初中数学教学论文-让学生成为数学课堂的主人.doc

让学生成为数学课堂的主人
随着新课改的不断深入, 特别是暑假全省中学教师网上培训, 教学观念有了进一步更新,看到了专家学者风采,聆听了专家对教材的分析删减的说明，既充分考虑到教师的教也考虑学生的学,以最大限度让学生学好,学会,同时又能更好地为今后的学习奠定基础.。既减轻了学生负担,又尽可能的多学知识。这就要求教师有更高的驾驭课堂教学能力。这次培训不仅使我们梳理了课程知识，我们学会了优秀教师授课的技巧，怎样出示目标，突出重点、难点、突破关键，让我耳目一新，激励我在教学实际中加以应用。尤其是欣赏教师的科研成果并及时嫁接到自己的教学实际中，欣赏学生的点滴进步，让他们的智慧火花闪耀。
这次培训不仅领略了专家学者渊博的知识，授课得心应手，分析问题透彻明了，学生学习积极主动，而且我视野大开深受教育，心灵受到了洗礼，勇跃进行课堂改革，千方百计引导学生自学探究，让学生成为数学课堂的主人。结合我校全面推进了杜郎口中学的“三三六”自主学习模式，把课堂还给学生，如今课堂上，学生有人格、有尊严、有理想、有追求、学生积极学习文化知识、并能充分展示自己的才能，学生出现了比、学、赶、帮、超的良好氛围，教育教学质量不断提高。学生的学习积极性高，创新意识得到了加强，调动了学生自身学习潜能，成为课堂学习的主人。为了更好地让学生成为数学课堂的主人，我认为应做好以下几点：
一、师生平等合作，学生成为学习的主人。
（一）   平等、合作、沟通
在课堂上师生之间是平等的关系，教师应该真正站在学生中间，和学生打成一片，与学生一起合作、商讨，做到心与心的交流，教师才能真正沟通，学生才能“亲其师，信其道”，学生才能轻松愉快的学习知识，提高课堂学习效率。
（二）   引导、激励、关注
新课程的学习，不仅有现成的教科书教材，还要不断开发校本课程，丰富、拓展学生的学习内容。不论学习何种数学知识都要做好学生的情景引入这一引导工作，使其全身心地投入到所学知识中来，在学习中激励学生的点滴进步，关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。使每个学生的个性得到张扬，在激励中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。
二、课堂还给学生，用心灵抨击思维火花。
（一）“爱”充满课堂
没有“爱”的课堂算不上理想课堂。课堂上师生之间充满爱，课堂才变得融洽、和谐，教师上课才能左右逢源，学生才能轻松愉快。教师关爱每一名学生，同时要转变过分突出和强调、接收与掌握、忽视发现与探究，从而减弱了学生的主动性、能动性、独立性的教学观念。教师应从学生好展示、求进步、求参与的心理需要出发，尊重学生，发扬民主、给学生尽可能提供自己探究的机会，培养学生的创新能力。只有“爱”，师生才能沟通；只有师生沟通，才有高效的教育。
   （ 二）“创意”引领课程
只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的数学模式，让学生在课堂上自由大胆、表现好奇心、挑战心、想象力等。学生才会提出一些极具创新思维的问题。在学习“三角形的内角和”的课堂上，教师先让每一小组（每一小组四人）准备好三类三角形——锐角三角形、直角三角形、钝角角三角形。然后探究三角形的内角和是多少？学生动手测量并能得出三角形的内角和为180度。并运用先前学过的平角的定义、两直线平行被第三条直线所截同位角相等、内错角相等的性质，较好的证明了这一定理。由于学生动手、动脑、合作、探究，自然学得轻松愉快，学习积极性高，培养了学生的创新精神和探究能力。
三、构建数学建模，形成数学能力。
（一）   突出“做”中学
学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样的发现是学习者理解最深，也最容易掌握内在的规律，性质和联系。现在教育理论主张让学生动手去 “做”，而不是用耳去“听”。因此，教学时留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维。例如，教学“正方体的表面展开”这一问题时，我让学生自己用六个大小一样的正方形纸板制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，然后再拼成正方体纸盒，学生对小正方形在平面中的位置与正方体纸盒中的位置的对应关系有了感性的认识，以后当学生接触什么样的图形能拼成正方体这类题时，就迎刃而解了。
（二）   突出“用”中学
“数学源于生活，又用于生活。”数学教学要紧密联系生活经验和已有的知识出发，使学生初步感受与日常生活的密切联系。生活是数学的大课堂。只有回归生活的数学才能充分展示自身的魅力，同时，让学生积极主动的学习富有真情实感的、能动的、有活力的知识。
例如，在教学“二元一次方程解”的时候。我引入“现有足够的2元和1元的人民币，要将一张10元的人民币换成2元和1元的零钞，问有多少中换发？”同学们一下子兴奋起来。通过讨论提出方案：设换2元的x张，换1元的y张，列方程为2x+y=10,解方程非负整数有六种解法。这样学生对二元一次方程有了进一步的认识，也培养了学生数学建模思想。
总之，数学教学是数学活动的教学，教师要善于根据学生的心理特点精心设计，努力为学生创设有趣的学习环境，学生在和谐、愉乐的课堂中动起来，学会合作探求知识，成为课堂学习的真正主人。