信息技术教学之“激情三部曲”.doc

信息技术教学之“激情三部曲”
丹阳市界牌中学 姚荔
内容摘要：一堂成功的信息技术课，得益于教师对教学过程总体布局考虑的慎密。而教师在课前对教材认真分析，合理组织教学内容，课堂上完成巧妙导入、艺术精讲、激活练习的三位一体的课堂结构，便成为上好一堂信息技术课的关键。
关键词：巧妙导入 艺术精讲 激活练习 和谐教学 语言艺术

一堂课如一盘棋，一着不慎全盘皆输。课堂教学是一个有机的整体，教学过程中的各个环节，彼此关联，相互制约，互相影响。这一点在信息技术教学中更应引起足够的重视。一堂成功的信息技术课，得益于教师对教学过程总体布局考虑的慎密。因此，教师在课前对教材认真分析，合理组织教学内容，课堂上完成巧妙导入、艺术精讲、激活练习的三位一体的课堂结构，便成为上好一堂信息技术课的关键。
一、前奏——巧妙导入
俗话说“好的开端等于成功的一半”。课堂教学中的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的序幕“，起到酝酿情绪，集中注意力，渗透主题，带入情景的作用，一个好的导入可以使学生很快进入角色。例如在讲“windows中的回收站”时，我先提问学生们一个生活中的小问题“在我们日常生活中，有很多用过的东西，已派不上用了，那你是如何处理这些物件的呢？”学生们一听到这个问题马上跃跃欲试想站起来回答，有的说“把它扔掉”，有的说“把它廉价卖给需要它的人”，有的说“把它送到旧货市场”……看着学生们的兴致高起来，我又接着说：“在我们进行微机操作过程中，也会遇到类似的问题，有很多文件、文件夹、应用程序等等，没有使用价值了，那我们又该如何处理这些没有保存价值的文件呢？学好这堂课，这个问题便迎刃而解了。”学生听到这里，一个个面露急色，这节课便在这一问一答中愉快地开始了。
导入的方法很，除这种问答式之外，还有主题导入、故事导入、谜语导入、游戏导入等等。可以根据不同的类型、课题采取不同的方式，这样就为同学们接受新的内容创造一个良好序幕。
二、进行曲——艺术精讲
良好的开端固然重要。但讲授新课更是上好一堂课的关键，它决定着一堂课目标的实现。根据个人几年的教学经验，我认为应该改变传统的“满堂灌”的教学手段，从“和谐”的角度采取“艺术精讲”的方法开展课堂教学。而课堂教学是一个立体的美化了的育人过程，这一流动的立体的过程要达到“和谐”的统一，教师必须依照教学的需要，充分利用“动觉学”的美感效应，注意用幽默、形象、生动的语言讲行教学，让学生在不知不觉中学到知识，受到教育。根据笔者个人的工作实践我认为在教学过程中教师的语言应该做到“三性”。一是“语言的准确性”，即教师的语言要准确、鲜明、简练，合乎逻辑，既具有专业性和学术性又要精僻透彻，言简意赅。二是“语言的激励性”，即教师的语言应具有感人的力量，努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的语言中流露到课堂教学中去。因为只有动之以情，晓之以理，才能达到激励教育的目的；三是“语言的启发性”即教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。因为丰富的语言，优美的措辞，才会激发学生的学习兴趣，活跃气氛，收到良好的课堂教学效果。
当然，除了运用好语言艺术外，还应把握好授课方法。针对不同的问题采取不同的教学方法充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。例如在讲LOGO中使用重复命令画图时，我为学生设计了一个画五角星的过程，一种用以前麻烦的方法一条线一条线的画，另一种用重复命令的方法去画，两个过程生动、清晰的展示在学生面前，使学生身临其境，备受感染，知道了哪种方法更简便快捷，哪种方法繁锁复杂，这样既调动了学生的兴趣，又知道了知识的力量。另一方面讲授新课时，对于比较难理解的问题，可由浅入深提出问题，让学生独立思考或经老师提示后得出结论。这样不仅可以激发学生的学习热情，而且提高了学生的思维能力。
