基于阅读平台的商务英语阅读混合式教学模式的课程实践和成效.pdf

语言与文化研究教育教学77基于阅读平台的商务英语阅读混合式教学模式的基于阅读平台的商务英语阅读混合式教学模式的课程实践和成效课程实践和成效*唐珍珍（海南外国语职业学院，文昌，571321）【摘要】当前商务英语阅读教学中存在着的一些问题严重影响了商务英语阅读教学的质量和效果。本文从混合式教学模式和阅读平台在商务英语阅读教学中的优势出发，探讨基于阅读平台的商务英语阅读混合式教学模式的课程实践和成效，为商务英语阅读教学提供一些借鉴思路。【关键词】商务英语阅读教学；混合式教学模式；阅读平台；课程实践与成效一、一、引言引言商务英语阅读是商务英语教学的重要组成部分，旨在培养学生的商务英语阅读能力、跨文化交际意识、商业思维等，为学生从事国际商务活动打下坚实的基础。然而，当前的商务英语阅读教学中存在着教学内容过于单一和陈旧、教学方法过于传统和刻板、教学效果难以评估和提高、教学实践应用缺乏等问题，这些问题严重影响了商务英语阅读教学的质量和效果（吴秀兰，2008；李天祺，2022）。为了解决这些问题，本研究试图分析混合式教学模式和阅读平台在商务英语阅读教学中的优势，探索基于阅读平台的商务英语阅读混合式教学模式的课程实践和成效。二、混合式教学模式在商务英语阅读教学中的优势二、混合式教学模式在商务英语阅读教学中的优势混合式教学模式将传统教学与现代数字化教学的优势结合起来，可以充分发挥教师的主导作用和学习者的主体作用（何克抗，2004）。混合式教学模式在商务英语阅读教学中具有明显的优势，可以从理论层面和实践层面进行分析。从理论层面来看，混合式教学模式符合建构主义、交际法和任务型教学等现代外语教学理论的指导思想，强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、交际能力和跨文化意识，同时也体现了教师的多元化、交互性、可持续的教学引导、启发和监控作用（马蕾，2020；梁慧仪，2020；王志宏、张杰，2020）。从实践层面来看，混合式教学模式能够克服传统教学模式的局限性，拓展教学的空间和时间，丰富教学的内容和形式，激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的参与度和互动性，促进学生个性化和差异化发展（刘静静，2020；王秀芳、蔡其论，2022）。在大数据时代背景下，混合式教学能有效地利用网络技术和新媒体设备使商务英语阅读课程更具有时代性、实用性和创新性（王丹丹，2019；朱伟，2023）。三、阅读平台在商务英语阅读教学中的优势三、阅读平台在商务英语阅读教学中的优势近年来，随着科技的不断发展和教育改革的不断深入，新型在线学习平台阅读平台使阅读教学方式从传统的纸质阅读方式向多媒体阅读和在线阅读模式转变，能为商务英语阅读教学现有的问题提供可行的解决途径。“外研阅读”平台（大学版）（以下简称阅读平台）平台优势如下。首先，扩展教学空间、拓展教学广度和深度。阅读平台打破了传统的面对面教学模式的时空限制，为商务英语阅读教学提供了一个随时随地的在线学习环境，增加了教学的灵活性和便利性。*本文系 2021年国家新闻出版署出版融合发展（外研社）重点实验室大数据外语研究基地课题“基于外研阅读平台的商务英语阅读混合式教学模式探索”（编号：NKF2021BC03）的阶段性研究成果。语言与文化研究教育教学78平台提供大量的商务英语阅读材料，远超传统教材的涵盖范围，为商务英语阅读教学提供了广阔而深入的知识资源，拓展了教学的广度和深度。其次，优化教学方法。教师可以利用阅读平台，采用多元化而高效的商务英语阅读教学方式，让学生发挥主动性、创造性和批判性，提高教学的质量和效率。再次，改善教学评价。阅读平台的阅读大数据建模与可视化技术可以帮助自动生成直观的学生阅读习惯、阅读行为、书评、笔记和测试数据等报表，教师可全方位跟踪学生的阅读和测试数据并进行有效的阅读监督、反馈和指导，为商务英语阅读课程教学提供全面而及时的教学评价机制。最后，注重实践应用。以“阅读分享发现”为宗旨，外研社近年来积极地利用平台加强与学校的联系，推动与各院校的合作，开发了很多实践性强、有针对性的阅读活动，如“外研阅读杯”英语阅读马拉松,“外研社国才杯”全国英语阅读大赛等，能够很好地将英语阅读和实践活动结合起来。