滴水穿石的启示-教学设计.doc

教学设计
滴水穿石的启示
合肥师范附小 沈慧
教材依据：苏教版五年级第一册第五单元22课
设计思想：课文由一处奇观说开，揭示一个浅显而深刻的道理：目标转移而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们心中的理想。文章中心明确，语言朴素，说理透彻。设计教学时，我力求体现如下理念：重视朗读，在多样的训练中培养与提高学生的语感；有机融合“听、说、读、写”扎实进行双基训练；在研读中借鉴作者的表达方式，注重工具性和人文性的和谐统一；创造良好的学习氛围，让学生进一步感悟滴水穿石的精神。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持之以恒，“滴水穿石”的可贵精神。
教学重难点：1、理解滴水穿石给予我们的启示：目标专一，持之以恒。
2、朗读体会作者有理有据，前后照应的写作手法。
教学准备：1、收集有关资料；2、多媒体课件
一、 激情导入
1、同学们，我们每个人都有自己的理想，理想会因人而异。不过凡能实现理想的人们，他们凭借的精神却是一样的，那就是---------想知道是什么吗？当我们揭开广德太极洞奇观形成原因之后就不言而喻了。
2、出示课文插图。要求学生看图质疑。（这奇观是什么？是怎样形成的？）
过渡：有关资料在课本的P119。
二、初读课文，整体感知
1、快速自由读课文，边读边思考，读过之后，请用词语概括。
2、猜一猜：这奇观的名字。猜中有奖！
3、生说，生板书：滴水穿石
4、奖励该学生一次答题机会。
问：滴水能穿石关键在哪？教师画简笔画。
学生互相补充：接连不断 总滴在同一个地方 锲而不舍 日雕月琢 ……
6、导读，再一次感受这奇观形成的原因。
原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴了石块，成了今天太极洞内的一大奇观。
过渡：（联系生活实际比较。）同学们，不看不知道，世界真奇妙。同样是水底，为什么从高空落下的暴雨却不能把石块滴穿呢？
三、品读中心，感悟精神
1、细读课文，找出有关的语句，读一读。
2、生：因为暴雨它“没有专一的目标 不能持之以恒 ”；滴水之所以能实现穿石的理想，是因为它“目标专一 持之以恒”
3、教师板书小结：这就是滴水穿石给我们的（启示）。
4、教师以不同层次的语言激发学生朗读情绪：
师引读：让我们铭记“滴水穿石”给予我们的启示吧！生齐读：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好理想。
师引读：一滴微不足道的水滴，凭借它目标专一，持之以恒能把顽石滴穿，我们有伟大创造力的人类更要……生齐读：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好理想。
师引读：作为有远大理想的我们，要实现理想，就要……生齐读：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好理想。
师引读：惊涛自然奇观之后的作者希望他的读者……生齐读：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好理想。
（在文中找出感受依据，进一步与作者、文本对话。教师顺势作不同层次的引读，即进一步深化了学生对课文的理解，同时又提高了学生的朗读水平。）
过渡：目标专一，持之以恒就能实现美好的理想。你们信吗？
四、抓重点词语，研读讨论。
1、作者是怎样证明他的观点的？（举例）
2、现在以学习小组为单位，组长负责，选择一个你们敬佩的人的事例读一读，想一想，再交流他是怎样目标专一，持之以恒从而实现自己理想的？
3、交流后，完成下表
人物
克服困难
成就
李时珍
二十年的不懈努力
药学巨著《本草纲目》
爱迪生
没有受过正规教育
毕生孜孜以求
拥有一千多项发明专利
齐白石
数十年，不教一日闲过
绘画技艺炉火纯青
4、检查合作学习情况。先交流小组讨论结果，再把用自己对他的满腔的敬佩，通过朗读传递出来。（可以小组齐读）
（朗读使学生感悟文本之后的真情倾诉，在朗读中体现出来的情感是来自学生对文本的理解。通过部形式的朗读，学生会对“滴水穿石”精神的感悟再次提升。）
五、链接资料，拓展升华。
具有“滴水穿石”可贵精神的只有他们三个吗？还有哪些人？
1、学生展示自己收集的资料。（音乐大师贝多芬、《国榷》的作者谈迁……）
2、师小结并导读：对，还有很多。师引读：你看，
-生齐读：古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？
3、这是什么句子？换一种说法。
4、比较
1、你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？
2、你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的。
5、同学们，此时此刻我想起了一个等式：1%天才+99%汗水=成功。你们的又有何感想？
（生畅所欲言）
我们不但要看到成功者绚丽的光环，更要看到他们为实现理想，曾付出的艰辛努力。
倘若他们在实现理想的路途中三心二意，半途而废，那么今天的成功者就不是他们了。
……
过渡：作者写的目的，不仅仅向读者揭示“滴水穿石”的启示，更重要的启示我们怎样去做。
6、想一想，说一说
联系自己实际，谈谈今后的学习生活中，你将怎样去做？
1）、自己小声说。
2）、同桌说说心里话。
3）、讲自己的想法，全班分享。
4）、课后将说的内容，整理一下，写下来。
（学生对文本品无情之后，再次引导学生联系自己生活谈今后的目标，使学生在学习语文的过程中得到精神上的滋养，充分发挥了语文课程潜移默化的独特功能。）
六、总结全文
1、看板书再次感受奇观给我们的启示
2、美读全文。

目 　　　持
标 　之
专 　　 以
一 　恒
滴　水　穿　石　的　启示 　　　 实现理想

教学反思：为更好的凸现课堂的学习的功能，教学时注重整体感知，把握住关键问题。然后带领学生直奔中心，感悟滴水穿石的精神。组织学生合作学习三个事例，进一步感受大凡成功的人都有滴水穿石的精神。最后，联系自己学习生活谈一谈读后的感受，形成读后感。。
这堂课较为顺利地完成了教学任务。学生学习主动，兴致浓厚。沉浸在深刻的启示之中，倘佯在作者的有理有据，首尾呼应的语言之中。然而，课中仍有不足之处，因时间仓促，学生的读后感受说得不充分，由此担心课下写的质量。

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