小班数学星星找朋友教案反思听课记录.docx

小班数学星星找朋友教案反思听课记录
1、小班数学星星找朋友教案反思听课记录
活动目标：
1、喜爱参加数学嬉戏活动，并能遵守嬉戏规章。
2、在嬉戏中观看，比拟发觉两颗星星之间的一样之处，并愿意表达自己的想法。
3、培育幼儿比拟和推断的力量。
4、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、进展幼儿规律思维力量。
活动预备：
材料预备：天空夜晚背景，各种不同颜色、外形的星星卡片;
阅历预备：熟悉常见颜色，正确点数5以内数量，能区分图形的大小。
活动过程：
(一)、开头局部：
设置情境，故事导入，引起幼儿的兴趣：夜晚蓝蓝的天空中，会有些什么呢?我们一起来看看吧。
(二)、根本局部：
1、观看星星的外部特征，引导幼儿初步感知他们之间的一样之处。
(1)、出示一个金色的五个角的星星，引导幼儿说出看到的星星。
A、问：它是什么样的?(什么颜色?有几个角?)
B、让幼儿数数有几个角。
C、小结：它是一颗金色的五角星星。
D、这是一颗金色的五角星，它觉得很孤独，想找找朋友，它会找谁?
(2)、逐一出示三颗星星(红色的五角星、蓝色三角形、金色三角形)，初步发觉它们分别与金色的五个角的星星的一样属性。
问：这是一颗什么样的星星?(什么颜色?几个角?)金色的五角星星情愿和它做朋友吗?为什么?它们有什么一样的地方?
2、出示全部的星星，说说、找找喜爱的星星(进一步引导幼儿多角度发觉事物的特征，为找星星之间的一样之处做预备)。
玩法：
(1)、请一位小朋友说出自己喜爱的星星，其余的小朋友依据他所描述的星星形状特征摘下相应的星星。
(2)、鼓舞幼儿从多个角度描述星星的形状特征，(大小、颜色、几个角，如，金色的三个角的星星，蓝色的小星星)
3、我帮星星找朋友(发觉两个事物间的一样之处，并愿意表达自己的发觉)
(1)、说玩法：幼儿人手一颗星星，两两找朋友，说说他们为什么是朋友。
(2)、启发提问：你们为什么找朋友?(由于颜色一样)
(三)、完毕局部：
小结后，完毕活动。
活动反思：
教师的声音甜蜜，开头局部设计的环节很有诗意，情境性很强，吸引住了幼儿，感觉要带我们走进童话般的世界。但在“星星找朋友”这环节时，觉得方法单一了点，对于小班幼儿来说，嬉戏的趣味性不够强，孩子不是很感兴趣，师幼互动不是很热闹，可否在这环节，设计成不同星星的家，让幼儿找找和自己一样的星星，和好朋友到星星家做客，这样，情境性就更浓点，孩子可能会感兴趣点?
