基于课程思政背景下数字媒体专业实践教学体系构建.pdf

打 开 数 据 之 门133基于课程思政背景下数字媒体专业实践教学体系构建张云婷（无锡商业职业技术学院，江苏 无锡 214000）摘 要思政教育对学生价值观念与德育素养提升有重要作用，所以人才培养中一定要重视思政教育落实，借助思政教育不断提升人才培养有效性。实践作为强化思想政治教育一个途径，在人才培养中的积极作用不容忽视。因为现代教学要求与应试教学要求有明显差别，所以在思想政治教育中，可以将专业科目教学作为依托，构建新教学体系，这样对教学有效性提升很有利。基于此，文章主要对课程思政背景下数字媒体专业实践教学体系构建进行研究。关键词 课程思政；数字媒体专业；实践教学；体系构建数字媒体专业教学中，教师要想借助实践教学活动落实思政教育，首先要明确新时期教学要求是以学生为主，所以专业实践教学体系构建时，教师要重视学生课堂主体地位体现，使学生主动学习，这样思政教育才会更有意义。其次，以思政为背景构建数字媒体专业新教学体系，要积极完善实践教学体系构建中存在各项问题，这样教学有效性才会得到更多保证，教师才可以培养出更多优秀的新型人才。一、思政教育融入数字媒体专业教学中积极作用数字媒体专业实践教学中，教师主动融入思政教育，既对课堂教学综合性提升有利，对人才素质与能力等提升也有促进作用1。以往教学中，思政教育与专业教学基本处于独立状态，学生长期学习思政理论知识，很难理解其中精髓，进而逐渐失去学习兴趣。所以，为更好的培养人才，按照新课标要求，将思政教育为背景，进行融合教育，既是人才培养创新一个途径，也可以不断提升思政教育有效性，使学生拥有正确世界观、人生观、价值观的同时，拥有健全人格。数字媒体专业主要培养数字媒体相关行业发展人才，而人才不仅要具备专业素养，还要拥有健全人格？正确价值观念与良好品格，这样才可以主动承担起社会责任，为行业发展作出贡献。所以，教学中一定不能忽视思政教育价值，在积极将思想与数字媒体专业教学融合的同时，为培养出更多优秀人才做准备。根据一项与数字媒体专业教学中融入思政内容积极作用调查结果显示，在接受调查的 135 名数字专业教师中，其中有 88 名教师表示，融合后学生价值观念培养有效性有明显提升；其中有 113 名教师表示，思政与数字媒体的融合，很好的丰富了课堂教学内容；同时也有 99 名教师表示，数字媒体教学中融入思政教育，对素质教学目标实现有明显促进作用，详细调查如表 1。由此可见，思政教育与数字媒体教学的融合，既对素质教学发展有利，对专业教学改革与人才培养等也有促进作用2。表 1 数字媒体专业教学与思政教育融合积极作用调查积极作用调查总教师数人数占比数对学生价值观念培养有利1358865.18%对教学内容丰富性提升有利13511383.70%对素质教学发展有推动作用1359973.33二、数字媒体专业与德育融合教学现状由于以往教学中，数字媒体专业教师并未进行过融合教育，所以现阶段数字媒体与思政教育融合还处于探究阶段。根据笔者对思政与数字媒体专业教学融合情况调查发现，在接受调查的 145 名教师中，其中有 121 名教师存在对思政教育融合重视度不足问题；其中也有 131 名数字媒体专业教师在进行融合教学时，融合缺乏深度，一直停留于表面；同时也有 111 名数字媒体专业教师存在教学创新度不足问题，比如在教学评价与考核环节，没有融入思政教育，还在用传统成绩为主方式进行考核与评价，详细调查如表 2。表 2 数字媒体专业思政教育融合现状调查主要存在问题接受调查教师总人数 存在问题教师人数占比数对思想教育重视不足14512183.45%缺乏深度教学14513190.34%教学创新力度不足14511176.55%（一）数字媒体专业教师不够重视思想教育从表 2 调查结果可以明显看出，在接受调查总教师人数中，其中有 83.45%教师对思想教学融合不够重视3。