圆锥和圆锥的体积公式.doc

课后反思：
这节课上让学生每个人都经历“提出猜测——设计实验——动手操作——得出公式”的自主探究学习的过程。在教学时第一次设计的实验是每个组都发了一圆柱、两个圆锥，其中一个与柱等底等高，一个不等底等高。试讲时让学生自己选择器具做实验时，所有的组都是选择的那一对等底等高的，都得出了3倍的关系，课上做的很顺利，做练习的时间也很长。
课后我和组里的老师们一起研究、反思，觉得圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的，好多孩子预习知道，靠文字解释和直观形象的观察演示都是苍白无力的，它需要学生发自内心，倾心投入的亲身体验，才能有深刻领悟。于是就修改了实验方法，三个组使用的是等底等高的，另三个组使用的分别是不等底不等高的。学生借助不同学具得到了不同结果，同样的实验为什么会得到不同的结果呢？再次发问，引发学生对实验工具的对比与反思，发展反思意识，小组自我评价意识。学生对“等底等高”这一认知重点因充分体验而获得深刻领悟。数学课标提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。学生深刻探究课上懂了，练习就是小事。课上要教给学生一种数学思想方法，为明天而教，不是为了只会算几道题，这节课让学生体会转化，变中有不变的数学思想。课上有部分孩子不能积极主动地参与学习过程，如何调动这部分孩子是以后课上需要注意的。