基于建构主义学习理论的视角论高校教师文化自信的培养.pdf

第31卷第2期2023年4月呼伦贝尔学院学报Journal of Hukmbuir UniversityNo.2 Vol.31Published in Apr.2023基于建构主义学习理论的视角 论高校教师文化自信的培养单辉(湖南民族职业学院湖南岳阳414000)摘要：高校教卯文化自信的培养需要借鉴建构主义学习理论，将内化与外化两种心理活动结 合起来。在内化上，既要引导教卯理解文化自信的内涵和价值,还需要提升教师对中国特色社会主 义文化的认同，更需要引导教师理解中国特色社会主义文化的精髓.；在外化上,既要引导教师将中 国特色社会主义文化融入到专业课程教学，丈要将中国特色社会主义文化融入到高校教师的科研 工作中，还要指导教师将中国特色社会主义文化应用在校园文化建设中。关键词：高校教卯；文化自信；中国特色社会主义文化；建构主义学习理论中图分类号:G641 文献标识码:A文化自信是一个国家、一个民族、一个政党在 时代发展进程中，对自身文化的价值和历史传统 的确信和肯定，以及对其未来发展的坚定信念。高校教师作为青年学生的引路人、社会主义先进 文化的传承者，需要采取切实可行的策略来培养 文化自信。对此，研究者们从不同视角展开了探 讨。在笔者看来，培养高校教师文化自信需要根 据建构主义学习理论从内化与外化两个维度出发 来设计具体可行的策略。一、引导高校教师客观地理解文化自信的内 涵和价值培养高校教师的文化自信，需要确保他们对 文化自信的内涵、价值形成全面而系统的认识，深 刻地理解什么是文化自信、为何要培养文化自信 等一系列根本性问题。建构主义学习理论认为，知识的学习不是由教师向学习者单向传递的过 程,而是学习者在一定的情境下，通过教师和学习 伙伴的帮助,利用必要的学习材料自主地进行探文章编号:1009-4601(2023)02-0017-05究活动并完成意义建构的过程。鉴于此，需要从 如下两个方面引导高校教师理解文化自信的内涵 和价值。(一)引导高校教师理解文化自信的内涵理解文化自信的内涵，需要高校教师先明确“自信”的内涵。从词源上看,“自信是指向于自己 的信”“是自己相信、信任自己”。由此看来，自信 就是自己相信自己所拥有的能力、外貌、气质等个 体固有的或后天习得的一切。在现代科学中，心 理学对自信的研究颇为深入。对此，有研究者在 梳理心理学领域的研究成果后指出，“自信的核心 是个体对自己的判断和能力的确信、有信心,它是 以客观理性为基础的主观性自我结构，表达了个 体对自我的确认，包含着肯定的情感和与之相对 应的行为倾向。因此，信心判断可以影响个体对 目标的价值、自身达到目标的条件和可能。”对 于高校教师来说，他们需要将自信作为主体的自己 对作为客体的他者的肯定、认可和积极评价。其中 收稿日期：2022-10-11作者简介:单辉(1971-),女，湖南民族职业学院，副教授,硕士。研究方向：民族职业教育。基金项目：2020年度湖南省社科基金项目“三全育人视域下的红色文化融入内地西藏学生理想信念教育研究”(20B24)。17 的“他者”既包括主体自身的知识、能力、品行、素养 等迪包括除了主体自身之外的一切事物和人。在知晓自信的内涵之后，需要教师在此基础 上去理解文化自信的内涵。当我们把文化自信这 个概念的内涵呈现给教师们时，他们可能会感觉 这个概念过于抽象、难以理解。对此，我们需要从 如下两个层面帮助教师解构文化自信的内涵。从 文化自信的本质属性来看,它是教师对本土文化 与外来文化的合理扬弃、转化、发展与创新，是教 师对自身文化强大的生命力和远大的发展动力所 持有的信念;从文化自信的工具属性来看，文化自 信是教师对自身文化价值的强烈认同与合理自 豪，是对时代的回应和引领，是教师引领学生成 长、实现个人职业追求、铸造中华民族共有精神家 园的有力武器。（二）引导高校教师理解文化自信的价值在笔者前期的调研中发现，很多高校教师都 知道文化自信很重要也很关键，但是对于文化自 信的价值有哪些、主要体现在哪些方面上却无法 清晰地描述出来。认识文化自信的价值需要引导 教师关注世情、国情、党情、民情的深刻变化;需要 引导教师关注世界局势与时代潮流的变化;需要 引导教师认清时代特点和历史任务。唯有如此,才能使广大教师更深刻地认识文化自信的实践价 值和时代价值。具体来看,文化自信的价值主要 体现在如下几个方面：1文化自信是实现中华民族伟大复兴中国梦 的精神动力。马克思主义哲学认为，物质决定意 识，意识对物质具有反作用。文化自信属于意识 的范畴，是一种强大的精神力量，能在很大程度上 推动社会进步。