教师作为知识传授者与人才培养主要参与人员，教学中其是否重视一件事情，对教学成果会产生直接影响，而思政教育作为人才培养中重要组成部分，在实践课程体系构建中，教师应主动提升自身对思想教育与数字媒体实践教学融合重视程度，这样才可以培养出有良好素养与能力的新型人才。但是，现阶段部分教师对思想教育重视度不高这一问题存在，直接限制人才培养有效性提升。根据问题存在原因进一步调查发现，其中 106 名教师由于缺少主动融入意识，进而表现出对思想教育融合不足问题；其中，有 78 名教师是因为教学观念传统化所导致，这部分教师认为，自己的责任是传授专业知识，思政教育有专业教师负责，所以自己在教学中是否进行思想政治教育无关痛痒，详细调查如表 3。表 3 数字媒体专业教师不够重视思想教育原因调查问题出现主要原因接受调查总人数问题人数占比数思政教育意识不足12110687.60%教师教学观念传统1217864.46%（二）数字媒体专业实践教学中思想政治教育深度不足实践是教师进行思政教育深度教学一个机会，教师可以让学生在实践联系中，深刻理解思政教育相关理论知识，可以让抽象理论23.3月排版文件-230320（改版）.indd 13323.3月排版文件-230320（改版）.indd 1332023/3/29 15:29:552023/3/29 15:29:55134教育EDUCATION知识变得更加具体与形象，制剂学生思想与内心的同时，进一步提升思想教育有效性，促使学生形成正确价值观念4。但是在表 2 调查结果显示中可以分析出，90.34%的数字媒体专业教师在实践教学中，都没有进行深度教学，这不仅限制了思想教育有效性提升，对素质教学目标实现也会产生影响。比如，正常融合情况下，要想保证教学有效性，应该寻找融合或者是创造融合机会，进行引导教育，但是多数教师都是直接为学生讲解理论知识，并没有将实践与理论结合到一起。这样教学不仅没有达到深度融合，也没有完全发挥出思想政治课程教学实质性的教育效果。（三）教学创新性不足数字媒体实践教学对学生问题解决、思维活跃性与探究等能力提升有重要作用。为更好的培养人才，在融入思想教育的同时重视实践教学活动创新，不断提升教学灵活性，使学生拥有更多自主探究机会，既对学生学习有利，对教学发展也有促进作用5。但是，现阶段部分教师教学创新能力都有提升空间，这一点从表二调查结果中便可得出。实际上，以思政教育为基础进行数字媒体实践活动创新，教师不能只重视课堂教学创新，还要重视其他教育环节创新，比如课后评价、课前自主实践与教学评价等，这些都属于教学体系中组成部分，所以在创新时应该都有所关注，这样创新才有全面性特点，教学才会更加有效。三、课程思政背景下数字媒体专业实践教学体系构建（一）借助课程开发共同体构建进行教育课堂作为教学活动开展主阵地，数字媒体专业实践教学活动开展时，教师可以充分发挥课堂教学价值，通过课堂实践活动创新，进行素质教育。数字媒体专业教学实践活动开展中，教师要积极创新课堂活动，寻找思想与数字媒体实践融合点，这样既可以优化以往教学中不足，对教学有效性提升也有促进作用。而课程开发共同体构建，既可以使学生自主学习，成为课程开发一部分，对其综合素质与能力提升也有利6。例如，在课程开发共同体构建中，首先教师要明确这个共同体中主要组成人员。其中，学生作为课堂活动主体，教师作为辅助与指导人员，都要参与到实践教学体系构建中。比如，在如何开展实践活动研究中，教师可以主动与学生探究，尊重学生想法，而后再创设教学实践活动。其次，实践教学中要融入思政教育，需要教师主动发挥自己的引导作用。比如，教师可以在学生研究实践活动如何开展时，进行思政引导教育，让学生换一个角度思考问题，对学生辩证思维进行培养。同时，实践活动开展方式确定后，实际实践中也会遇到一些问题，这时教师同样可以询问学生，如果实际工作中遇到问题应怎样看待，这样既对学生专业素养提升有利，也可以深化思政教育，促使教学体系构建更有价值7。（二）利用校内外活动开展进行思政教育课程体系构建中，必须要联合校外企业共同教育。