《动物聚会》.doc

动物聚会交口县城关第一小学二年级数学备课组 主备人：王小燕单元教学内容：1数一数（乘法的初步认识） 2儿童乐园（乘法的初步认识）3有几块积木（初步用乘法解决问题）4动物聚会（体会乘法的简单运算）单元教学目标：1、通过数一数等活动，初步感受乘法与生活的密切联系，结合具体情境理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系和区别。2、从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步形成从数学的角度观察周围事物的意识，初步学会解决简单的乘法问题。3、能根据具体情境列出乘法算式，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。课时教学内容：义务教育课程标准数学实验教科书（北师大版）二年级上册第8-9页内容课时教学目标：知识与技能：1、结合“动物聚会”的具体情境，进一步培养学生发现问题和提出问题的意识。2、理解乘法算式在不同情境中所表示的意义。过程与方法：经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。情感态度与价值观：结合生活情境，运用所学知识解决一些简单的实际问题，在解决问题中感受乘法与现实生活的联系，使学生获得成功的体验，激发学习兴趣。学情分析：二年级学生已经有了熟悉学校环境、生活环境的经验，具备一定的数学知识。前3节乘法的初步认识已经帮助学生建立了良好的知识基础。我根据本班学生自学能力强，乐于动手，善于合作的特点，在教学中采用了让学生自主探索、合作合作交流的尝试学习方式，加强了动手操作与说一说、找一找的实践环节，帮助学生体会一个乘法算式在不同情境中所表示的具体意义是不同的，生活中处处有乘法，处处有数学。激发学生对数学的热爱，同时培养兴趣，提高自信心。教学方法：教法：创设情境、引导分析、讲解归纳学法：自主探究小组学习教学重点：在认识几个几的基础上，深入体会乘法的含义。教学难点：体会一个乘法算式在不同情境中所表示的具体意义是不同的。教具准备：多媒体课件教学过程：一创设情境，导入新课。（出示动物聚会的情景图）谈话：小朋友们，秋天到了，满山遍野的果实都成熟了。小动物们决定开一个“庆丰收”的联欢会，你们看，都有谁来参加？(揭示课题)【设计意图：借助电教多媒体，生动的画面能引起学生的兴趣，使学生有良好愉悦的学习情结，积极地投入到学习中。】二、自主探索，合作交流1、观察与思考多热闹的场面，多欢快的气氛啊！请你仔细观察这幅图，你能发现哪些有趣的数学信息？根据这些数学信息你能提出什么数学问题?预设：树上一共有多少只小鸟？师：如果你把问题加上已知条件，说得完整一些就更好了。如：每群小鸟有3只，3群一共有几只小鸟？每个盘子里有6个桃子，3个盘子里一共有多少个桃子？有6只小松鼠，每只松鼠采了3个松子，一共采了多少个松子？2、师生共同选择其中一个问题解答师：谁会解决的这个问题？树上一共有多少只小鸟？ 预设1：我是用加法计算的，3+3+3=9（只）预设1：我是用乘法计算的，33=9（只） 师：为什么用乘法计算，你是怎么想的？预设：3表示一根树枝上有3只鸟，另一个3表示一共有3根树枝，33=9表示3根树枝上一共有9只鸟，也就是求3个3是多少，所以用乘法。师：说的又完整又清楚，谁能像他这样，再说一遍？用这样的说法对同桌说一说。3、完成其余几道题（“求一共有几个桃子?”“ 一共有几根胡萝卜？”和以上过程相同）师：小朋友们真爱动脑筋，看了一幅图发现了这么多的数学问题，还想办法解决了，真不简单，谁能说说乘法和加法的关系是什么？预设1：乘法比加法简便。预设2：乘法是加法的简便运算。【设计意图：在这里我给学生留下了充分的独立思考和合作交流的时间，让学生积极主动地经历观察发现问题、提出问题、解决问题的过程，从而有效的培养学生解决简单实际问题的能力，增强了学生学好数学的内驱力。】4、理解63的两个含义（1）师：计算“一共有几个桃子？”和“一共有几个松子？”时都可以用63表示，它们所表示的意义相同吗？（2）小组讨论：预设1：意义相同，因为它们都可以用63表示。预设2：意义不相同，因为求“一共有几个桃子？”是求3个6是多少，求“一共有几个松子？”是求6个3是多少。（3）汇报合作交流：预设：意义不相同，一个是求3个6是多少，一个是求6个3是多少。师：对，同一个算式在不同情境中意义是不同的。