教学设计-改.doc

《认识四边形特征》片断教学设计
柳州市弯塘路小学 吴筱笑
【片断教学内容】
人教版小学数学三年级上册第35页例题1。
【片断教学目标】
1、 学生在涂一涂、分一分、找一找等活动中，能够从众多图形中辨认、区分出四边形；
2、 学生通过观察与对比能够初步总结四边形的特征；
3、 学生学会利用四边形特征判断一个图形是否是四边形。
【片断教学重点】
学生在辨别四边形的活动中，能初步总结出四边形的特征并能够利用这一特征进行判断。
【片断教学难点】
学生通过观察与对比，发现并总结出四边形的边是直边这一特征。
【学情分析】
本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。学生在课前对四边形并不是一无所知，在生活和学习中，此类图形比比皆是，他们只是对这一类图形的概念非常模糊，特别是“直边”这一特征没有得到强化。
【教具、学具】
幻灯片若干张、图形卡片（35页的14个图形）、水彩笔、练习纸。
【教学过程】
一、直接点题。
同学们，今天这一节课我们要一起来认识四边形。（板书课题）
二、探究新知
（一）活动一：涂一涂
1、活动要求：观察学习纸上的图形，把自己认为是四边形的图形涂上颜色。

2、学生独立观察、涂色。
3、小组交流：四人小组交流自己找到了哪些四边形，并说说自己的理由。
【设计意图：充分了解学生的认知基础，以便于接下来的教学有的放矢；同时，学生在涂一涂的过程当中，可以直观感受四边形面、边及角的特征。】
（二）活动二：分一分
1、小组汇报：刚才的活动当中，你找到了哪些四边形？
2、引导区分：根据学生的回答，把练习中的图形分为四边形、不是四边形两类（如果有争议，则分出“不确定”这一类）
3、反例说理：学生自由选择不是四边形的图形说说为什么这个图形不是四边形。
4、如果有“不确定”一类，则引导学生辨别这个图形到底是不是四边形。
5、初步总结四边形的特征
（1）观察刚才找出的四边形，思考：四边形有什么特点？
（2）小组交流。
（3）汇报，得出结论：四边形有4条边，有4个角。（师板书特征）
【设计意图：《数学课程标准》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。学生将自己在涂一涂过程中感受到的四边形特征与同伴进行分享与交流，在交流中初步得出结论。这样很大程度增强了学生学习的信心，激发了学生学习的积极性。】
（三）活动三：辨一辨
1、完善结论
（1）提出疑问：是不是 “有4条边，有4个角”的图形就一定是四边形？
（2）判断练习：下面的图形是不是四边形？

（3）补充结论：四边形有4条直边，有4个角。
2、强化特征。
（1）继续练习：下图是一个四边形吗？

（2）学生各抒己见，发表看法。
（3）引导学生用四边形特征进行判断。
【设计意图：一组判断练习的利用，充分体现教师的引导点拨作用。教师没有包办代替直接给出结论，而是通过针对性很强的几个图形，引导学生进一步探究，从而自觉地完善自己的发现，并学会用这一发现去辨别四边形，从而进一步巩固了对四边形的认识。】

三、活动四：找一找
1、说一说：身边哪些物体的表面是四边形？
2、学生自由举例。
3、师小结：只要我们留心观察，四边形就在我们的身边。
【设计意图：通过找一找活动，让学生充分感受到生活中四边形无处不在，从而进一步激发学生的学习兴趣，也培养学生留心观察的学习习惯。】

【板书设计】 认识四边形
⒀
①
④
⑦
⑨
⑩
②
③
⑤
⑾
⑿
⑧
⒁

四边形
有4条直边
有4个角

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