《端午日》教学设计.doc

《端午日》教学设计
教学目标：
(1)了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力；
(2)培养学生阅读理解以及联想、想像的能力；
(3)培养学生合作团结的精神。
教学重点：龙舟赛的精彩场面描写，联想的作用。
教学难点：运用正面描写、侧面烘托相结合的方法。
教具准备：龙舟赛的相关图片和朗读磁带。
教时安排：一教时
课前准备：布置学生预习本课，做具体方法指导；查找有关湘西地区过端午节的习俗。
教学过程：
一导入（激发学生兴趣，了解中国传统民俗，增长知识）
1师：辞旧迎新是（春节）。兔子灯，走马灯，灯灯相会在（元宵）。（清明）时节祭奠先人，路上行人几欲断魂。五月初五是（端阳），吃粽子、（赛龙舟）。八月十五（中秋节），（亲人团圆）送祝愿。九月初九逢（重阳），（尊敬老人）不能忘。（多媒体出示传统习俗）
同学们，对于端午，你还有哪些了解吗？（由学生的回答导入新课）
 师：谈到端午节我们就不能不想到一位伟大的诗人，谁呀？(生：屈原)
2你们知道端午节的由来吗？知道包粽子的用意吗？(纪念屈原)
交流、明确：对，屈原是我国战国时期的一位伟大的爱国诗人，楚国灭亡后，他满怀悲愤投入汨罗江，以身殉国，这一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸体被蛟龙吞食，便包粽子投入江中，造龙舟争相竞捞，并鸣锣擂鼓驱赶蛟龙。经过漫长的岁月，这些也便成了一种习俗被流传下来了。
我们今天一起来学习沈从文先生写的《端午日》。
3检查预习，介绍作者。
沈从文(1902-1988）原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、休芸芸等，苗族，湖南凤凰县（今属湘西土家族苗族自治州）人，30年代知名作家、历史文物研究家、文体家。他是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，创作风格趋向浪漫主义，充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，沈从文的一生是坎坷的一生，是奉献的一生。沈从文先生的文学作品《边城》、《湘西》、《从文自传》等，在国内外有重大的影响。他的作品被译成日本、美国、英国、前苏联等四十多个国家的文字出版，并被美国、日本、韩国、英国等十多个国家或地区选进大学课本，两度被提名为诺贝尔文学奖评选侯选人
二初读课文
板块一：自学并疏通字词（听课文朗读录音，让学生整体感知）
（1）检查学习情况： （多媒体）给加点字注音并区别字音字形字义。 
 蘸（zhàn）酒     峒（dòng）       泅（qiú）水 　 数 （ｓｈù）天前　
擂（léi）鼓        鹳（guàn）  　 呐（nà）喊       shù(戍)军 
一律（ｌǜ）    jiǎng(桨)手　　泥ｊｉāｎｇ（浆）
（2）同学们在文中感受到哪些湘西的风俗习惯？
(3)划出你最欣赏的语段或词语。
解决生字词后请学生大声自由朗读自己画出的句子，进一步熟悉课文内容。
板块二：研读探究
1：介绍风俗（让学生学会用动宾短语高度概括事件以及如何处理详略安排）
1、同学们在这篇课文中了解到湘西的人们在端午这天有哪些风俗习惯？（用“动词﹢名词”的短语概括）
（生：画王字、穿新衣、吃鱼肉；赛龙舟；捉鸭子〕作者是以什么为顺序来介绍这些风俗习惯的。……请一位同学从文中找出这些词语（上午11点钟左右；把饭吃过后；赛船过后；天晚。)
2、其中哪些风俗习惯是详写？哪些风俗习惯是略写？（赛龙舟是详写，其他略写）
三、深入探究
1介绍赛龙船（让学生学会场面描写中的正面描写方法）
1、师：请哪位同学把你最欣赏的语段介绍给大家……你为什么欣赏这一段？(这些文字写出了赛龙舟场面的激烈。)
① 其实对于赛龙舟的场面，古人就有许多优美的诗句来描绘，下面我们欣赏一首诗。（多媒体字）屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。告诉老师你最喜欢哪一句。这两句诗从哪两个角度写出了赛龙舟场面的激烈。(从龙舟的迅疾；从观众的喝彩)
② 我们文中也有描写赛龙舟场面很激烈的句子。请找出来。（桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去；擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍；每当两船竞赛到激烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威。）
我们从听觉和视觉两个角度来分析，有哪些声音（锣鼓声；呐喊助威声……）视觉上描绘了哪几种色彩？（红、黄）
（展示多媒体）我们一起来欣赏一下一段影片，待会我也请一位同学从这两个角度来描述一下赛龙舟的激烈场面。
引导学生从听觉和视觉两个角度来描绘。
声音：锣鼓声，人声、歌声、鞭炮声、加油声，锣鼓喧天、热闹非凡
特点：喧闹、有节奏、嘹亮、粗犷
