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体验中学习、参与中成长、合作中进步
   课堂教学大比武活动圆满结束了，但由此带来的思考仍萦与脑海。今年的作课整体水平较以往有了较大提高，涌现出了一批敢于改革，富于创新的教师。他们在授课过程中充分关注学生的发展和能力的培养，体现了对新课程理念理解的提高，尤其是威州中学和小作中学学习杜郎口活动已经初见成效，在课堂上教师和学生表现出的勃勃生机令人欣喜。但毋庸讳言，在听课过程中也发现许多问题。下面就课堂教学中发现的问题提出一些想法和建议。
1、加强交流，共同提高。由于学校地理位置差异较大，相对偏僻的学区整体水平差距较大。各学校教师水平差距颇大，这实际上反映出了各地区教研活动和教师培训活动的不均衡性。这就需要在学区内部加强研训的基础上，适当组织一些跨学区交流，或者采取请进来，走出去的方法，让教师见识一下外面精彩的世界。
2、注重教材的灵活运用。一些教师教学观念仍显陈旧，新教材旧讲法。要知道教师讲课不仅仅是重复课本上的内容，而应该是对教材的升华和延伸，要重新整合教材，变讲教材为用教材，注意要跳出教材用教材，跳出试题分析试题。教学中应该清楚每一节、每一单元的中心教学目标，即分层次的知识、能力目标和重点难点，要有所取舍，未必面面俱到。所以设计好每一节课的中心教学目标是关键。中心目标一定要分解成分目标，大问题要分解为小问题。一切教学的核心都应该是围绕问题进行。授课该以问题为中心，引领讲课的内容和方法，设计一个个小问题，环环相扣，层层递进。以问题的提出开始，以问题的解决结束。
3、树立当代学生观。历史教学的主体是学生，没有学生的积极、主动参与，就谈不上历史教学改革，只有学校和教师的热情，缺少学生的参与，或者学生参与不充分，新课程改革是不可能成功的。把课堂还给学生不能只是一句空话，也不应该只是物理意义上的时间和空间。其核心应该是把思维的时间和空间还给学生。让学生体验、参与、合作，不是简单的、浅层次的一问一答，不是没有意义的形式上的分组讨论、交流，而是让学生有效参与。要明白课堂的活跃是指学生思维的活跃，不是简单的热闹。所以，一定要在相信学生的基础上，要给予学生足够的思考时间和思考空间、为学生营造民主的氛围、搭建参与、交流的平台，要为学生设计出精巧的问题。另外还需要让学生参与到教学的全过程（搜集材料、参与讨论、参与评价、参与命题、讲评试题、布置作业、讲评作业、参与巩固知识（互相提问，甚至学生提问老师回答）。让学生在体验中学习、参与中成长、合作中进步。
4、重新建构教师的能力和专业发展方向。当然，传统教学，有它合理的地方，不能全盘否定，尤其是历史学科，不论是否在新课程背景下，教师传统的基本功依然重要。扎实的专业功底、广博的课外知识、灵活多样的教学方法、组织教学的能力，都是教师必备的素质。但唯如此是远远不够的。还需要加强自身的学习，加强相互之间的交流可，开阔眼界，丰富知识；要关注现实、关注生活（特别是学生的生活）；要学会用历史来解释现实，用现实来审视历史； 要在组织教学中各层次的学生都要兼顾到；要注意学生学习方法的培养；历史教师要再当学生，大胆解放思想，注意 学习和吸收新的教学信息，特别要注意理解和掌握历史知识体系化和思维程序化之法，并在教学实践中不断完善和发展。具体地说，就是要注意熟悉历史知识体系及其相关的思维程序，并将其变通为学生易于理解和应用的方法。教师要不断完善自己的知识结构，不但要熟练掌握自己的专业知识，同时还必须有丰富的文史、地理、时政、现代信息技术等其他相关方面的知识，以更好地回答和引导学生提出的问题。
5、要重视过程与方法。一些教师的教案和教学没有体现过程与方法，或者对过程与方法理解过于肤浅。表现在课堂教学就是，看似热热闹闹，但学生的思维却陷于平平庸庸。过程与方法的关键在于思维的过程与方法。所以，一定要善于展现学生的思维过程而不单单检验学生的掌握具体知识结果，一定要对结论的生成过程进行展现。历史的核心要求是“论从史出，史由证来”，要让学生不仅知其然，更要让学生知其所以然、所以不然。
6、在有限教学课堂时间中体现学生学习的主体性。课堂教学，既要注重知识的生成过程，又要注重学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这就要求教师在教学的过程中采取一些好的方法来充分发挥学生的主体性。（1）通过学生自己动手动脑实践突出学生的主体性。在教师的指导下，学生自主学习，自己探究的过程。课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间。（2）通过教师引导学生自学突出学生的主体性。“师者，传道、授业、解惑也。”教师课堂上是帮助学生解决疑难问题。学生看懂的教师就不要讲，否则就是浪费时间，学生能发现的，教师就不要点明，否则就是限制了学生的发展。教师讲的一定是学生和教材表述的升华。（3）要注意知识和能力落实方法的研究。多积累素材与教材相结合，提高教学的技巧性，设立新情景（材料）联系实际、联系生活，深入浅出，总结规律、减轻学生的负担。要明白，记忆、掌握是学生的事情，但怎样记忆、掌握是老师的事情，只有让学生掌握了规律，学生的自主学习才会是有成效的。
7、恰当应用多媒体教学。多媒体技术与教学改革创新有着密切的关系。在中学历史教学中应用多媒体手段，能激发学生学习兴趣，丰富历史知识点，形成正确的历史时空感，启迪学生思维，创设历史情境。在历史课堂上利用多媒体，使知识内容从具体到抽象，又从抽象到具体，理论联系实际，有利于发展学生的思维和创新能力，提高教学质量，同时充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。但并不是所有的教学内容都适合使用多媒体手段，更不是所有教学内容都必须采用多媒体才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。所以不管什么课，只有教学媒体运用恰当，充分地调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，达到了培养学生创新思维、创造能力的效果，提高了学习效率，才算是一堂好课。
8、要珍惜课堂上每一分钟。尤其要避免虎头蛇尾式的结束，最忌讳说“在剩下时间自己看吧”这样的语言。上课的时间是十分宝贵的，多长时间，干点什么，应该有具体的任务。或者应该在：“意犹未尽”争论、思考中结束。上课结束了，但思考并没有结束。
9、注重教学反思的作用。教师能够自觉的、有意识的、谨慎的将教育理念与教学实践结合，对自己的教学方法、过程做出批判性的评判，从而做出更加合理的选择，提高自己的教学能力、业务素养。特别是在新课程改革刚刚起步阶段，更应该对每节课的整个过程进行认真的反思，坚持把每一节课都做认真的课后总结，并且与同行交流，以指导下节课的操作。
10、优质课最忌讳平淡。在作课中，知识的准确，语言的优美、简练、富于感染力，教态的大方、优雅固然重要。但更重要的是教学设计。一节课不怕有缺陷，但不能没有亮点。别人没有想到的你想到了，别人想到了你设计的更巧妙，这样便基本成功了一多半。可以这么说，每一节有一两个亮点让人们印象深刻就算是比较成功了。