《人人都献出一份爱》习作教案设计.doc

《人人都献出一份爱》习作教案设计
课题名称
《让世界充满爱》——人人都献出一份爱（人教版八年级上册第二单元）
教学目标
知识目标
让学生感悟爱是美好的情感，爱就在身边。
能力目标
培养学生收集整理资料能力，提炼关键词语能力，谋篇布局能力。
情感态度价值观
引导学生学会关爱他人，尤其是弱者，培养学生的爱心和同情心。
心育渗透点
付出爱不一定要回报，得到爱一定要感恩。
教学重点
收集积累体现“爱”的故事、格言、诗句等，品味爱的内涵。
教学难点
反思生活、分析现实，呼唤关爱，懂得感恩。
课时安排
一课时

教

学

流

程

一、观看视频 情境导入（3分）
观看视频：《感动龙江——带着父亲去上学》（2分钟）
思考：这段视频表达了一份怎样的情感？（板书：“爱”字）
二、合作学习 汇报展示（10分）
这个“爱”字让你想到了哪些故事？
相信同学们心中一定装着许多有关爱的故事，有亲情的、友情的、师生情的……下面通过小组合作学习，相互倾诉共同分享。具体要求如下：
（1）组内交流，推荐感人故事；
（2）汇报时说出故事关键词；
（3）汇报内容在150字左右。
三、欣赏故事 情感升华（3分）
老师也有一个故事，请同学们一起分享。
（屏幕出现《三叩首》的故事，教师声情并茂的朗诵。）
思考：这个故事表达了怎样一种情怀？你还知道哪些情怀？
四、反思生活 触动心灵（12分）
大家展示的故事那么感人，收回我们眺望远方的目光，搜寻一下身边关于爱的故事，说说你经历的或看到的关于爱的瞬间、爱的镜头、爱的场景等。
（家庭中的爱、班级或学校中的爱、社区里的爱……）
（班级孙婉莹身边的故事）（日行一善：板书：人人都奉献一份）
心育渗透点：爱是伟大的付出，可以不要回报；
被爱是幸福的所得，一定要懂得感恩。
能用一句话来表达你对爱的理解吗？
例句：爱藏在母亲眼角的皱纹里；爱藏在 ；
五、提笔抒怀 谋篇布局（15分）
请同学们选择自己喜欢的结构方式，进行习作提纲。
六、归纳总结 布置作业（2分）
同学们，老师很感动，你们每个人的心中都装着爱——当你心中装满了爱的故事，懂得了爱的真谛，你就拥有了爱的情怀，当你付之于爱的行动时，你便得以爱的升华，那么，这个世界都会为你点赞！
教学反思：
本节课选自人教版八年级上册第二单元《让世界充满爱》习作指导中的一个分项“人人都献出一份爱”。根据班情选择本节课教学，就是让学生感悟爱是美好的情感，爱就在身边，引导学生学会关爱他人。培养学生收集整理资料、提炼关键词语、谋篇布局的能力。心育渗透点是“付出爱不一定有回报，得到爱一定要感恩。”
对于“爱”这一永恒的话题，情感的渲染极其重要，所以就设为本节课的授课主线，导入环节的视频《带着父亲去上学》，和欣赏故事《三叩首》，都是极力渲染感人的气氛，使学生的情感达到一个溶点，触动学生心中最软的地方，激发他们反思生活，把远眺的目光拉回来，想想身边的父亲、老师、同学……进而抒发爱与感恩的情怀。
当然，习作指导课就要有习作课的样子，本次研讨的主题是“习作指导的有效策略研究”，习作指导就一定有“审题-立意-选材-布局”这四大环节。我是这样处理的：
“观看视频，情境导入”环节的设置是为了培养学生找准“题眼”——“爱”，这也是习作“审题和立意”的思维过程。看似简单，但不可小觑，一旦切入点偏颇，就容易跑题。此环节也有助于学生作文题目的设计。
“合作学习，汇报展示”环节的设置是学生成文的关键，学生作文难往往是“无米之炊”，苦于没有素材。课前要求学生搜集整理“爱的故事”，课堂展示时，相互借鉴学习，资源共享，素材量就翻倍了。当然，既然是素材，就不可长篇大论，所以有严苛的要求，根据学情要求在150字左右。
《三叩首》的故事欣赏，就是为了使学生的情感得以升华，懂得“爱”可以博大，“爱”可以永恒，“爱”可以无处不在。因为，我们的学生积累资料的思想内容很狭窄，在作文时难以拔到一个高度，文风不够大气。女孩子的文章容易感人，但是男孩子，既不感人，又大气，何以得高分。
“反思生活，简写片段”环节的设置是为了让学生的思维回归现实生活，搜寻身边爱的故事，爱的镜头，爱的瞬间。授课时，因为学生的思维刚刚从前一个环节过渡下来，老师抛出问题过快，学生没有反应过来，似乎有些“冷场”，老师机智地加入“记者采访”内容，通过与学生的对话，采访班级小事，引入此环节的设计意图。让学生懂得“爱”这个字眼不那么深奥，爱不是刻意营造出来的，就在同学们身边，就在我们寻常的日子里，懂得我们就生活在爱的包围中，要有发现爱的眼睛，更要有记录爱的头脑。此处，又进行了心理健康教育的渗透，让学生懂得爱是相互的，我们也要付出爱。爱是伟大的付出，可以不要回报；被爱是幸福的所得，一定要懂得感恩。所以，课堂上出现了孩子向父母道歉的内容，很好，道歉，也是爱的一种。
“提笔抒怀，谋篇布局”环节的设置已经水到渠成，学生们习作的“审题”“立意”“选材”三个环节已完毕，就剩最后的“谋篇布局”了，因为班级学生已经掌握了一些基本的写作“结构”，如“一线串珠式”“借联省升式”“排比并列式”等。所以成文不是问题。因为时间关系，一课时的容量已经很大了，所以要求学生只进行习作提纲。又由于我担任八年一班作文课的时间仅仅一个月，学生进行习作技巧的积累，还很少很少，所以课堂上学生表现出来的状态还没有达到我所希望的，相信以后会给大家呈现出更精彩的习作课。谢谢大家！