七年级上册新课标《王几何》教学设计.doc

七年级上册新课标《王几何》教学设计

一、教学目标：
1、指导学生阅读，培养学生圈点勾画的阅读习惯。
2、概括课文内容，感受人物形象。
3、学习从不同角度刻画人物形象的方法。
二、教学重难点：
学习从不同角度刻画人物形象的方法。
三、布置课前预习 ：
1、默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词，把握其读音和意义。
2、默读课文，了解内容
（1）快速浏览全文，思考：第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生又有哪些反应？
（2）本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。
（3）王老师在课堂上展示的绝活是什么？（用原文语句回答）他这样做的用意何在？文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？
四、教学过程：
（一）检查预习，学习生字词并连词成句：
绰号（chuō） 弥勒佛（mílé） 铁杵（chú） 铭记（míng）
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。
得意忘形：高兴得无法控制自己。
持之以恒：长久坚持下去。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
洗耳恭听：专心地听。
（二）一读课文，填写下面表格：
老师表现
学生反应
王老师挤进门，快速站到讲台上。
大吃一惊，更安静了。
王老师一言不发，哑笑了两分钟。
弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑
王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。
惊讶
王老师写出自己的大名。
被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。
王老师写出并介绍自己的绰号。
全班男生，女生哄堂大笑。
王老师请大字上台画圆和三角形。
同学们轮番走上讲台，人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。
王老师告诉大家学习的道理。
满课室鸦雀无声。
（三）二读课文，回答问题：
1．王老师在课堂上展示的绝活是什么？ （用原文语句回答）他这样做的用意何在？文章中的这段描写在结构和内容表达上有什么作用？
反手画圆和三角形。
他这样做的用意是：让同学们明白，画图是几何科的基本要求，激发同学们对几何学习的兴趣，通过请同学们上台画图，让同学们明白：看似简单的画图并不容易画好，老师之所以能够把圆和三角画得又标准又好看，是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
从结构上看，既是对前文的顺承，也是为后文铺垫，引出下文。
从内容上看，老师让同学们画图，比较中学生发现，画图并不容易，从而对王老师充满敬畏，自然就认真聆听他的结束语，让同学们在快乐中明白学习的道理。
2． “同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。
王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。
（四）三读课文，划分段落。归纳文章主要内容：
第一部分（1-2段）：
写上课前，同学们对几何老师充满了好奇和渴望。
第二部分（3-2段）：
写王老师上的一堂别具特色的几何课。
第三部分（29段）：
补充交代王老师和"我"父亲的关系。
文章主要内容：写王老师上初一第一节几何课的情形。
（1）王老师在黑板上反手画圆和等边三角形。
（2）王老师写出自己的大名。
（3）王老师写出并介绍自己的绰号。
（4）王老师请大家上台画圆和三角。
（5）王老师告诉大家一个关于学习的简单道理。
（五）赏析课文:：
请认真阅读课文，看看你最喜欢哪个句子，并说说你喜欢的原因.
例1：第五段中“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”
我觉得这句话写得好，运用了夸张的修辞手法,表现了老师爱笑、幽默的性格特点。
例2：第8段中“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”
我觉得这一句话有几个词用得好，“反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工具，“等边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。
例3：第9段中“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”。
运用了拟人的修辞手法，通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看，暗含了赞美之情。
例4：第16段王老师公布自己的绰号并希望学生以绰号相称.。
既表现王老师的幽默，又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师生距离，又调动了学生的学习积极性。
例5：文章最后一段“王玉琳是父亲马仁海的毛根儿朋友。”
属于补叙叙述方式。补充交代王老师的另一身份----父亲的毛根儿朋友。
（六）学习分析人物形象：
指导：分析人物形象应该品析描写人物的语言、动作、外貌、心理、神态的关键句子。从中感受人物的性格特点。
1、作者是如何表现王老师的性格的？请从文中举例说说.
示例（1） “那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”
通过对王老师的外貌描写来表现他和蔼的性格。
（2） “这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何…
通过对王老师的语言描写来表现他幽默的性格。
（ 3）“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”
通过对王老师的语言描写来表现他教学有方的性格。
2. 练习：从人物描写的角度分析下列句子的表达作用。
（1）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。
通过神态描写，写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。
（2）大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!
通过对同学们的动作描写和神态描写，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。
(3) 第9段中“于是全班同学都呆呆地想:用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧?”
这一句运用了心理描写,通过对比、反问，表达了同学们对老师的敬佩、赞叹之情。
(4)第12段中“全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。”
这一句话运用了神态描写,表现同学们震惊、好奇的心情，既表明王老师的声音有震慑力，又突出这位老师介绍方式的特殊。
3. 综合全文看，请你说说王老师是一个怎样的人？
王老师是一位风趣幽默，热爱教师职业，热爱学生，与学生关系融洽，并赢得学生的爱戴，熟悉学生的心理，善于引发学生的兴趣，充满教育智慧的好老师。
4.文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？
这是侧面描写，衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。
五.总结全文:
（1）这篇课文记叙了新学期的第一堂几何课，刻画了“王几何”老师的爱笑、思想开放、业务水平高、教学有方的形象特点，表达了对“王几何”老师的敬佩和赞美之情。
他胖而身手敏捷，胖而思维活跃，胖而思想睿智。他要告诉学生热爱知识、持之以恒的道理，不直接说，却欲擒故纵，把几何课上成图画课，让同学们在“快乐得泪流满面的大笑中”明白了道理。
（2）本文的写作特点：
抓住特征，以形传神。
运用语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写等多种方法。
运用补叙的写法。
六．作业：完成课后练习。