一方面，校内教学基本都是以专业知识传授为主，虽然也有实践活动，但是无法让学生深入了解行业发展现状。另一方面，校外有很好的实践教学特点，学校通过校企合作的方式，为学生创造更多实践学习机会，既对学生发展目标明确有利，对学生综合能力与职业素养提升也有积极作用。所以，数字媒体实践教学体系构建中，开展校内外合作教学活动很有必要。在校内外合作开展中，教师可以根据学生实践情况进行思政教育，以此提升教学全面性，推动教学改革发展，促进素质教学目标实现。例如，校内外合作教育建设中，要进行思政政治教育，首先教师可以将实践活动进行整理，而后从中挖掘思想教学相关内容，并在学生进入实践活动后，进行思想教育。比如，数字媒体实践中，学生会与不同部门的工作人员沟通，而不同人员对于实习学生工作态度也会不同，这时有些学生观念与心理可能会受到影响，而教师要做的便是借助思想政治教育，帮助学生正确看待职场，学习站在他人角度思考问题。其次，学生参与校内外活动时，教师也可以通过总结活动开展，进行思政教育。比如，在学生总结时，可以要求学生加入思想与精神学习到内容总结，加深学生认识，优化教学成果。（三）借助教学评价优化融入思政教育教学评价可以让教师更好的了解学生学习需求，明确教学中存在不足。数字媒体实践教学体系构建中，专业教师要进行思想政治教育，可以借助教学评价相关优化，创造思政教育融合机会，这样既可以提升实践教育综合性育人价值，对人才培养也有促进作用。例如，实践活动创新时，首先数字媒体专业教师可以根据实际教学情况将评价分成几部分。比如，学生发展观、学习观与价值观等，这些都可以是实践评价体系中组成部分。其次。在评价内容明确后，要对学生实践中各项内容表现进行观察，这样才可以提升评价准确性。比如，在学生实践中，其是否展示出工匠精神、体现自身文化与德育素养、将自身发展与社会、国家发展等联系到一起。最后，评价中教师还要引导学生主动学习思想内容，比如让学生思考如果进入到社会后，要怎样做才不会影响到社会与国家利益，推动行业发展以及这样做原因等。让学生主动思考，既对评价教育体系完善有利，对学生发展也有利。结语总而言之，基于课程思政背景下构建全新数字媒体专业实践教学体系，既对教学发展有积极意义，也可以为社会培养出更多符合时代发展需求的新型人才。教学中教师借助教学活动创新，不断优化与完善教学体系，提升思政教育有效性，既可以发挥思政教育在育人中积极作用，也可以让新课程体系有综合育人特点。参考文献：1 马露瑶.数字媒体专业虚拟现实开发课程思政教学体系的研究与实践 J.经济师,2022(6):203-205,208.2 贾铮,陈劲新.新工科背景下数字媒体技术专业课程思政教学探索与实践 J.计算机教育,2022(3):157-161.3 薛如冰,李丽.“大思政”背景下数字媒体艺术专业课堂思政教育的融合与创新 J.安徽建筑,2022,29(3):112-113,140.4 蒲玲,黄东,李朝荣.高校数字媒体技术专业课程思政的教学改革探究以数字媒体技术导论为例 J.大众科技,2020,22(1):87-89.5 李倩雯,李军.数字媒体艺术专业课程思政教学设计研究以“分镜头设计”为例 J.大众文艺,2022(18):141-143.6 束铭.高校数字媒体艺术专业的“课程思政”教学改革以动画概论为例 J.大众文艺,2021(18):144-145.7 李 鹏.“互 联 网+”背 景 下 高 职 院 校 课 程 思 政 建 设研 究 以 数 字 媒 体 应 用 技 术 专 业 为 例 J.电 脑 知 识 与 技术,2020,16(27):126,141.作者简介：张云婷（1992-），女，汉族，籍贯：江苏，硕士研究生，无锡商业职业技术学院，讲师，研究方向：数字媒体艺术。23.3月排版文件-230320（改版）.indd 13423.3月排版文件-230320（改版）.indd 1342023/3/29 15:29:552023/3/29 15:29:55