具体来看，当前我们所关注的文 化自信能让全体人民以中国特色社会主义文化为 中心紧密地团结起来，在中华民族共同体这个大 家庭中共同推动经济发展、促进社会进步,为中华 民族的伟大复兴输送不竭动力。2.文化自信为新时代的治国理政方略提供有 益启示。众所周知，国家的历史传统、文化体系、经济社会发展水平直接影响着国家的治理体系和 治理水平。在全球百年未有之大变局和中国特色 社会主义新时代发展格局交汇的特殊时期,党中 央高度重视文化自信。这是因为文化自信不仅能 使中国特色社会主义文化得到传承，同时还能促 进中国特色社会主义文化的创新性发展。文化是 历史发展的动力之源，我们能够在文化中汲取有 益经验，从而完善新时代的治理体系、提升新时代 的治理能力。3.文化自信是应对意识形态领域错误思潮的 有力武器。当前，我国意识形态领域的各种思想 文化激烈碰撞，圈子文化、码头文化等腐朽落后的 文化沉渣泛起，宪政民主、“普世价值”、历史虚无 主义等西方错误思潮兴风作浪。面对如此复杂的 形势，需要将文化自信作为社会进步、国家发展的 最基本、最深沉、最持久的力量，抵制、排除干扰文 化自信的各种错误思潮的消极影响，发挥中国特 色社会主义文化的凝聚力和向心力，为意识形态 领域的斗争提供有力的思想武器。笔者在前期的研究中发现，高校教师对于文 化自信的内涵和价值都有一定程度的认知，只是 不够系统、不够全面而已。对于高校来说，引导高 校教师客观地理解文化自信的内涵和价值既可以 开设讲座，将理论讲授和案例分享结合起来，引导 教师深入浅出地认识文化自信，也可以围绕文化 自信的内涵及其价值指定具体读物，要求教师自 学并撰写、分享学习心得，还可以通过小组讨论的 方式组织教师探讨文化自信的内涵和价值。在教师理解文化自信的内涵和价值后,就能 清晰地知晓文化自信有什么作用,为何要培养文 化自信。唯有如此,他们才愿意去学习中国特色 社会主义文化，才能对中国特色社会主义文化充 满自信，才能将中国特色社会主义文化应用在本 职工作中。二、引导高校教师掌握中国特色社会主义文 化的精髓培养教师的文化自信，需要让教师们掌握文 化这个工具。在当前的语境下，文化自信的客体 主要是中国特色社会主义文化。对于中国特色社 会主义文化所涵盖的范畴,习近平总书记在党的 十九大报告中指出，“中国特色社会主义文化，源 自中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀 传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革 18 中创造的革命文化和社会主义先进文化,植根于 中国特色社会主义伟大实践。”4对于接受过系统 国民教育的高校教师来说,虽然都学习过中国特 色社会主义文化，但不同专业的教师在认知层次 上有一定的差异。建构主义学习理论认为,“学习 是建构内在的心理表征的过程，需要以已有的经 验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理 解。”基于此，笔者根据高校教师的实际情况，设 计如下几种策略来掌握中国特色社会主义文化的 精髄。（一）分门别类地开展培训，引导教师理解中 华优秀传统文化的精髓中华优秀传统文化源远流长，博大精深。作 为高校教师,在短时间里很难掌握中国特色社会 主义文化的全部内容，但可以通过掌握中华优秀 传统文化的核心内容来理解其精髓。高校教师特别是人文社科专业的教师对中华 优秀传统文化有一定的认知，但是这种认知并不 全面，也不系统，甚至会存在着纸漏、错误。对于 这种情况,笔者认为有必要根据教师的实际情况,分门别类地开展培训，确保教师能在短时间内理 解中华优秀传统文化的精髓。从本质上看,“中华优秀传统文化积淀着中华 民族最深层的精神追求，包含着中华民族最根本 的精神基因”同，早已为中华民族的行为方式和行 事习惯打上深深的烙印。正如习近平总书记所 言，“中华优秀传统文化已成为中华民族的基因，植根在中国人的内心，潜移默化影响着中国人的 思想方式和行为方式。”7有研究者曾指出，中华 优秀传统文化所蕴含的“天人合一”的自然观、“和 而不同”的矛盾观、“通变执中”的发展观、“刚健自 强”的实践观、“尊亲尚德”的社会观共同构成了独 具特色的中华文化的底蕴。凶由此看来，自然观、矛盾观、发展观、实践观和社会观这五种观念构成 了中华优秀传统文化的核心框架。高校教师只有 掌握了这个核心框架，才能理解中华优秀传统文 化的精髓。鉴于此，笔者建议将博大精深的中华 优秀传统文化设计为自然观、矛盾观、发展观、实 践观和社会观五个模块，纳入到高校教师的继续 教育中。