【设计意图：我充分发挥小组合作学习的优势，将提出的问题放在小组内进行探索、争论、合作交流，注重了解题思路的对比训练，不仅培养了学生独立思考和创造的能力，也培养了学生的主体意识和合作精神。】 三、 巩固深化、拓展思维1、连一连师：老师这里有一道连线题，想考考你们，怎么样，有没有信心？（有）自信可是成功的一半，老师相信你们！师指明图意：左边表示有 多少个松果，右边表示有多少个桃子，中间的算式与哪边的问题相符就可以连起来。小结：桃子表示3个6，松果表示6个3，都可以与63或36连。6 + 3 能连吗？为什么？2、说一说师：你能说说23在这四幅图中分别表示什么含义吗？要把话说得完整一些。预设：每只刺猬身上背着3个苹果，2只刺猬一共背回多少个苹果？表示2个3一副手套有2只手套，3副手套共有几只手套？表示3个2两个铃铛一捆，三捆铃铛一共有几个? 表示3个2每排有3个格子，2排有几个格子？表示2个3每列有2个格子，3列有几个格子？表示3个2（学生个个争着说，对几幅图比较感兴趣。）小结：都是23，但在不同情境中所表示的意义是不同的。有时表示2个3，有时表示3个2，还有时既表示2个3，又表示3个2。3、完成课本第9页第1题。（生独立完成）师：你怎么列的算式，为什么？生：(1) 37=21（个） 73=21(个)7表示一串有7个葡萄，3表示有三串，21表示一共有21个葡萄，37=21（个） 73=21(个)，表示3个7是21.（2）24=8（枝）42=8（枝）4、摆一摆，说一说（1）师：小猪们带着自己收获的玉米也来参加联欢会了。淘气一看，它们带来的玉米总数可以用算式32=6（个）来表示。你知道来了几只小猪，每只小猪带来几个玉米吗？请你用圆片摆一摆或者用笔画一画。（学生思考后活动）（2）汇报合作交流：（会出现两种结果）预设1：来了3只小猪，每只小猪带来2个玉米，一共有6个玉米。预设2：来了2只小猪，每只小猪带来3个玉米，一共有6个玉米。（3）师：能从多角度思考问题这就是创造，小朋友们真了不起！【设计意图：32可以表示3个2相加或2个3相加两个乘法含义，融入了小猪送玉米的情景，不仅增加了生活情趣，而且给学生留下了更多的思维空间，引导学生从多角度观察、思考问题，有利于培养学生思维的深刻性。】5、完成课本第9页第3题。四、课堂小结1、师：小朋友们，这节课给你印象最深的是什么？2、你能说一说在生活中还有哪些问题可用乘法解决？3、小朋友们，生活中数学无处不在。只要你善于观察，善于实践，你就能体验到数学学习带来的快乐！【设计意图：“数学源于生活，又服务于生活”是贯穿本节课的设计理念之一。“求小动物们各拿了多少水果？”“算一算班级的人数”“如何摆桌子”“找身边的乘法”等学习内容都是现实的、有意义的、富有挑战性的，都是充满个性化的、儿童化的学习方式，激发了学生强烈的探究欲望，激活了学生的思维，展开了学生的想像，有利于学生进行观察、猜测、探索和合作交流，让学生感到他们学习的就是身边的数学，就是“我们自己的数学”。使学生体会到学数学的乐趣及学数学的价值。让学生享受学习的快乐，那就是我最大的快乐！】板书设计：动物聚会1、一共有几只鸟？ 33=9（只）2、一共有几根胡萝卜？34=12（根） 43=12（根）3、一共有个桃子？ 36=18（个） 63=18（个）4、一共有几个松果？ 36=18（个） 63=18（个）作业设计：一、小法官巧判断。（1）求4个7是多少？正确列式是74。 （ ）（2）555553写成乘法算式是54。 （ ）（3）一个乘数是2，另一个乘数是4，可以写作42。 （ ）（4）63读作3乘6。 （ ）（5）34既可以表示4个3相加，也可以表示3个4相加。 （ ）二、对号入座。(将正确答案的序号填入括号)（1）对89的错误理解是（ ）。 8个9相加 8和9相加 9个8相加（2）333写成乘法算式是（ ）。 23 32 33（3）6个9相加，写成乘法算式是（ ）。 69 96 69或96（4）35写成加法算式是（ ）。 555 33333 33333或555（5）43读作（ ）。 4乘3 3乘4 4乘3或3乘4三、把下面的加法算式改写成乘法算式，并计算。3+3+3+3 ( )5+5+5 ( )1+1+1+1+1+1 ( )四、把左右两边意思一样的算式用线连起来。(1)2+2+2+2 53(2)4+4+4 35(3)5+5+5 24(4)3+3+3+3+3 43五、照样子，画一画。 32 或 （1）63 （2）42第8页