例如在讲“菜单的设计技术”时我先引导学生设计一个重叠式的菜单，然后再让学生设计下拉式菜单等等，这样层层递进，避免了知识抽象打击学生的学习积极性，而且对于每个菜单的设计我除了在知识上要求准确、细致、全面之外，也在外观和形式上下功夫，这样吸收学生注意力，引起兴趣、调动积极性。另外，为了使知识更系统，授课时，还可以采取纲要信号的板书结构把复杂冗长的文字简化、生动，既便于识记，又节省了时间。这样利用艺术的语言、艺术的方法就能将枯燥抽象的知识变的生动、具体，更便于学生理解体会从而增强学习的兴趣。
另外，爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。例如，小学生刚开始操作鼠标显得极为笨拙，即使会点击几下，也是“河边湿鞋”，我在讲解完鼠标的基本操作（单击、双击、拖动）后，就让学生玩起了“纸牌”游戏，在翻牌的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了双击和拖动操作。这样一来，学生不仅玩得欢，而且学得好，更可以从中培养他们的观察能力，进一步激发他们学习电脑的兴趣。
三、尾声——激活练习
为了使学生能始终在愉快的气氛中上完一堂课我还在如何设计练习上下了一番功夫。根据学生的特点，我设计了小组比赛、抢答、模拟上机、看谁做的快等各种形式的练习题，将课堂气氛再次推向高潮。一般来说“激练”要经过两个阶段：
（一）激 即从要我学到我要学。德国教育家第斯多惠说“教育的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒鼓舞。”学生学习知识的过程实际是一种人类的认识活动，因此学生必须通过实践这一环节，而激活练习最重要的是能激、会激、善激。在教学中我针对学生思想活跃、好奇心强、求知欲旺盛等特点，重点在于激起学生的学习兴趣，因此，在每学一部分知识的时候，我都利用本堂课的新内容为同学们精心设计一个能充分引起学生兴趣的典型例题，调动学生的积极性。比如在讲网页制作技术时我首先带领同学浏览了一些优秀的网站，同时自己也动手为同学设计了一个声情并茂的网页，同学们看完之时都跃跃欲试希望自己也能做出这样一个令人骄傲的网页，这样让学生们在渴求知识的体验中愉快的完成了思想上的转变。从而极大的改变学生被动的学习态度，而是他们自己积极的主动的去学。当然“激”一定要恰到好处，不能过激，否则，将会适得其反。
（二）练 从我要学到我爱好。教师要针对学生的实际。对学习重点、难点、混淆点进行专项训练，对不同水平的学生练习的内容、深度要有区别。既要让优生“吃饱”，又要让差生“吃好”，因材施教，提高学生整体素质。根据学生掌握情况不同的特点，在课堂上我给不同的学生安排了不定量的习题，紧密联系学生的实际，从实际出发让同学们通过练习将不会不懂的知识搞通搞懂并强化训练，让学生们享受到一种通过学习获得收获的感受，从而完成思想上的热爱学习的转变，真正的把学习作为一种爱好，使学生体验到一种成功的喜悦，从而激发出追求新的目标和新的成功的强烈要求和愿望。
总之，“三部曲”的尝试，使得学生兴趣盎然，信心倍增，也让我对教学充满了希望。采取这种三位一体的教学模式，优化了课堂教学结构，让学生在轻松愉快的气氛中完成思想的转变，获得知识，从而激发兴趣，增强能力，提高效率，达到课堂教学的理想效果。

参考文献：
刘永军;信息技术之教学浅谈[N];廊坊日报;2009年
杨生玉;信息技术课与学生成长差异教学方法实践初探;中国教育技术装备;2010年23期
刘玮;浅谈初中信息技术课堂优化[J];新课程学习(综合);2010年09期