对人文社科专业的教师来说，可以在继 续教育中选学;对于自然科学专业的教师来说，则 要在继续教育中必修。（二）鼓励教师通过自学的方式来掌握革命文 化的精髓众所周知，革命文化主要是近代以来中国人 民在反抗“三座大山”、谋求救亡图存的过程中形 成的文化形态，是马克思主义与中国革命实践相 结合所形成的理论成果。笼统地看，革命文化主 要包括革命指导思想、革命理想信念、革命初心、革命精神以及在革命过程中形成的各种优良作风 等。其中，革命指导思想主要是毛泽东思想，以新 民主主义革命理论、社会主义革命和社会主义建 设理论、革命军队建设和军事战略理论、思想政治 工作和文化工作的理论等为核心内容。革命精神 则是指伟大的中国人民在新民主主义革命时期、社会主义建设时期和改革开放过程中所形成的优 良传统和革命风范,包括人们熟悉的红船精神、井 冈山精神、长征精神、西柏坡精神等。革命作风是 指在新民主主义革命过程中形成的各种优良作 风。人们熟悉的理论联系实际、密切联系群众、批 评与自我批评都属于革命作风的范畴。从革命文化的构成来看，广大教师在学生时 期就曾系统地学习过革命文化，比如中学的历史 课程、政治课程和大学的思政课程。鉴于这种情 况，笔者认为需要鼓励教师利用业余时间通过自 学的方式重温革命文化，全面系统地掌握革命文 化。为了提高教师的学习效果，学校要尽可能地 为教师拓展学习资源,如开设网络课程、购买专门 书籍等。（三）通过参观、讨论、调查等方式感悟社会主 义先进文化的精髓社会主义先进文化是“我们坚持马克思主义、凝聚人类文明成果、融合中华优秀传统文化、传承 革命文化,承前启后继往开来,在党领导人民进行 社会主义建设伟大实践基础上形成的文明成 果”o 9在社会主义先进文化中，最核心的内容当 属于社会主义核心价值观，即“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友 善”。高校教师是在社会主义先进文化发展过程 中成长起来的，受到社会主义先进文化的滋养，对 社会主义先进文化有着相对全面的认知和理解。鉴于此，可以引导教师通过参观、讨论、调查等方 式进一步感悟社会主义先进文化的精髓,从而加 深对社会主义先进文化的理解、提升运用社会主 19 义先进文化的能力。三、提升高校教师对中国特色社会主义文化 的认同水平文化认同是人们对文化的倾向性共识和认 可，直接关系着文化自信的形成和发展。亦言之,文化认同是文化自信的基础。对高校教师来说,在掌握了中国特色社会主义文化的精髓之后，就 要提升对中国特色社会主义文化的认同水平。具 体到当前的话语体系中，中国特色社会主义文化 认同是“广大人民群众在经过理性思考、判断和选 择后，理解、认可和接受中国特色社会主义文化,并自觉将其内化为自己的价值取向，外化为一定 行为实践的过程”就其本质而言，认同是一种 价值取向，是要使中国特色社会主义文化被广大 群众所认可、接受和掌握，使中国特色社会主义文 化“由抽象理性转变为生动具体、由深奥思辨转变 为通俗易懂，由少数知识分子所理解和掌握转变 为被广大人民群众所理解和掌握,并使之转化为 人民大众的思想和价值观念，内化为人民大众自 觉的生活和行为方式，并最终实现与当代中国实 际、人民大众生活的有机结合”11 o建构主义学习 理论认为，情感的学习往往发生在丰富的社会文 化语境中。这就需要为学习者创设真实、开放、包 容的学习情境，组织学习者开展协作学习，在学习 共同体中完成意义建构。（一）组织教师以院系为单位围绕中国特色社 会主义文化开展研讨活动如前文所述，高校教师通过培训、自学、参观 等方式基本掌握了中国特色社会主义文化的精 髓。这为围绕中国特色社会主义文化开展研讨活 动奠定了基础。在研讨活动中，教师可以结合历 史和现实特别是国内外的局势分析中国特色社会 主义文化独特的价值，进而明确自身工作在中国 特色社会主义文化创新性发展、创造性转化中的 使命和责任。通过深入研讨，教师能将中国特色 社会主义文化置于人类社会历史发展的长河中比 较和分析不同类型的文化,在此基础上会逐渐接 受、认可中国特色社会主义文化的时代价值和历 史意义。（二）组织教师系统地思考中国特色社会主义 文化的生活化、大众化从中国特色社会主义文化的形成过程来看,它们都源自于中华民族千百年来的生产生活实 践。鉴于此，在教师掌握中国特色社会主义文化 的精髓后，需要引导他们将中国特色社会主义文 化与人民群众的生产生活结合起来。具体来看,可以组织教师根据自己学习中国特色社会主义文 化的经历，剖析其在自己学习、生活中的独特价 值,深入挖掘其对个人职业生涯发展的影响,进而 明确中国特色社会主义文化融入本职工作的具体 方式，如为课程思政工作提供思想指导、为科学研 究提供理论指导等。