浅谈音乐课课堂教学导入技巧.doc

浅谈音乐课课堂教学导入技巧 “导入”是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。好的导入不但能激发学生学习兴趣，引起学生的关注，提高课堂教学的实效性。还能使课程标准中的“丰富情感体验，培养音乐兴趣，提高审美能力，深化德育”等要求落到实处。因此，我们在设计一节课时应追求导入的艺术化，让课堂教学的整体艺术性更高，为构建高效课堂奠定坚实的基础。一温故知新 这是最常见的课堂教学导入方式，其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展深化，引出新的教学内容。案例：教师在教授新课之前，有意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识与歌曲，从而为新授课题服务。我在教大雨小雨一课时，就借助了这种方法。我是这样设计导言的，“同学们，前几节课中，老师和大家一起到大自然中，寻找了各种有趣的声音，这些声音汇成了一支动听的乐曲，有清脆悦耳的鸟叫声，汽车喇叭声那你们说大雨的声音是怎样的？(哗啦啦)小雨的声音是怎样的？(淅沥沥)。从而引出歌曲大雨和小雨，完成了本节课的导入。二、创设情境学生情感的触发往往与一定的情景有关。教师在导入时可根据教材特点，创设一定的情景、渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中，深入体验教材内涵。案例：在教唱七色光之歌这首歌时。首先，我给同学描绘了歌曲的意境：“雨过天晴，灿烂的阳光普照大地，远处的天空出现了一道美丽的彩虹，把天空点缀的绚丽多姿。蓝天、绿树、红花、碧草无不使人精神抖擞，神清气爽。”老师那愉悦的表情，自然朴实的动作，把孩子们带入到歌曲的意境中，使孩子们感悟到自然的美，太阳的神奇魅力，这时教师播放七色光之歌，同学们屏气凝神，仔细聆听，在不知不觉中，把学生领进了音乐的神圣殿堂，感悟到音乐的真谛。三、设疑导入它通过提出一些与新课内容有关的，学生业已了解的有趣的问题，激发起学生想要了解该问题的好奇心，进而导入新课。有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维的钥匙。案例：在教唱在我和你之间我是这样导入的：“同学们，在我和你之间，有一座看不见的桥，这座桥是什么桥啊？同学们想急于知道，于是我把歌曲范唱给大家听，同学们恍然大悟，原来是友谊之桥。这样的导入立刻引起了同学们的兴趣，使他们情绪高昂。四、激情昂扬维果茨基指出“教育的影响是通过学生心理特点的中介或折射而发生作用的。“中介”就是学生当时的内心体验，这种内心体验好像一个三棱镜，教育的影响只有通过他的折射才对学生的心理发生作用。有的教材中包含着真挚情感，在课堂教学中，教师宜在导入时绘声绘色，以情真词切的语言，多方面激发学生的情感，达到以情育人的目的。案例：在教唱铁道游击队歌曲，当唱到“我们爬飞车那个搞机枪，闯火车那个炸桥梁”时，有的学生在偷笑。一了解，才知道在今天的学生眼里，这些行为既有危险性又有破坏性，没有看过有关影片的孩子不太理解。于是，我动情地介绍了歌曲创作的背景：“铁道游击队是一支共产党领导的抗日部队，他们劫军列、打洋行、扒火车、炸桥梁，打得日伪军魂飞胆丧。1945年10月，在枣庄和临城的一千多日军，向这支不足百人的游击队投降。这是有史以来军事受降中十分罕见的一幕。”随着充满激情的介绍，孩子们脸上增添了一份敬佩之情，随后，他们的歌声充满了力量，充满了激情。