未来有望利用该平台举办一些针对性强、有实践意义的商务英语阅读比赛和活动，增强学生的应用能力，提升实践教学效果。总之，在商务英语阅读课程中使用阅读平台有望为课程教学模式提供更多的丰富性和创造性，促进教学效果的提升，同时满足学生自主阅读提高的需求。四、基于阅读平台的商务英语阅读混合式教学模式的课程实践和成效四、基于阅读平台的商务英语阅读混合式教学模式的课程实践和成效本部分将分别介绍基于阅读平台的商务英语阅读混合式教学模式的课程设计、实施过程和实施成效。（一）课程设计（一）课程设计本研究根据商务英语阅读教学的目标、内容、方法和评价等要素，结合阅读平台的优势，设计了一套基于阅读平台的商务英语阅读混合式教学模式的具体方案，包括以下几个方面。1 1.教学目标教学目标根据所在院校学生的培养目标和学生实际水平，该课程旨在提高学生的商务英语阅读能力，培养跨文化意识、商业思维等，为他们未来在商业领域的发展打下坚实的基础。具体如下：（1）让学生掌握猜词、预测、扫读、略读、细读、推断等阅读技能和策略；了解和掌握商务知识和规律；了解和掌握商务礼仪、风俗和习惯等商务知识和文化。（2）提高学生阅读理解能力，理解商务英语文本的主旨、细节和含义等；提高学生的英语口头和书面语言表达能力；提高学生在实际商务场合的沟通交流和业务展开能力；培养和提高学生自主学习、合作学习、探究式学习能力和习惯。（3）培养学生跨文化意识和交际能力，帮助学生拓展国际视野识；提高学生的职业素养，培养商务思维和职业意识；培养学生批判性思维和创造性思维。（4）培养学生对阅读的热爱和兴趣，激发学生的商务英语学习动机和积极性，进而培养学生的自信和自尊，增强自我效能感和成就感。2.2.教学内容教学内容根据高职商务英语阅读课程标准，教学的范围和难度，阅读平台上提供的商务英语阅读材料的类型和数量，选择了表 1 中的主题作为教学内容。每个主题对应一个单元，每个单元对应 6 学时，主要包含阅读技巧培养、篇章阅读能力锻炼和相关习题演练，另外还从阅读平台中选取一些与单元内容相关的拓展阅读以丰富和拓展教学内容。学生可以根据自己时间安排、兴趣爱好和基础在平台内选定其他相关阅读材料进行每周定量阅读，拓展了阅读的空间和广度。表 1 商务英语阅读课程教学内容单元主题阅读技巧拓展阅读1Intercultural Communication猜词北美女生在美国（上、下）+自选阅读2Etiquette主题句舌尖上的中国与饮食文化+自选阅读3Work attitude预测商务英语降龙十八章+自选阅读4Teamwork扫读、略读微软传奇的缔造者：比尔盖茨传+自选阅读5Leadership推测和态度微软传奇的缔造者：比尔盖茨传+自选阅读语言与文化研究教育教学793.3.教学方法教学方法基于阅读平台的商务英语阅读混合式教学方法如下：（1）自主学习方法。课前、课后，让学生根据自己的兴趣爱好和需求在阅读平台上自主选择个人阅读拓展内容并完成配套测试题目，用好平台的词典、笔记、中英文对照等辅助功能，达到激发学习兴趣和增加参与度的效果。（2）任务型合作学习方法。教师根据教学目标布置学习任务，让学生以小组形式合作阅读并进行阅读输出，在信息交流和观点分享中解决问题、完成输出，在小组合作中培养沟通交流能力、团结协作精神、问题解决能力、批判性思维能力和创新能力。（3）情境式探究式学习方法。教师尽量创设逼真的情境，让学生在情境中体验、模拟、实践商务英语阅读的应用，深入思考现实现象、分析现实问题，学会获取、处理、运用信息，培养解决问题能力、批判思维能力和创新能力，也培养商务技能和专业素养。4.4.教学步骤教学步骤教学主要分为课前阅读、课堂展示和讲授、巩固练习和作业布置 4 个环节：（1）课前阅读：通过课前阅读，引出单元主题，引起学生的注意和兴趣。（2）课堂展示与讲授：让学生根据小组的阅读内容、聚焦单元主题进行阅读初步展示，教师对学生展示内容进行引导和提示，强调重点，分析难点，帮助扫清语言和文化障碍，并引导学生在练习中归纳阅读技巧。（3）巩固练习：学生深化学习内容，进一步讨论和最终展示，培养跨文化交际能力、商务思考和批判性思维。