建筑构造——楼梯-教案.doc

建筑构造与识图课程单元2子单元7楼梯第二节教案学生专业班级工程造价专业2013级1、2班总学时数54学时本节学时2学时教学目标（1）学会分析楼梯的组成（2）学会识读楼梯的平面图和剖面图（3）掌握楼梯各有关尺寸的确定教学内容（1）楼梯的组成（2）楼梯相关尺寸的确定（3）学会楼梯的平面图和剖面图识读（图册）教学重点楼梯尺度的确定教学难点楼梯平面图和剖面图的结合及立体感的形成时间安排组织教学1分钟，导入新课4分钟，新课讲授55分钟，布置参观任务5分钟，参观教学楼主楼梯，指出学到的部位名称，对照课本上的图纸建立空间立体感，并回答学生提出的问题30分钟课堂小结4分钟，布置作业1分钟教学方法本章以理论讲授为主， 并结合“启发式教学法”、“案例教学法”、“图示法”、“对照讲解法”等多种教学方法。教 具多媒体教学、动画、参观教学楼楼梯实物。课后总结复习思考：1、常见的楼梯形式和使用范围。2、楼梯间的开间和进深如何确定？3、当底层平台下设入口时采取的措施有哪些？4、建筑施工图图册楼梯平面图、剖面图的识读。课后作业1、教材P166-1指出教学楼内几部楼梯的类型，并选择一部楼梯绘制平面图标注尺寸。2、抄绘底层中间平台下作出入口的处理方式。教学过程： 、复习提问房屋构造的组成（复习）；楼梯的类型问题1：举例说说你身边的楼梯是什么样子？ 问题2：你见过的楼梯有哪些部分组成？、讲授新知2.7.2楼梯的组成、尺度一、楼梯的组成楼梯一般由楼梯段、楼梯平台、栏杆(栏板)和扶手三部分组成。1、楼梯段（称“跑”） 楼梯段又称“跑”，是楼梯的主要使用和承重部分，是联系两个不同标高平台的倾斜构件。楼梯段是由若干个连续的踏步组成。踏步（称“级”）由水平的踏面和垂直的踢面形成。 为减少人们上下楼梯时的疲劳和适应人行的习惯，一个楼梯段上的踏步数18级，每个楼梯段上的踏步数3级。2、楼梯平台平台是指两楼梯段之间的水平板，有楼层平台、中间平台之分。其主要作用在于缓解疲劳，让人们在连续上楼时可在平台上稍加休息，故又称休息平台。同时，平台还是梯段之间转换方向的连接处，还用来分配到达各层的人流。3、栏杆(栏板)和扶手栏杆是楼梯段的安全设施，一般设置在梯段的边缘和平台临空的一边，要求它必须坚固可靠，并保证有足够的安全高度。当楼梯段较宽时，常在楼梯段和平台靠墙一侧设置靠墙扶手。当梯段宽度很大时，则需在梯段中间加设中间扶手。 教材图2-117二、楼梯的尺度1、踏步尺度楼梯坡度实质上与楼梯踏步密切相关，踏步高与宽之比即可构成楼梯坡度。踏步高常以h表示， b踏步宽度，取值范围250-320mm，h踏步高度，取值范围140-180mm。踏步尺寸根据人体的基本尺寸采用经验公式确定：2h+b=600620mm。为了在踏步宽度一定的情况下增加行走舒适度，常将踏步出挑20-30mm，使踏步宽度大于其水平投影宽度。2、梯段的尺度楼梯段的尺度分为梯段宽度和梯段长度。宽度必须满足上下人流及搬运物品的需要。从确保安全角度出发，楼梯段宽度是由通过该梯段的人流股数确定的。每股人流宽为550+（0-150）mm，不少于两股人流通行。单人通行时为900mm，双人通行时为1000-1200mm，三人通行时为1500-1800mm。并应满足各类建筑设计规范中，对梯段宽度的限定。如住宅1100mm，公共建筑梯段宽度1300mm等。 梯段长度 ( L )：指每一梯段的水平投影长度，其值 L = b( N-1 )。 b-踏步宽 N-梯段踏步数。3、平台宽度平台是指两楼梯段之间的水平板，有楼层平台、中间平台之分。其主要作用在于缓解疲劳，让人们在连续上楼时可在平台上稍加休息，故又称休息平台。同时，平台还是梯段之间转换方向的连接处。平台宽度分为中间平台宽度D1和楼层平台宽度D2，平台宽度应不小于梯段宽度，并1200mm。4、梯井宽度楼梯两梯段之间的间隙称为梯井，作用是方便施工，宽度根据使用和空间效果而确定不同的取值。以60-200mm为宜。公建160，住宅大于110时，采取防止儿童攀爬措施。儿童用梯应小于120mm。 教材图2-1185、栏杆(栏板)和扶手尺度（1）单扶手：一般建筑物楼梯扶手高度为900mm，当顶层平台上水平扶手长度超过500mm时，其高度不应小于1050mm。（2）双层扶手：幼托建筑的栏杆（栏板）上可增加一道600-700mm高的儿童扶手。（3）栏杆距离：不应大于110mm。（4）栏杆高度：对一般室内楼梯900mm，靠梯井一侧水平栏杆长度500mm，其高度1000mm，室外楼梯栏杆高1100mm。图教材2-1214、 楼梯的净空高度 平台和梯段上的净空高度指平台面到上部结构最低处的距离，应不小于2000mm。梯段下净空高度应大于2200mm。梯段起止踏步边缘与顶部突出物内边缘水平距离不应小于300。图教材2-1225、 平台下设置入口的高度当低层楼梯平台下设置楼梯间入口时，为使平台净高满足要求，常采用的几种处理方法：为楼梯平台下设入口的几种形式。（1）将楼梯底层设计成“长短跑”，让第一跑的踏步数目多些，第二跑踏步少些，利用踏步的多少来调节下部净空的高度。（2）增加室内外高差。（3）将上述两种方法结合，即降低底层中间平台下的地面标高，同时增加楼梯底层第一个梯段的踏步数量。（4）将底层采用单跑楼梯，这种方式多用于少雨地区的住宅建筑。三、楼梯的平面图和剖面图识读（图册）利用建筑施工图图册让学生进行楼梯平面图、剖面图的识读。1、理解楼梯的形式及组成。2、读懂平面、剖面的关系。3、理解设计意图。四、楼梯实例参观参观教学楼主楼梯，指出学到的部位名称，对照图册上的图纸建立空间立体感。每7人为一组，组长负责相互提问、讨论、记录观察到的结果，老师负责解释疑难问题。掌握学生对本堂课程的了解程度。通过学校的实际情景，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的表达能力，加深学生对所学知识的理解。