资源描述
一幅难忘的画
教学目标：
读懂课文内容，感受老大爷美好的心灵。
阅读体会理解“风景是美呀，可是最美的还不是风景”这句话，学会在生活中用爱心对待他人，快乐自己。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
有感情朗读课文，体会理解“风景是美呀，可是最美的还不是风景”这句话的含义。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、设疑自探
1.导入新课：同学们，一幅美丽的画会让我们赏心悦目，而一幅简单的画也会令人难忘。今天我们学习第20课《一幅难忘的画》。（板书课题）
2.质疑：看到课题，你最想知道什么？ 预设：1这幅画上画了什么？ 2为什么这是一幅难忘的画？
师：请同学们自由轻声读课文，注意读准下列字词的读音，把课文读正确，读流利。
用简洁的语言说说课文的主要内容。
找出文中你感受最深的一句话，用笔勾画出来。 出示：风景是美啊，可最美的还不是风景。”
请同学们把这句话齐读一遍，针对这句话，你能提出哪些值得探究的问题？
生提出问题，预设1：风景美在哪？ 预设2：最美的不是风景是什么？ ……
3.师：同学们的问题还真不少，带上问题走进课文，你一定会有更多的收获。
自探提示：
（1）带上自己感兴趣的问题，采用自己喜欢的方式自读课文，边读边思考，并把自己的发现或感悟批划下来。
（2）说说你对“风景是美呀，可是最美的还不是风景”这句话的理解。
4.生潜心批读，自主探究。 教师巡回指点，关注学困生。
二、解疑合探
（一）同桌交流
师：刚才在自学的过程中，同学们学的都很认真，下面请与你的同桌交流自己的读书发现，交流时要求认真倾听、补充。
（二）班级交流
1.欣赏“美丽的风景”。
（1）用笔勾画出描写“美丽风景”的语句，自己读一读。
（2）理解“连绵”、“清澈”、“粼粼”等词语的意思。
（3）师：你会用哪些词语来形容这美丽的风景？（山明水秀，青山绿水、山环水绕）您能通过朗读让同学们身临其境吗?
（4）同桌互读，比读，评价读。
（5）自由品读，并想象画面。
（6）师过渡：是呀，美丽的风景足以让人难以忘怀，可最美的还不是风景，那又是什么呢？
2.感悟老大爷的“美好心灵”。
（1）师引读：画面上的老大爷和这幅画有什么关系呢？请你联系课文内容，用自己的话说说。
提示：我正在画画，____________,我正着急时，____________,我画好后，___________。在我看来，___________________、
（2）课件出示：
a、一阵水波散开，小木船划走了。“真倒霉！人家好不容易画的。缺了只船，怎么行呢？妈妈……我急哭了。
①指名读，生评价，再读。
②从句子中你体会到什么？
b、这时，就像一个奇迹，船居然划回来了。小木船准确无误地停在原来的地方了。
①引读：“居然”说明什么？“准确无误”说明什么？
②发挥你的想象，猜测这个“奇迹”发生的原因。
c、“画完了吗？”……“别急，我等着。”……老大爷笑了笑，划着小木船走了。
①齐读，指名读，评价。
②从句子中你感受到老大爷是一个怎样的人？
d、“风景是美呀，可是最美的还不是风景。”
①齐读。
②思考表达：妈妈的话中“最美的”是______________、
③理解表达：我是这样理解这句话的： _____________、
3.图文结合，再次读文感悟。
（1）指导学生有感情朗读课文。
（2）课件出示：难忘这幅画，是因为__________,因为_____________,因为______________、
4.拓展延伸，升华认识。
（1）师板书：风景美，心灵更美。引悟：在你的身边，有哪些类似的人和事？说说你的感悟。
（2）是呀，正是因为有这些具有美好心灵的人们，才让我们的生活充满着温暖，才让我们的社会洋溢着和谐。我们在生活中，社会上该如何去做，想必同学们已经有了答案。那么，用笔写一句最能代表自己感悟的话来勉励自己吧。
三、质疑再探
1.默读课文，想一想课前提出的问题自己明白了吗？你还有什么不明白的问题？
预设：老爷爷为什么似乎没有什么表情？
2.引导学生自主解疑。
四、运用扩展
1.自主测试
（1）学习了本课，你准备设计什么样的题目来测试巩固本节课的知识？（提示：可以从课文内容，字词积累运用，文句赏析，理解感悟等方面设计练习）
（2）组织学生相互解答，教师点评。
2. 教师补充作业：
想想自己难忘的人和事，用自己的笔写出自己的感悟。
3. 课堂总结
（1）回顾本节所学，你有什么收获？（学生可以从内容、结构、中心、写法等方面来谈。）
（2）教师总结。
同学们，一件小事能给人带来莫大的帮助，一句话会温暖人的心房，一个举动会让人赞叹不已，一个微笑会带给人美好的希望。愿同学们在生活中也能伸出自己热情的双手，帮助那些需要帮助的人。
板书设计:
一幅难忘的画
风景美 山明水秀 难忘
心灵美 助人为乐
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