视觉：色彩：红色的旗帜、龙身有的黄色的、有的红色的、江水浑黄色，桨手的服饰统一色彩，水花四溅
2、师：展示一张图片，从影片中大家能够看出一条龙船上有很多人，同学们知道他们各有什么样的分工吗？（生：有浆手、站头人、鼓手、锣手、）多媒体展示文字
（1）我们来欣赏一下几幅桨手的图片，文中是怎样描绘桨手的……(齐读)我要请同学相互讨论一下来，可用词语来描绘他们的风采。要从多角度：动作、外貌、神态、 心理、精神状态……（生：奋勇争先、团结协作、勇往直前、奋力拼搏、拼搏争先、乘风破浪、咬着牙、有力的臂膀、专注的神情、目视前方……）你对文中描写桨手的句子，感受最深的是哪些词？(持、划等这些对桨手的动作的描写)再请哪位同学读一下，看有什么不同。
（2）展示带头人的图片，他在船中的作用是什么？（带头的坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上合两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退）哪些词能够体现这 一点？(手上合两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退  )文中还有对他的外貌描写，请哪位同学找出来 (头上缠裹着红布包头)展示文字多媒体(齐读)
（3）展示锣鼓手的图片：文中对锣鼓手的作用是怎样介绍的？……(齐读)你认为除了调整节拍以外，锣鼓手们还有哪些作用。(鼓点除了能够使桨手们合拍以外，还能够起到鼓舞士气的作用。)多媒体展示文字。
（4）师：总结：同学们刚才的回答——拼搏是取得胜利的前提，更重要的是要和全队合拍，要讲究配合，要团结协作)
引申：小而言之一个班级一个家庭；大而言之一个民族、一个国家，要想取得成绩、团结是必不可少的。对吗？
2介绍观众（让学生学会侧面描写的方法及虚实结合的手法来描写场面）
师：大家刚才单单注意到了龙船上选手了，其实还有一大批人，他们虽是这比赛的配角，但却是不可缺少的，是谁啊?(生：观众)对，我们一起看大屏幕（多媒体中四幅图片）大家能否用一些成语来形容岸上的情形？（生：人山人海、人声鼎沸、水泄不通……）
 1、文中有对观众的描写吗？指名（两岸人呐喊助威）(在城里住家的，莫不倒锁了门，全家出城到河边看划船。……因为这一天军官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹。)同学们，对观众的描写你觉得起到了什么作用？(烘托出赛龙舟的的精彩)象这种写法我们称为“侧面描写”
2、“鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形”。梁红玉抗击金兵的水战与赛龙舟有何相似处？作者在这里运用了什么手法？
相似点：鼓声如雷鸣，两岸人呐喊助威如水战时擂鼓，激战杀喊声。
            联想——虚写
3、小结：赛龙舟的场面描写方法
正侧面描写：桨手、带头的、锣手、鼓手的正面描写以及两岸人呐喊助威的侧面描写。
虚实相生：赛龙舟的现场描写与作者产生梁红玉水战的联想相结合。
板块三：小练笔（让学生运用上述两种方法进行练笔，进一步掌握场面描写的方法）
师：刚才同学们感受到了赛龙舟的激烈、紧张，文中还有什么风俗习惯也是很吸引人的……请找出文中描写的语句（于是长潭换了新花样，水面各处是鸭子，同时各处有追赶鸭子的人。）为什么会吸引你的？(热闹，有趣 )
请你用50至100字描写你想象中人们竞追鸭子的细节。
１、运用场面描写的两种方法；
２、要求五分钟完成。
3、学生互评、全班交流
四：拓展延伸（迸发学生思维的火花，表达自己的不同见解，培养学生热爱祖国传统风俗、保护我国传统文化的意识。）
探究民俗：2005年，韩国把端午作为他们的传统节日申请为世界文化遗产。
你对这件事有什么看法？
学生活动：自由发言，言之有理。
教师适时归纳总结
五．归纳要点：
上面，我们一齐随着沈从文去茶峒参观了他们的端午日风情。感受到了那里节日欢腾热闹的气氛。同时，也增长了不少知识，真是不虚此行!
归纳总结：
湘西的端午日，以龙舟竞赛作为重头戏。作者就抓住了这个重点，像一个向导一样，为我们详细描述了龙舟竞赛的精彩场面。并通过正面描写与侧面描写相结合的方面，突出了龙舟竞赛的热烈与欢腾。同时运用了联想的手法，渲染出竞赛的紧张、激烈程度，让我们仿佛置身于这一场景中，一同和茶峒人欢笑、嬉戏，共同度过这个充满了喜庆的节日。
致结束语，布置作业（深化民俗文化内涵，激发学生保护我国传统文化）
   一个没有自己文明的民族是可悲的；一个丧失自己文明的民族是可怕的；只有使自己的文明不断进步的民族才是有希望的!
六、课后作业
同学们，刚刚过去的校运会，肯定给大家留下了或多或少的印象吧。
 请你模仿赛龙舟写法写一段 运动项目的场面描写。
附：板书设计
端午日
沈从文

看划船                       赛龙船                       追鸭子
侧面                            虚实                            详略

民风淳朴，奋发向上，合作争先