（4）作业布置：自主拓展阅读，利用阅读平台实时掌握学生的阅读数据，根据数据分析及时了解学生的阅读进度和表现，并根据需要进行监督、调整和指导；小结反思，让学生反思阅读过程和效果并以书面形式在总结单元所学知识和技能等。5.5.教学评价教学评价本课程主要采用过程性评价方式。平时成绩占到总成绩的 70%，评价内容体现为学生的阅读量、阅读习惯和阅读效果等，而最后的期末考试仅占到 30%，杜绝学生养成平时不努力、期末搞突击的学习陋习。（二）实施过程（二）实施过程本研究针对某高职院校商务英语专业的大二一个班级的学生进行了为期一个学期（16 周）的基于阅读平台的商务英语阅读混合式教学模式的课程实践，课程实施步骤如下：第一步：前测。即在课程实践开始前，对学生进行英语阅读能力测试以了解学生基本水平，并为后续课程实践效果提供参照。第二步：实施。按照前面设计好的基于阅读平台的商务英语阅读混合式教学模式的教学目标、内容、方法和评价等要素，对学生进行教学。第三步：后测。即在课程实践结束后，对学生再进行英语阅读能力测试，与前测的结果进行比较和分析，以了解他们在课程实践后的提高水平。第四步：反馈。即在课程实践结束后，对学生进行问卷调查和访谈，以了解学生的满意度、态度、感受和建议，并根据他们的反馈进行课程实践的总结和反思。（三）实施成效（三）实施成效为了评估基于阅读平台的商务英语阅读混合式教学模式的实践效果，本研究采用了测试法、问卷调查法和访谈法。1.1.前测和后测前测和后测在课程实践前后，分别对实验班的学生进行了英语阅读能力诊断，旨在比较混合式教学模式对学生英语阅读能力的影响。测试采用了优诊学大学生应用能力诊断系统，以中国应用能力等级量表为依据，参考了大学英语教学指南（2020 版）等教学指导性文件，考察学生英语阅语言与文化研究教育教学80读能力。2.2.调查问卷调查问卷课程结束，向实验班学生发放调查问卷，旨在了解学生对基于阅读平台的商务英语阅读混合式教学模式的满意度、认可度、参与度和收获感等方面的看法和反馈。问卷共包含 20 个题目，分为四个部分：第一部分是学生的基本信息，如性别、年龄、专业等；第二部分是学生的总体评价，包括对基于阅读平台的商务英语阅读混合式教学模式的课程设计、教学方法、教学资源、教学效果等方面的满意程度；第三部分是学生的具体感受，包括对阅读平台的使用体验、对线上线下互动的参与感、对商务英语阅读能力和兴趣的提升感等；第四部分是学生的建议和意见，包括对课程改进、教师指导、自主学习等方面的期望和建议。3.3.访谈访谈课程结束后，随机抽取了 10 名学生进行了半结构化访谈，旨在深入了解学生对基于阅读平台的商务英语阅读混合式教学模式的感受和体会。每次访谈约持续 15 分钟左右，主要围绕以下几个问题展开：（1）你觉得基于阅读平台的商务英语阅读混合式教学模式有什么优点和缺点？（2）你觉得阅读平台对你商务英语阅读能力和兴趣有什么帮助？（3）你觉得线上线下互动对你商务英语综合素质有什么影响？（4）你觉得基于阅读平台的商务英语阅读混合式教学模式对你的自主学习能力和习惯有什么促进作用？（5）你有什么建议和期待？4.4.效果讨论效果讨论通过对比分析前、后测成绩（表 2）发现，测得 4-7 级阅读能力等级的学生的平均成绩分别提高了 1.1、19.7、7.3、0.9，这在一定程度上说明基于阅读平台的商务英语阅读混合式教学模式可以有效地提高学生的英语阅读能力。表 2 前、后测成绩统计阅读能力等级前测平均分后测平均分4 级42.843.95 级24.3446 级4047.37 级38.139通过回收、整理问卷调查和访谈数据发现，学生对基于阅读平台的商务英语阅读混合式教学模式有较高的满意度、积极的态度、良好的感受和有益的建议。具体而言，学生认为基于阅读平台的商务英语阅读混合式教学模式优点如下：（1）扩大了学习的空间和时间，让学生可以随时随地进行商务英语阅读学习，增加了学习的灵活性和便利性；（2）丰富了学习的内容和形式，让学生可以接触到更多的商务英语阅读材料和信息，以更多形式进行探索，增加了学习的广度和深度；（3）优化了学习的方法和方式，让学生可以自主地选择和安排自己的商务英语阅读内容、方式、进度和评价，促进生生、师生合作和交流的同时，增加了学习的主动性；（4）改善了学习的效果和评价，让学生进行有效的自评、互评，及时查看互评、师评，更好地获取教师指导，提高了学习效率和效果。