25分钟） 导入新课 了解作者 自主学习
1、生介绍荀子，然后共同看学案作者简介（发学案，了解作者）
【预设】学生可能对荀子其人有一定的了解，但对《荀子》著作不是很清楚，要注意和学生一起在学案上勾画。
2、结合课下注释自读文章，第一遍读准字音；第二遍，字字对译，并把重要的实词、虚词在课文中标注，教师巡回检查指导，并统一规定标注的符号。
【预设】有一些语文学习习惯不好的学生可能不会预习，一定要监督学生学会在文中标注重点字词，目的是指导学生学会预习，做好初高中的衔接）
环节二 （15分钟） 笔头翻译全文
环节三（5分钟） 上交自己的疑难卡，字词或者是文意理解的都可以
第二课时
【课时目标】
1.学生能够运用书面积累和梳理的方法，进一步掌握常用实词“就”“疾”“假”“绝”、虚词“而”及定语后置句等文言知识。
2.学生能够理清本文的内容结构，能够找出文中的20处比喻，并认识其形象说理和多角度设喻的特点。
3.学生能够结合实例认识学习的重要性和学习必须注重积累、专心致志、坚持不懈的道理。
4.80%的同学能够根据提示背诵全文。
评价设计
1.通过巡视，观察学生课前的笔记整理情况，是否按照上节课要求对常用实词和虚词进行了分类梳理；通过投影练习的方式检测四个常用实词和一个重点虚词的整理情况及定语后置句等文言知识的掌握情况。（检验目标1）
2.通过课堂提问和交流，考查学生对文本内容结构的理解，能够说出20处比喻的特点及论证效果。（检验目标2）
3.能够根据语境提示背诵填写。（检验目标2、4）
君子之所以能够超过一般人，也并非先天素质优于别人，而是后天善于学习的结果。“ 。”对待学习，要善于积累，以河流为喻：“ 。” 要坚持不懈，以马为喻：“————————————————。” 要用心专一，以蚯蚓为喻：“——————————————————。”
4、能够根据结构提纲的提示，同桌互测背诵全文。（检验目标４）
教学方法
１. 诵读法。文言文学习的基本方法，引导学生在反复诵读中积累语感，加强体验和感悟。
２. 以文带言法。这是文言文学习的重要方法，引导学生在语境中学习文言知识，既尊重文言文作为文学作品的价值，又尊重其古汉语学习材料的价值。
３. 自主思考与合作交流法。所有的学生活动都应立足于独立思考的基础上，在独立思考的基础上进行合作交流，实现真正的智慧碰撞。
教学流程设计
环节一：课堂导入，出示目标（预设时间2分钟）
【教师活动】
课堂导入：陶潜说过，勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏 。
出示目标：
1、掌握重要实词“就”“疾”“假”“绝”、虚词“而”及定语后置句等文言知识。
2、读懂文本的内容——知道写了什么和怎么写的。
3、认识一个道理
4根据提示背诵全文
环节二 自主学习成果展示（25分钟）
1、检测学生预习朗读，用没有标点的全文检测
2、学生交流自己在文章中标注的重点文言文现象，教师在投影上标注，学生在课本上标注。教师补充。并穿插解答学生在字词方面的疑惑。
3、 学生逐句翻译文章
预设：
1、在文言文中，“而”字都有哪些意义和用法?
君子博学而日参省乎己，登高而招，锲而舍之中的“而”什么意思？
2、“善假于物也 ”中的“于”何意？“ 圣心备焉”和“风雨兴焉”中的“焉”意义一样吗？
而：
1.  代词，你或你的。蒲松龄《促织》“而翁归，自与汝复算耳”。
2.  连词：a.表平并列，如柳宗元《捕蛇者说》“永州之野产异蛇,黑质而白章”
§ b.表顺承，如“三思而后行”。c.表递进，如《论语》“今夫颛臾,固而近于费”。d.表转折，如《论语》“危而不持,颠而不扶”。E.表因果 ，如“玉在山而草木润” 。f.连接状语和中心词表修饰，柳宗元《捕蛇者说》 “吾恂恂而起”g. 表假设，如《冯婉贞》“诸君而有意，瞻余马首可也”。
4、 学生在学案上分项整理。
5、 教师投影检测
自 我 测 评
一、解释加点的实词含义：
1、金就砺则利 2、 声非加疾也
3、假舆马者 4、而绝江河
二、解释虚词含义：
1、于 ： 青，取之于蓝而青于蓝
善假于物也
2、焉： 积土成山，风雨兴焉
积善成德，而神明自得，圣心备焉
3、而： 青，取之于蓝而青于蓝
吾尝终日而思矣
吾尝跂而望矣
君子博学而日参省乎己
积善成德，而神明自得
锲而不舍，金石可镂
三、翻译下列句子并指出句式特点
1、青，取之于蓝，而青于蓝
2、蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
环节三：问题引领，深入研读（预设时间15分钟）
我的疑惑（二）（可以换成自己班学生的问题，打上学生的名字）
1、《劝学》的中心论点是“学不可以已”，为何第三段要说“君子善假于物也”，这和“劝学”主题有何关系？
2、本文最突出的论证方法是比喻论证吗？
那第一段中的“青”“蓝”“冰”“水”“木”“金”与“博学而日参省乎己”有何联系？
作者写了“骐骥”“驽马”等很多外物意在表达什么？
【预设】这是学生的难点，如果以上问法学生不能理解，可以这样引导，文章的题目是“劝勉学习”那么文章当中直接和学习有关的句子有哪些，余下的那些句子又有什么作用呢？
学生思考3分钟，小组讨论三分钟，交流，教师相机板书或投影

根据板书背诵，并检测
君子之所以能够超过一般人，也并非先天素质优于别人，而是后天善于学习的结果。“ 。”对待学习，要善于积累，以河流为喻：“ 。” 要坚持不懈，以马为喻：“————————————————。” 要用心专一，以蚯蚓为喻：“——————————————————。”
作业：学案检测题
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