大班社会优秀教案及教学反思《常用的标志》.docx

大班社会优秀教案及教学反思常用的标志 一、活动设计意图 幼儿在生活中，常常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思?那个标志代表什么?幼儿的这种兴趣及奇怪，正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动实行了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的形状及含义，从而进展幼儿的想想力、制造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，以求到达训练的最正确效果。最犯难得的是培育幼儿的探究意识，创新意识，语言构筑力量。 二、活动训练目标 1、充分调动幼儿的乐观兴，熟悉常用的标志，引导幼儿用完整、流畅的语言叙述对各种标志理解的含义，培育幼儿的语言构筑力量。 2、在熟悉常用标志的根底上，尝试用自己喜爱的方式或合作制造，设计标志。进展幼儿的想像力、制造力和动手力量，创新意识和合作意识。 三、活动预备： 为顺当完成以上教学目标，在活动预备方面，特作如下安排： 1、幼儿学问阅历预备：请家长带着幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想方法通过查询、查资料等方法理解标志的意思。 2、教具、学具预备：为表达学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作为教材的重要补充。;.教.案来自:屈.老.师教.案网;同时为幼儿供应各颜色纸、彩笔等制作用品等。 教具的供应主要有：各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志：制止通行、制止进入、制止鸣喇叭、制止停车、警告标志：留意危急、穿插路口、铁路道口、军人的标志、电视台的标志等。 3、心理环境预备：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿们找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进展展现。 四、活动过程 本次活动，总体设计思路：以新纲要为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“查找标志熟悉常用标志，理解各种标志的含意标志小嬉戏争论设计图标制作图标“五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到制造，使原有的阅历与新阅历之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的训练活动中，自主地、能动地、制造性地学习。从中进展幼儿的观看力、感知力、想像力、制造力。 各环节的详细教法、学法准时间安排如下： 第一环节：带幼儿观看展览版，“请小朋友看看展览版上都是什么“?将幼儿引到“标志的世界“。目的将幼儿的留意力集中到该活动中来，此环节在1分钟以内。 其次环节：运用多种感官熟悉常用标志，理解各种标志的含义，生生互动，师生互动，相互谈发觉。这局部是重点，需8分钟左右。 建构主义理论提示我们，在教学中，要帮忙孩子利用情景、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性、乐观性。为此，我让孩子在“标志“情景中，与标志零距离接触，通过看、摸、听熟悉常用标志，理解各种标志的含义。“你熟悉哪些标志?它有什么含义?把自己的发觉告知好朋友“。教师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制。 第三个环节：标志小嬉戏，加强对标志熟悉的环节，需4左右分钟。教师预备各种标志的图片，让幼儿快速认出是什么标志?是什么意思，看看谁的反响快。 在嬉戏中幼儿对常见标志有了进一步的熟悉和理解，并保持了深厚的持续探究的愿望，学习的主动性，乐观性被充分地调动起来 第四个环节：过渡环节，需1分钟。争论设计图标，请幼儿想一想，我们幼儿园什么地方需要挂上标志?设计什么样的标志?同时把幼儿引到坐位上。 第五个环节：结合幼儿园实际状况，幼儿自选材料，尝试自己喜爱的活动方式，制造、设计常用图标。如：班标、卫生间标志、园长室标志、厨房标志、节省用水标志、活动区标志等。 多元智能理论提示我们：要进展智能优势，开发智能弱势，要面对一个又一个不同的、有差异的幼儿，采纳不同的方式，适合不同的孩子，在这里，我们让孩子按自己对标志的熟悉，体验制造和设计常用图标。教师始终参加与幼儿的活动，准时地赐予支持、引导、帮忙。孩子们在玩中学、做中学，他们相互沟通、相互协商，制造性、动手力量由此也增加了。这局部也是重点，需10分钟左右。 完毕局部：1-2分钟。幼儿设计后大家共享。并把标志贴到相应的地方。由此得到升华，让儿童装饰自己的学习生活环境，极大提高幼儿的成就感，让幼儿们爱园、乐园。 五、评析 活动设计的各个环节都激发了幼儿的学习主动性、乐观性，培育了幼儿的创新意识、探究力量，从而到达了大班所设定的活动目标。并且是将训练真实地渗透在生活和各项活动之中，不难想像，如此的师生互动，生生协作，对孩子，对教师都会是自然的，毫无压力的，学者乐学，爱学，教者爱教，乐教，自然和谐。 活动反思： 在教学活动中，幼儿乐观性比拟高，对各种标志布满着深厚的兴趣，能依据自己的生活阅历和自己所看到的标志，进展简洁的描述，幼儿的语言表达力量有明显的进步，在师幼协作上比拟默契，相互之间比拟和谐。