2、小班数学活动教案：找朋友教案(附教学反思)
设计意图：
在找朋友的过程中，不仅可以让孩子发觉鱼身上的不同颜色，而且需要孩子在认真观看的根底上发觉颜色排列上的差异，从而依据鱼身上的条纹，找到相应“好朋友”。粘纸是孩子们特别喜爱的操作，因此这一教学活动，不仅可以让孩子们在数学活动中认知学习，且能在操作中体验找朋友的乐趣。
活动目标：
1、能发觉鱼的不同特征，并大胆表述。
2、学习独立粘贴的习惯，体验操作的欢乐。
3、培育幼儿比拟和推断的力量。
4、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、进展幼儿规律思维力量。
活动重点难点：
活动重点：能发觉鱼的不同特征，并大胆表述
活动难点：学习独立观看、粘贴的习惯，体验操作的欢乐
活动过程：
一、出示两条鱼，幼儿观看发觉两条鱼条纹的不同之处
二、找好朋友
再出示两种一样的鱼，请个别幼儿上来找朋友
三、出示三条鱼，幼儿表达观看到的不同处
四、出示贴纸，教师示范
五、幼儿操作
活动反思：
第一次在小班尝试数学活动的教学，在还并不太熟知每个幼儿力量的状况下，本次活动不仅是努力尝试到达目标，也是在操作中观看每一幼儿数学力量的差异，为今后数学的集体教学创设更相宜的环节。
(1)观看教学的层次性不够明显
从操作的成效发觉，幼儿的力量虽然参差不齐，但表现最弱的则是对身上有三种颜色的鱼的识别，既要辨别颜色，又要考虑排列，这是教学的难点
在引导幼儿观看比拟时，我的方法过于笼统，不具层次递进性，应先请幼儿观看比拟两种颜色及其排列，并让幼儿示范操作;再着重强调三种颜色的观看，先观看颜色，然后将颜色和排列结合着比拟，在幼儿的示范中准时发觉缺乏并订正
(2)忽视了大胆表述的重要作用
让幼儿除了观看以外，表达也是特别重要的，同时也是与同伴共同学习的一个过程，但在教学中我忽视了这一点，让自己的说变成了主体。其实幼儿的表达可以是个人，也可以是集体的形式，个人的答复可以从中发觉一些个别问题，从而当场订正，集体的答复可以调动大家的乐观性，关注全面，促使幼儿集中留意力。
(3)操作用具混淆、消失漏缺
在操作中，大多数幼儿撕粘技能根本没有问题，但手眼的协调力量还不够，贴纸和小鱼的身体对不准，简单贴到外面去;个别两个幼儿方向感不强，将小鱼的头尾贴倒了。有小局部幼儿消失了贴纸混淆、小鱼没有贴全的状况，固然对于这点我也意识到应当给幼儿人手一个操作盒，在操作盒内进展则可避开这一疏漏，但由于现在班级硬件条件的限制，在今后还需多收集补充，给幼儿一个完整地操作条件。
3、小班数学星星找朋友教案反思听课记录
活动目标：
1、喜爱参加数学嬉戏活动，并能遵守嬉戏规章。
2、在嬉戏中观看，比拟发觉两颗星星之间的一样之处，并愿意表达自己的想法。
3、培育幼儿比拟和推断的力量。
4、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、进展幼儿规律思维力量。
活动预备：
材料预备：天空夜晚背景，各种不同颜色、外形的星星卡片;
阅历预备：熟悉常见颜色，正确点数5以内数量，能区分图形的大小。
活动过程：
(一)、开头局部：
设置情境，故事导入，引起幼儿的兴趣：夜晚蓝蓝的天空中，会有些什么呢?我们一起来看看吧。
(二)、根本局部：
1、观看星星的外部特征，引导幼儿初步感知他们之间的一样之处。
(1)、出示一个金色的五个角的星星，引导幼儿说出看到的星星。
A、问：它是什么样的?(什么颜色?有几个角?)
B、让幼儿数数有几个角。
C、小结：它是一颗金色的五角星星。
D、这是一颗金色的五角星，它觉得很孤独，想找找朋友，它会找谁?
(2)、逐一出示三颗星星(红色的五角星、蓝色三角形、金色三角形)，初步发觉它们分别与金色的五个角的星星的一样属性。
问：这是一颗什么样的星星?(什么颜色?几个角?)金色的五角星星情愿和它做朋友吗?为什么?它们有什么一样的地方?
