滋味第二课时导学案教师版.doc

《滋味》导学案第二课时
【导学】
学习目标：
1. 品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。 
2. 体会文章简练的议论及表达效果。 
3．联系生活获得生活的感悟。

【自学】
1. 学生自由朗读课文，画出能引起共鸣的语句。
2. 弄清楚“我”是在什么时候，什么情况下吃杨梅的? 
3．我是怎样吃杨梅的? 
4．我是怎样焦急地等待放烟花的? 
5. 从表达方式看，本文是回忆性散文，除了叙事之外还运用了议论，画出直接表达，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。 

【互学】
一、 品读课文，感受课文生动的描写 。
1．自主选择品味点，进行比较朗读。学生各自交流品读语言的体会。 
(方法：全班分为6小组，每组6．-8人，进行研读、讨论，要求对第一课时中圈、点、勾、画的地方认真揣摩，体会作者意图。) 
过程：第一步，学生自读所选择的品味点；第二步，小组内探究、讨论、交流。 
2．师生共同探究，形成共识。 
(学情预想：学生可能找出值得欣赏的句子，但又不能说出好在哪里，此时需要教师指导。) 
方法指导： 
品味语言与领会主旨是一脉相承的，作者往往会自觉不自觉地在词、句等方面来表达特定的含义。教师要引导学生多角度去品味，从而体会语言的美妙。例如： 
①动词的妙用。 
浅——从一个孩子的眼中看出杨梅逐渐变少的动态。 
塞——单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味的过程。 
滚——与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过。 
举——骄傲地、兴奋地要让人看到。 
涌——焦急等待后的喷涌而出。 
②副词的特殊作用。 
“可惜”——“终于”——“终于”写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋。 
③对比的鲜明。 
没吃到杨梅写杨梅的诱人。吃杨梅时的贪婪。吃完杨梅后的无味感觉。 
④童话式的描写。 
像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中摇摆的稻穗…… 
⑤天真幼稚的内心世界。 
“那些五颜六色、花花绿绿的炮仗……” 
“我下决心……让他们大吃一惊。” 
“恨不得马上把它点着。” 
“我整天心神不定，魂不守舍。” 
“总算熬到……，草草吃几口，……溜……” 
“我甚至觉得天已经快要亮了。” 

二、体会文章材料安排的特点。
1. 从内容着墨多少比较看，为什么“放烟花”比“等待放烟花”文字反而少?这样写有什么用意? 

2. 文章末尾有什么作用?为什么写完放烟花后没有像写完第一件事后那样归纳?
明确：文章的结尾没有像前面在记叙完第一件事情后，接着用几句议论句点明事情带给我们的启示，而是用省略号直接结束全文。这样写，意蕴更加丰富，更能给人留有想像的空间，思考的余地。
无奈的感觉相当深刻，快乐的时刻无以言表。感悟生活，体味快乐，幸福就会像童年“金色的火焰”“把周围黑暗的夜空照得雪亮”。 

【求学】
读了本文后，你对幸福有什么新的认识? 

【固学】
1. 你的生活中是不是也有值得忆起的往事呢?把它讲给同学们听。 

2. 品味文本中的动词，完成课后练习三。

3. 完成作业吧（三）。