通过诸如此类的思考，教师 能够体会到中国特色社会主义文化在个体生活、工作中的价值，认识到其在个体发展过程中的 价值。四、将中国特色社会主义文化融入高校教师 的工作实践中建构主义学习理论认为，学习是内化与外化 双向建构的过程。其中，“内化是前提，外化是目 的，内化是外化的基础，外化是内化的归宿，没有 外化,内化就会失去意义，没有内化，外化显得捉 襟见肘”。问文化自信的培养需要长期而复杂的 过程，需要将内化与外化结合起来。如果说引导 高校教师理解文化自信的内涵与价值、掌握中国 特色社会主义文化的精髓、提升中国特色社会主 义文化的认同水平是内化,那么将中国特色社会 主义文化融入到具体的工作实践中则是外化。具 体来看，外化主要是高校教师在内化后积极地将 中国特色社会主义文化应用在本职工作中,发挥 文化化人、文化育人的作用,对中国特色社会主义 文化形成更全面的认知、更深层次的认同和更高 层次的自信。（一）在课程思政理念的指导下将中国特色社 会主义文化融入到专业课程中课程思政是指教师在充分发掘各门课程的思 想政治教育要素后,将思想引导和价值观塑造有 效地融入到教学过程中，确保高校思想政治工作 真正发挥协同育人的效应。对高校教师特别是专 业课教师来说，需要他们以课程思政理念为指导,根据课程目标,结合课程内容将中国特色社会主 义文化融入到专业课程的教学中去，确保在向学 生传授专业课程知识与技能、培养学生文化自信 的同时持续提升教师自身的文化自信水平。20（二）将中国特色社会主义文化融入到高校教 师的科研工作中科学研究是高等学校的基本职能。从前文的 分析来看，中国特色社会主义文化具有完整的内 容框架和严谨的逻辑体系,需要高校鼓励教师特 别是人文社科专业的教师将中国特色社会主义文 化融入到科研工作中。首先，指导教师以中国特 色社会主义文化为主题开展研究工作。教师可以 根据自身的专业、学科和前期研究基础，围绕着中 国特色社会主义文化的发展历程、内容体系、实践 价值等问题展开研究;其次,以中国特色社会主义 理论基础指导研究工作。中国特色社会主义文化 蕴含着丰富理论,如毛泽东思想、邓小平理论、习 近平新时代中国特色社会主义理论等，教师可以 在中国特色社会主义文化理论体系的指导下开展 专业研究。（三）将中国特色社会主义文化融入到校园文 化建设中高校教师既是校园文化建设的设计者、参与 者，又是校园文化建设的共享者。鉴于高校教师 在校园文化建设中的地位，需要“优化全校教师参 与校园文化建设的机制，13o具体看来:首先，将 中国特色社会主义文化融入到校园物质文化建 设、精神文化建设、制度文化建设中来，比如以“明 德”“至善”“行知”来为教学楼命名,校园文化长廊 采用楹联设计;其次,教师可以围绕中国特色社会 主义文化组建相应的社团，根据学生发展的需要 组织具体的活动。如，指导学生组建马克思主义 理论社团，指导学生发展戏曲、武术、书法等以传 统文化为主题的社团。总而观之,教师将中国特 色社会主义文化融入到校园文化建设中，既能为 教师们运用、发展中国特色社会主义文化创造机 会,又能为全体师生创造文化自信的生活情境，对 于教师文化自信的培养大有裨益。从总体上看，将文化自信融入高校教师的工 作实践中既可以巩固和检验教师对中国特色社会 主义文化的认知和理解，又可以增进教师对中国 特色社会主义文化的认同,最主要的是将中国特 色社会主义文化与教师的本职工作结合起来，实 现了中国特色社会主义文化的生活化、大众化。结语高校教师需要成为中国特色社会主义的坚定 信仰者和忠实践行者。唯有如此,才能确实成为 青年学生成长的引路人，才能确实承担起为党育 人、为国育才的历史使命。这就需要在实践中培 养教师的文化自信。理论是实践的先导。建构主 义学习理论作为当前学习理论的重要流派，为教 师文化自信的培养提供了理论指导。具体来看,要将内化与外化两种心理活动结合起来,贯穿到 文化自信培育的全过程。参考文献：1 云杉.文化自觉文化自信文化自强：对繁荣发展中国 特色杜会主义文化的思考（上）J.红旗文稿，2010（15）：4-&2 赵晶.高校思想政治教育中的文化自信培育研究 M.长春:吉林出版集团股份有限公司,2019：1.3 黄希庭，毕重增.心理学（第2版）M.上海:上海教育 出版社,2020：97.4 习近平.决胜全面建成小康杜会夺取新时代中国特色杜 会主义伟大胜利一在中国共产党第十九次全国代表大 会上的报告 EB/OL,2017-10-27（20兒-09-12）.http:/ 5234876.htm.5 卢家楣.学习心理与教学理论和实践（第3版）M.