2、出示全部的星星，说说、找找喜爱的星星(进一步引导幼儿多角度发觉事物的特征，为找星星之间的一样之处做预备)。
玩法：
(1)、请一位小朋友说出自己喜爱的星星，其余的小朋友依据他所描述的星星形状特征摘下相应的星星。
(2)、鼓舞幼儿从多个角度描述星星的形状特征，(大小、颜色、几个角，如，金色的三个角的星星，蓝色的小星星)
3、我帮星星找朋友(发觉两个事物间的一样之处，并愿意表达自己的发觉)
(1)、说玩法：幼儿人手一颗星星，两两找朋友，说说他们为什么是朋友。
(2)、启发提问：你们为什么找朋友?(由于颜色一样)
(三)、完毕局部：
小结后，完毕活动。
活动反思：
教师的声音甜蜜，开头局部设计的环节很有诗意，情境性很强，吸引住了幼儿，感觉要带我们走进童话般的世界。但在“星星找朋友”这环节时，觉得方法单一了点，对于小班幼儿来说，嬉戏的趣味性不够强，孩子不是很感兴趣，师幼互动不是很热闹，可否在这环节，设计成不同星星的家，让幼儿找找和自己一样的星星，和好朋友到星星家做客，这样，情境性就更浓点，孩子可能会感兴趣点?
4、小班数学很多糖果教案反思听课记录
活动目标
1. 感知5以内的数量对应，能够依据数量匹配相对应的实物。
2. 乐观参加，体验数学活动的欢乐。
3. 引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。
4. 培育幼儿比拟和推断的力量。
5. 进展幼儿规律思维力量。
活动预备
每个幼儿15颗糖果，5个小袋子(上面贴有1-5的小苹果，和1-5 的数字卡片)，数字卡片1-5，小盆5个，小熊玩偶一个
指导要点
1. 活动重点：学习5以内的数量
2. 活动难点：能够依据数量匹配相对应的实物
3. 指导要点：引导幼儿留意观看限行标志的不同，按要求做数物对应嬉戏
活动过程
1.复习5以内的数量;”数一数’嬉戏
教师将糖果握在手中，让幼儿猜有几个。然后数数验证
师：教师今日带来了很多的糖果，小朋友来猜一下，教师手中有几颗。(等幼儿自由猜说后)
师：我们来数一下究竟是几颗呢(引导幼儿用手点数，说出总数)
嬉戏可反复玩几次
2.感知5以内的物物对应：“装糖”嬉戏
(1)师：小熊呢开了一家糖果店。教师的糖果就是从小熊送给我。小熊家的糖果店现在又有了很多的新糖果，他还没有来得及整理。他呀，想请我们小二班的小朋友帮助整理。我们来帮忙小熊吧。
师：小熊给了我们糖果跟小袋子。请小朋友数一下，一共有几个袋子?(5个)
师：小朋友在仔细的看一下这些袋子有什么不一样的?(引导幼儿观看每个小袋子上的苹果是不一样的)
师：小熊说呀他想把糖果装进这些小袋子里。他说，小袋子上有几个苹果就在那个小袋子装几个糖果。现在，我们就开头帮小熊装糖果吧。
(2).教师拿一个袋子问幼儿：“这个袋子上有几个苹果?那应当装几颗糖果在这个袋子里面?”(引导幼儿观看说出正确答案)
(3)师：“现在请小朋友也帮帮小熊装糖果吧!”(教师提示幼儿要是按要求装糖果)
3. 感知5以内的数物对应：“送糖果’嬉戏 教师出示数字卡片1-5中其中一张，幼儿依据数字找出想对应数量的糖果
师：“我们现在已经帮小熊装好了糖果，那我们就送给他吧。但是有一个要求哦。请小朋友看，教师手里拿的是贴有数字宝宝几的小盆啊?那小朋友就把装有几颗糖果的袋子放进来。(教师示范后，幼儿完成，随机完成1-5的糖果装盆活动)
4. 完毕 师：我们把装好糖果送给了小熊。小熊他说，小二班的小朋友真棒!都按我的要求帮我把糖果整理好了，感谢大家。
活动反思：
教师教学活动目标制定符合本班幼儿的进展水平，精确;教学设计合理;思路清楚。但在活动过程中，语速过快，教具的演示动作过快。幼儿喜爱操作，兴趣点很高。