读《教育就是培养习惯》有感.docx

读教育就是培养习惯有感 张英伟 放假前，学校向我们所有老师推荐了林格老师著的教育就是培养习惯这本书，端起这本书，反反复复的读着封面上的几个大字，使我不禁深思：教育就是培养习惯，那么作为教育者我该如何在教育过程中培养孩子们的习惯。 读完这本书，让我不禁感叹作者独到的见解，细致入微的教育经验和养成教育的妙招，让作为教育者的我们启发深远。记得叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育。简单一句话，就是要养成习惯。”“习惯”是养成教育的结果，养成良好的习惯是行为的最高层次。习惯是经过反复练习而养成的，具有相对的稳定性，具有自动化的作用，这就是我们平时所说的“习惯成自然”。良好的习惯能促人进步，诱人发展，然而良好习惯的形成却要经历一个相当漫长、艰难地过程。 教育工作与产品制造截然不同，产品坏了可以报废，而对人的教育和培养如果失败了，损失的将是一个人的一生。所以，教育无小事。任何一名有责任感的教育工作者，都应该做到“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，把“教书”和“育人”工作的每一个细节做精做细，落到实处。 多年的教育实践告诉我们，任何形式的教育都不可能是一踔而就，立竿见影的，习惯教育要从大处着眼，从小处着手，特别是从学生的身边做起，让学生在平常的学习、生活中，在学校组织的各项活动中，逐步的以积极主动的态度养成良好的行为习惯。如果是一味地空洞的说教和靠高压制度的管制，只能慢慢地滋生学生的逆反心理。同时，我们也应该认识到，小学生意志品质相对比较薄弱，不可能事事均能按照老师的要求去做，好习惯的养成本身也是一个循序渐进的过程，这就需要教师用极大的耐心，对学生进行反复的、严要求的训练。习惯养成教育作为转变人的思想、形成人的德行的教育，其本身是一项耐心细致而又艰苦复杂的工作，因此，好习惯的养成既需要不经意的点悟，更需要润物无声的滋润，既要有外在行为的管制，也要有持久的内在精神的渲染。 就拿学校一直提倡的弯腰捡纸屑来说，其意义在于培养孩子爱护环境卫生的意识，但是我们往往是看到这样一种情况：某位同学无意间掉下一张纸片，洁白的小纸片在地上静静地躺着，非常显眼，而每每同学从它身边走过，都是视而不见，那我们应该指责抛下纸片的同学还是指责对它视而不见的同学呢。掉下纸片的同学也许是有意也许是无意，但视而不见的却都是有意的。这就是涉及到人的意识问题，如果人人都有了爱护环境卫生的好习惯，那不就没有这种想象了吗。但好的习惯并不是单靠制度的约束就能养成的，同学们不捡纸片，有可能也是制度的负面效应，那就是“纸片不是我丢的，反正不扣我的分”，“那地方不是我班的卫生防区，不管我的事”等等。这里不得不讲到习惯养成中的潜移默化的作用，小学生天生好模仿，如果老师看到了主动捡起来，或部分学生看到了把它捡起来，并得到教师或者学校的表扬，同时，再加以制度的约束，久而久之，学生的好习惯就不难样成。 习惯的养成绝非一朝一夕的事情，必须积日累月地练，练到非常熟，再也丢不了，也便成了习惯，培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。在习惯的养成过程中，教师的激励方法不能一成不变，应当使方法常换常新，以满足学生的好奇感。就拿上专用教室上课排队来说，需要班主任和任课老师长期共同配合、齐抓共管才能井井有条、秩序井然，如果是时管时松的，或是只有一边管，一边是事不关己高高挂起的，这样的班级面貌肯定是老师在场和老师不在场判若两人。如果尝试将各班学生按不同性格分为若干个团队，采用奖励加惩罚的方法，并且经常变换奖励的形式，以此来培养学生遵守纪律的好习惯。再如有意在学生看不到的地方了解学生自习课的纪律，针对每次观察的结果进行总结批评，几次实践之后，学生的自习纪律有了明显进步，即使有少数调皮的学生想违反纪律，大部分学生会主动进行监督，将不良现象消灭在萌芽状态。 总之，学生好习惯的养成需要教师耐心细致的，组织学生在具体的、细化的活动情景中逐步形成。作为教育工作者的我们任重而道远。第4页 共4页