《端午日》教学设计.doc

《端午日》教学设计
教学目标：
(1)了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力；
(2)培养学生阅读理解以及联想、想像的能力；
(3)培养学生合作团结的精神。
教学重点：龙舟赛的精彩场面描写，联想的作用。
教学难点：运用正面描写、侧面烘托相结合的方法。
教具准备：龙舟赛的相关图片和朗读磁带。
教时安排：一教时
课前准备：布置学生预习本课，做具体方法指导；查找有关湘西地区过端午节的习俗。
教学过程：
一导入（激发学生兴趣，了解中国传统民俗，增长知识）
1师：辞旧迎新是（春节）。兔子灯，走马灯，灯灯相会在（元宵）。（清明）时节祭奠先人，路上行人几欲断魂。五月初五是（端阳），吃粽子、（赛龙舟）。八月十五（中秋节），（亲人团圆）送祝愿。九月初九逢（重阳），（尊敬老人）不能忘。（多媒体出示传统习俗）
同学们，对于端午，你还有哪些了解吗？（由学生的回答导入新课）
 师：谈到端午节我们就不能不想到一位伟大的诗人，谁呀？(生：屈原)
2你们知道端午节的由来吗？知道包粽子的用意吗？(纪念屈原)
交流、明确：对，屈原是我国战国时期的一位伟大的爱国诗人，楚国灭亡后，他满怀悲愤投入汨罗江，以身殉国，这一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸体被蛟龙吞食，便包粽子投入江中，造龙舟争相竞捞，并鸣锣擂鼓驱赶蛟龙。经过漫长的岁月，这些也便成了一种习俗被流传下来了。
我们今天一起来学习沈从文先生写的《端午日》。
3检查预习，介绍作者。
沈从文(1902-1988）原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、休芸芸等，苗族，湖南凤凰县（今属湘西土家族苗族自治州）人，30年代知名作家、历史文物研究家、文体家。他是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，创作风格趋向浪漫主义，充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，沈从文的一生是坎坷的一生，是奉献的一生。沈从文先生的文学作品《边城》、《湘西》、《从文自传》等，在国内外有重大的影响。他的作品被译成日本、美国、英国、前苏联等四十多个国家的文字出版，并被美国、日本、韩国、英国等十多个国家或地区选进大学课本，两度被提名为诺贝尔文学奖评选侯选人
二初读课文
板块一：自学并疏通字词（听课文朗读录音，让学生整体感知）
（1）检查学习情况： （多媒体）给加点字注音并区别字音字形字义。 
 蘸（zhàn）酒     峒（dòng）       泅（qiú）水 　 数 （ｓｈù）天前　
擂（léi）鼓        鹳（guàn）  　 呐（nà）喊       shù(戍)军 
一律（ｌǜ）    jiǎng(桨)手　　泥ｊｉāｎｇ（浆）
（2）同学们在文中感受到哪些湘西的风俗习惯？
(3)划出你最欣赏的语段或词语。
解决生字词后请学生大声自由朗读自己画出的句子，进一步熟悉课文内容。
板块二：研读探究
1：介绍风俗让学生学会用动宾短语高度概括事件以及如何处理详略安排）
1、同学们在这篇课文中了解到湘西的人们在端午这天有哪些风俗习惯？（用“动词﹢名词”的短语概括）
（生：画王字、穿新衣、吃鱼肉；赛龙舟；捉鸭子〕作者是以什么为顺序来介绍这些风俗习惯的。……请一位同学从文中找出这些词语（上午11点钟左右；把饭吃过后；赛船过后；天晚。)
2、其中哪些风俗习惯是详写？哪些风俗习惯是略写？（赛龙舟是详写，其他略写）
三、深入探究
1介绍赛龙船（让学生学会场面描写中的正面描写方法）
1、师：请哪位同学把你最欣赏的语段介绍给大家……你为什么欣赏这一段？(这些文字写出了赛龙舟场面的激烈。)
① 其实对于赛龙舟的场面，古人就有许多优美的诗句来描绘，下面我们欣赏一首诗。（多媒体字）屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。告诉老师你最喜欢哪一句。这两句诗从哪两个角度写出了赛龙舟场面的激烈。(从龙舟的迅疾；从观众的喝彩)
② 我们文中也有描写赛龙舟场面很激烈的句子。请找出来。（桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去；擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍；每当两船竞赛到激烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威。）
我们从听觉和视觉两个角度来分析，有哪些声音（锣鼓声；呐喊助威声……）视觉上描绘了哪几种色彩？（红、黄）
（展示多媒体）我们一起来欣赏一下一段影片，待会我也请一位同学从这两个角度来描述一下赛龙舟的激烈场面。
引导学生从听觉和视觉两个角度来描绘。
声音：锣鼓声，人声、歌声、鞭炮声、加油声，锣鼓喧天、热闹非凡
特点：喧闹、有节奏、嘹亮、粗犷