学生们还提出了一些对基于阅读平台的商务英语阅读混合式教学模式的建议，如提升平台的阅读体验；增加学习趣味性和激励性（增加商务英语阅读相关的游戏和竞赛等活动）；增加学习的实用性和针对性（增加商务英语阅读相关的实践和应用任务）；进一步增加学习的深度和广度语言与文化研究教育教学81（增加商务英语阅读相关的批判性思维和创造性思维等训练）。综上所述，基于阅读平台的商务英语阅读混合式教学模式在商务英语阅读教学中具有明显的效果，得到了实验班学生的高度认可和积极反馈。五、五、结语结语研究发现基于“外研阅读”的商务英语阅读混合式教学模式在教学中具有明显优势，可以促进学生商务英语阅读能力和兴趣的提高，提高他们商务英语综合素质，可以适应商务英语阅读教学的发展趋势和需求，是一种新颖、有效、灵活、切实可行、有前景和有潜力的教学模式，希望本研究能为商务英语阅读教学提供一些借鉴思路。鉴于研究样本和文章篇幅的局限，本研究存在一定的局限，在未来的研究中可以扩大研究对象，延长研究时间，采用多样化研究方法，拓展研究内容，达到更好的研究效果。参考文献参考文献1 何克抗.混合式教学：一种新型网络课程设计模式J.开放教育研究，2003，9(6)：1-6.2李天祺.基于“云班课”平台的线上线下混合式教学模式在商务英语阅读教学中的应用研究J.英语广场，2022(11)：9699.3 梁慧仪.大数据时代商务英语阅读课程应用混合式教学模式的策略研究 J.海外英语，2020，(11)：3637.4 刘静静.高校商务英语课程混合式教学模式探究J.文教资料，2020(13)：212213+211.5 马蕾.大数据时代商务英语阅读课程混合式教学探究J.Educational Research，2020，4(11)：4421.6王丹丹.大数据时代商务英语阅读课程混合式教学模式探究J.福建教育学院学报，2019，20(7)：101103.7王秀芳,蔡其伦.多维互动教学模式在高校英语教学中的应用研究J.辽宁科技学院学报，2022，24(6)：6870.8王志宏，张杰.“云班课”混合式学习模式建构研究以英语语言学为例J.中国电化教育，2020(3)：100105.9吴秀兰.形成性评价在国内高校外语教学中的应用研究综述J.外语界，2008，(3)：9196.10朱伟.混合式教学视域下商务英语阅读课堂的深度学习场域建构J.湖北开放职业学院学报，2023，36(7)：170171+174.作者简介作者简介唐珍珍（1987），女，硕士，海南外国语职业学院国际商务学院讲师。研究方向：外语教学、翻译等。E-mail：。Course Practice and Effectiveness of Business English Reading withBlended Teaching Mode Based on“Unistudy”Tang Zhenzhen(Hainan College of Foreign Studies,Wenchang,571321)Abstract There are some problems in the current teaching of Business English Reading,whichseriously affect the quality and effectiveness of Business English Reading teaching.From the advantagesof blended teaching mode and reading platform“Unistudy”,this article discusses the course practice andeffectiveness of Business English Reading with blended teaching mode based on“Unistudy”,providingsome ideas for Business English Reading teaching.Key words Business English reading teaching;Blended teaching mode;“Unistudy”;Coursepractice and effectiveness