上 海:上海教育出版杜,2016：33.6 杨姝.传统文化在文明杜会构建中的作用与反恩 J.重庆杜会科学,2021（10）:41-48.7 习近平.习近平谈治国理政 M.北京：外文出版社,2014：170.8 何晓明，曹流.中国文化概论 M.北京:首都经济贸易 大学出版社,2007：273-286.9 耿超，徐目坤.文化自信 M.桂林:广西师范大学出版 杜,2019：177.10 郑敬斌.中国特色社会主义文化认同的多维向度 J.中国特色社会主义研究,2013（4）：61-65.11 张纯，王云霞.中国特色社会主义文化认同的路径 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of the times.Therefore,local colleges and universities must cultivate a new force for cultural revitalization,lead the construction of rural civilization,inherit and innovate rural culture,boost the development of cultural industries,and establish a long 一 tenn service mechanism,so as to undertake the mission of the times to help rural cultural revitalization.Key words:new era；local colleges and universities；rural revitalization；cultural revitalization责任编辑:娜布其(上接第21页)On the Cultivation of University Teachers Cultural Self-confidence from the Perspective of Constructivism Learning TheorySHAN Hui(Hunan Vocational College for Nationalities,Yueyang,Hunan 414000)Abstract：The cultivation of university teachers cultural confidence needs to refer to the constructivism learning theory and combine the internalization and extemalization of two psychological activities.In tenns of internalization,teachers should not only be guided to understand the connotation and value of cultural confidence,but also need to improve their recognition of the socialist culture with Chinese characteristics,and more importantly,guide teachers to understand the essence of the socialist culture with Chinese characteristics.In terms of extemalization,teachers should be guided not only to integrate the socialist culture with Chinese characteristics into the teaching of professional courses,but also to guide teachers to apply the socialist culture with Chinese characteristics in the construction of campus culture.Key words:university teachers;cultural confidence;socialist culture with Chinese characteristics;constructivism learning theory责任编辑:娜布其37