视觉：色彩：红色的旗帜、龙身有的黄色的、有的红色的、江水浑黄色，桨手的服饰统一色彩，水花四溅
2、师：展示一张图片，从影片中大家能够看出一条龙船上有很多人，同学们知道他们各有什么样的分工吗？（生：有浆手、站头人、鼓手、锣手、）多媒体展示文字
（1）我们来欣赏一下几幅桨手的图片，文中是怎样描绘桨手的……(齐读)我要请同学相互讨论一下来，可用词语来描绘他们的风采。要从多角度：动作、外貌、神态、 心理、精神状态……（生：奋勇争先、团结协作、勇往直前、奋力拼搏、拼搏争先、乘风破浪、咬着牙、有力的臂膀、专注的神情、目视前方……）你对文中描写桨手的句子，感受最深的是哪些词？(持、划等这些对桨手的动作的描写)再请哪位同学读一下，看有什么不同。
（2）展示带头人的图片，他在船中的作用是什么？（带头的坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上合两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退）哪些词能够体现这 一点？(手上合两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退  )文中还有对他的外貌描写，请哪位同学找出来 (头上缠裹着红布包头)展示文字多媒体(齐读)
（3）展示锣鼓手的图片：文中对锣鼓手的作用是怎样介绍的？……(齐读)你认为除了调整节拍以外，锣鼓手们还有哪些作用。(鼓点除了能够使桨手们合拍以外，还能够起到鼓舞士气的作用。)多媒体展示文字。
（4）师：总结：同学们刚才的回答——拼搏是取得胜利的前提，更重要的是要和全队合拍，要讲究配合，要团结协作)
引申：小而言之一个班级一个家庭；大而言之一个民族、一个国家，要想取得成绩、团结是必不可少的。对吗？
2介绍观众（让学生学会侧面描写的方法及虚实结合的手法来描写场面）
师：大家刚才单单注意到了龙船上选手了，其实还有一大批人，他们虽是这比赛的配角，但却是不可缺少的，是谁啊?(生：观众)对，我们一起看大屏幕（多媒体中四幅图片）大家能否用一些成语来形容岸上的情形？（生：人山人海、人声鼎沸、水泄不通……）
 1、文中有对观众的描写吗？指名（两岸人呐喊助威）(在城里住家的，莫不倒锁了门，全家出城到河边看划船。……因为这一天军官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹。)同学们，对观众的描写你觉得起到了什么作用？(烘托出赛龙舟的的精彩)象这种写法我们称为“侧面描写”
2、“鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形”。梁红玉抗击金兵的水战与赛龙舟有何相似处？作者在这里运用了什么手法？
相似点：鼓声如雷鸣，两岸人呐喊助威如水战时擂鼓，激战杀喊声。
            联想——虚写
3、小结：赛龙舟的场面描写方法
正侧面描写：桨手、带头的、锣手、鼓手的正面描写以及两岸人呐喊助威的侧面描写。
虚实相生：赛龙舟的现场描写与作者产生梁红玉水战的联想相结合。
板块三：小练笔（让学生运用上述两种方法进行练笔，进一步掌握场面描写的方法）
师：刚才同学们感受到了赛龙舟的激烈、紧张，文中还有什么风俗习惯也是很吸引人的……请找出文中描写的语句（于是长潭换了新花样，水面各处是鸭子，同时各处有追赶鸭子的人。）为什么会吸引你的？(热闹，有趣 )
请你用50至100字描写你想象中人们竞追鸭子的细节。
１、运用场面描写的两种方法；
２、要求五分钟完成。
3、学生互评、全班交流
四：拓展延伸（迸发学生思维的火花，表达自己的不同见解，培养学生热爱祖国传统风俗、保护我国传统文化的意识。）
探究民俗：2005年，韩国把端午作为他们的传统节日申请为世界文化遗产。
你对这件事有什么看法？
学生活动：自由发言，言之有理。
教师适时归纳总结
五．归纳要点：
上面，我们一齐随着沈从文去茶峒参观了他们的端午日风情。感受到了那里节日欢腾热闹的气氛。同时，也增长了不少知识，真是不虚此行!
归纳总结：
湘西的端午日，以龙舟竞赛作为重头戏。作者就抓住了这个重点，像一个向导一样，为我们详细描述了龙舟竞赛的精彩场面。并通过正面描写与侧面描写相结合的方面，突出了龙舟竞赛的热烈与欢腾。同时运用了联想的手法，渲染出竞赛的紧张、激烈程度，让我们仿佛置身于这一场景中，一同和茶峒人欢笑、嬉戏，共同度过这个充满了喜庆的节日。
致结束语，布置作业（深化民俗文化内涵，激发学生保护我国传统文化）
   一个没有自己文明的民族是可悲的；一个丧失自己文明的民族是可怕的；只有使自己的文明不断进步的民族才是有希望的!
六、课后作业
同学们，刚刚过去的校运会，肯定给大家留下了或多或少的印象吧。
 请你模仿赛龙舟写法写一段 运动项目的场面描写。
附：板书设计
端午日
沈从文

看划船                       赛龙船                       追鸭子
侧面                            虚实                            详略

民风淳朴，奋发向上，合作争先