《威尼斯商人》教学设计.docx

《威尼斯商人》教学设计
教学目标：
1.了解戏剧的一些根本常识。
2.了解情节，体会剧中冲突冲突。
3.品析人物形象，体会时代背景特征。
教学重点：目标2、3
教学过程：
一、教师导入：
莎士比亚（1564—1616）欧洲文艺复兴时期英国宏大的戏剧家和诗人，欧洲文学史上声誉最高影响最大的作家之一。他生于富商家庭，13岁父亲经商破产，家道中落，莎士比亚不得不中途辍学，20岁后到伦敦，先在剧院当马夫、杂役，后入剧团，做过演员、导演、编剧，并成为剧院股东。代表作有历史剧《理查三世》、《亨利四世》喜剧《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》悲剧《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《麦克白》《罗密欧与朱丽叶》
二、资料助读
关于戏剧的学问：
（1）定义：戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，提醒社会冲突，反映现实生活。
（2）分类
按艺术形式表现手法划分：话剧、歌剧、舞剧。
按剧情繁简及构造划分：多幕剧、独幕剧。
按题材反映的时代划分：历史剧、现代剧。
按冲突冲突性质和表现手法划分：喜剧、悲剧、正剧（悲喜剧）。
（3）剧本：
剧本是舞台演出的依据和根底，是戏剧的主要组成局部。
作用是直接打算着戏剧的思想性和艺术性。
特点是必需适合舞台演出，受时间限制，篇幅不宜过长，
《威尼斯商人》 教学设计2
【教学设想】
课文是节选局部，故事情节并不很简单，很简单弄懂。同时，人物共性相当鲜亮，语言共性化，很有感染力。因此，在教学时，可以引导学生在整体感知的根底上，快速把握故事的情节，同时多朗读，加以适当的表演，在表演中品尝人物的性格特征，体会人物共性化的语言。并初步学习写作戏剧评论。
【教学时数】
总计2课时。
【教学步骤】
第一课时(课文内容理解)
一、导入新课
二、学生初读课文，整体感知课文根本内容
1、学生默读全文。
2、指名学生简要复述课文的根本内容，假如能作初步评价更好。
3、解决字词。
三、学生表演
1、要求学生在课前就作好预备。根据课文人物的安排，七个人分别扮演夏洛克、公爵、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、尼莉莎、鲍西娅，一人读剧本说明语言。要求学生课前分好组，揣摩体会，预备表演。
2、学生表演：
要求学生每表演一组后，进展恰当的评论，再进展下一组的表演。
3、学生争论：
谈谈自己对夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等主要人物的性格特征的理解。要求学生能够依据文中相应的片段加以印证。
四、再读课文，复习稳固
其次课时(课文内容理解，作业练习)
一、导入新课
二、品尝人物语言
1、要求学生从安东尼奥、鲍西娅、夏洛克等人物中选取一个人物的语言加以体会，说一说：莎士比亚的戏剧其语言有什么特色?
2、指名学生答复：
学生答复，教师引导，学生归纳：由于是一部喜剧，戏剧语言相当的诙谐，如夏洛克和巴萨尼奥所说的话语。这也是一部诗剧，语言又特别美丽，富有情感，如鲍西娅劝告夏洛克要慈善一点的那段话。同时，留意了多种修辞方法的运用，比方、对偶、排比等随处可见，更增加了文章的表达效果。
三、学习评论戏剧
1、教师首先引导学生阅读学问短文《戏剧的阅读》，强调其中的学问重点，并补充一些重点的戏剧学问。
2、指导学生写作戏剧评论。
要求学生自选角度，自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论，能写多少写多少，不求篇幅长，只求内容精当。可以是评论戏剧共性化的语言，也可以是评论其中的”一个人物，还可以评论戏剧的情节构造等。鼓舞学生合理地求异创新，发表自己独到的见解。
3、指名学生朗读自己所写的评论。
学生朗读后，教师引导学生相互评论，逐步把握这种评论的写作要领和思维角度。
4、假如条件允许，教师介绍一些权威的评论，供学生参考，为学生供应一个很好的写作蓝本。
四、复述课文内容，复习稳固
五、布置课外作业
课外自行阅读《威尼斯商人》全剧。
六、作业练习
1、本文生字词听写积存。
2、本课是一部诗剧，文中语言既共性化又美丽生动，富有情感。试摘抄一例，并简要品析。
《威尼斯商人》 教学设计3
教学设想
课文是节选局部，故事情节并不很简单，很简单弄懂，《威尼斯商人》教学设计4。同时，人物共性相当鲜亮，语言共性化，很有感染力。因此，在教学时，可以引导学生在整体感知的根底上，快速把握故事
的情节，同时多朗读，加以适当的表演，在表演中品尝人物的性格特征，体会人物共性化的语言。并初步学习写作戏剧评论。
课时安排
2课时
教学内容和步骤
一、导入新课
请参照“教学设计(A)”。
二、学生初读课文，整体感知课文根本内容
1．学生默读全文。
2．指名学生简要复述课文的根本内容，假如能作初步评价更好。只是对于评价正确与否，应当存疑。
3．解决字词。
(1)为疑难字词正音。
恻隐 豁免 癖性 告禀 簌簌 中流砥柱
(2)学生自行摘抄文中用得精妙或需要把握的词语、句子。
主要有如下词语：
不近人情 墓志铭 折衷 是非 调剂
凛然生畏 签署 饶恕 施与
三、学生表演
1，要求学生在课前就作好预备。根据课文人物的安排，七个人分别扮演夏洛克、公爵、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、尼莉莎、鲍西娅，一人读剧本说明语言，初中三年级语文教案《《威尼斯商人》教学设计4》。要求学生课前分好组，揣摩体会，预备表演。
2．学生表演。
要求学生每表演一组后，进展恰当的评论，再进展下一组的表演。
3．学生争论：谈谈自己对夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等主要人物的性格特征的理解。要求学生能够依据文中相应的片段加以印证。
有关人物的分析请参照“教学设计(A)”。
四、布置作业
其次课时
教学内容和步骤
一、品尝人物语言
1．要求学生从安东尼奥、鲍西娅、夏洛克等人物中选取一个人物的语言加以体会，说一说：莎士比亚的戏剧其语言有什么特色?
2．指名学生答复。
学生答复，教师引导，学生归纳：由于是一部喜剧，戏剧语言相当的诙谐，如夏洛克和巴萨尼奥所说的话语。这也是一部诗剧，语言又特别美丽，富有情感，如鲍西娅劝告夏洛克要慈善一点的那段话。同时，留意了多种修辞方法的运用，比方、对偶、排比等随处可见，更增加了文章的表达效果。
二、学习评论戏剧
1．教师首先引导学生阅读学问短文《戏剧的阅读》，强调其中的学问重点，并补充一些重点的戏剧学问。
2．指导学生写作戏剧评论。
要求学生自选角度，自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论，能写多少写多少，不求篇幅长，只求内容精当。可以是评论戏剧共性化的语言，也可以是评论其中的一个人物，还可以评论戏剧的情节构造等。鼓舞学生合理地求异创新，发表自己独到的见解。
3．指名学生朗读自己所写的评论。
学生朗读后，教师引导学生相互评论，逐步把握这种评论的写作要领和思维角度。
4．假如条件允许，教师介绍一些权威的评论，供学生参考，为学生供应一个很好的写作蓝本。
三、布置作业
课外自行阅读《威尼斯商人》全剧。