高职教学质量综合评价中教学工作量和业绩成果关系研究.pdf

Vol.35Journal of ShijiazhuangUniversityoliedTechnologyNo.4第3 5卷第4期Aug.20232023年8 月石家庄职业技术学院学报文章编号：10 0 9-48 7 3（2 0 2 3)0 4-0 0 19-0 5高职教学质量综合评价中教学工作量和业绩成果关系研究李毅（石家庄职业技术学院信息工程系，河北石家庄050081)摘要：高职院校教学质量是培养高素质复合型技术技能人才的关键，以2 0 2 1一2 0 2 2 学年H高职院校X系40名教师教学质量综合评价中的教学工作量和业绩成果为例，将相关数据进行标准化、离散化处理，并使用关联规则挖掘其潜在的联系.结果表明，教学工作量和业绩成果存在强相关性，为此，建议不同特征的教师在专业建设、课程建设、技能竞赛等方面取得突破，学院需在做好青年教师培养工作的同时做好专业建设、课程建设、教材建设等的统筹工作。关键词：高职院校；教学质量综合评价；教学工作量；业绩成果；关联规则；Apriori算法中图分类号：G712文献标志码：A中共中央、国务院印发的深化新时代教育评价改革总体方案要求改进高校教师科研评价，突出质量导向，重点评价学术贡献、社会贡献及支撑人才培养情况1.教育部在关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见中提出要加强教学质量评价工作2 .这为高职院校推动教学改革、提高教学质量提供了路径指引.教学质量综合评价所关注的要素，既是高职院校教师在教学全过程的体现，也是教学工作的要点，更是提高教学质量的关键.多年来，高职院校根据自身发展情况开展教学质量综合评价，积累了大量的数据，这些数据不仅能反映教师的教学质量，也能反映系部教学工作的整体情况，而教学质量考核评价中的教学工作量、同行评价、教学活动、业绩成果、教师自身属性等要素之间存在着一定的关联性.本文以高职H学院X系为例，对教学质量评价中的教师工作量、教学评分、教学活动、业绩成果的数据项进行综合考虑.教学工作量指教师在一学年内承担教学任务的课时量；教学评分包括学生评价得分、同行评价得分和督导评价得分；教学活动包括教师教学建设、教研活动、教学文档；业绩成果包含教师获得的各级别教学成果奖，建设的各级别精品在线开放课程，参加的各级别教育教学改革项目，参加的各级别教学类比赛，教师个人或团队参加、指导学生参加的专业技能大赛，主编或参编的国家规划教材等.X系按照H学院对教学质量评价的要求，结合系部实际情况，对2 0 2 1一2 0 2 2 学年部门内40 名教师进行了教学质量综合评价，主要数据项包括教学工作量、同行评价、教研活动、教学文档、系级督导、教学建设和业绩成果.因为教师的本职工作是教学，所以X系主要以教学工作量作为教学质量综合评价的最基本考核项.而系部教学的核心竞争力依赖于系部教师建设的各级别精品在线开放课程，参加的各级别教育教学改革项目和参加的各级别教学类比赛等业绩成果，因此X系主要以业绩成果作为系部教学质量综合评价的关键考核项，通过业绩成果考评引领系部教学改革。本文使用数据挖掘工具，基于关联规则研究教学质量综合评价中教师的教学工作量和业绩成果的关系，以期为提升高职院校的教学质量提供依据.1孝教学工作量、业绩成果数据项内容及计算方法1.1教学工作量教学工作量主要包括讲课、实训（实验）、实习、课程设计等直接从事教学活动的工作量.X系结合系部实际情况，只考虑授课工作量.教师每学期授课教学工作量计算公式为：G=ZA，X B,X C,X D.收稿日期：2 0 2 3-0 2-2 4作者简介：李毅（197 7-），男，石家庄职业技术学院副教授，研究方向：职业教育.第3 5卷石家庄职业技术学院学报20其中，G代表核算后的教学工作量；A，代表教师第i门课程的实际授课基本学时数；B；代表第i门课程的合班学时系数，合班学时系数见表1；C，代表第i门课程的折算系数（非重复课为1，重复课为0.9）；D，代表教师第i门课程的难度系数，专业核心课程的难度系数为1.1，一般专业课程的难度系数为1.0（课程类别参照人才培养方案）。表1合班学时系数序号合班人数/人学时系数141,501.1251,601.2361,701.3471,801.4581,1001.56101,1201.67121,1601.71.2业绩成果X系针对教师业绩成果多元多级的特点，制定了业绩成果量化计分标准，具体情况见表2.业绩成果数据项计算方法如下：系内业绩成果排名第一的分值为Smax，计2 0R分；其他教师业绩成果得分S=20X,其中RSmax为按照“业绩成果量化计分标准”得到的量化得分。由于数据项数值经过多次计算和汇总，不存在噪声数据，具有良好的规范性，所以数据预处理阶段只考虑数据的标准化和离散化。2教学工作量、业绩成果数据预处理2.1数据标准化处理2.1.1教师工作量数据项标准化处理依据H学院教学工作量标准，根据X系实际情况对统计后的教学工作量进行标准化区间划分，并对划分区间进行编码，划分结果见表3.表2 业业绩成果量化计分标准序号业绩成果项目量化计分标准国家级：主持人40 分/项，前四名成员2 0 分/项，其他成员10 分项1各级别教学成果奖省级：主持人2 0 分/项，前四名成员10 分/项院级：主持人10 分/项，前两名成员5分/项国家级：主持人3 0 分/项，前四名成员2 0 分/项省级：主持人2 0 分/项，前四名成员10 分/项2各级别精品在线开放课程市（院）级：主持人10 分/项，前两名成员5分/项（立项、结项当年按总分值的50%计分，停建或验收未通过项目不计分；每名教师主持或参建项目不超过两项）国家级：主持人3 0 分/项，前四名成员2 0 分/项省级：主持人2 0 分/项，前四名成员10 分/项（立项、结项当年按总分值的50%计分，中期检查停建或验收3各级别教育教学改革项目未通过项目不计分；每名教师主持或参建项目不超过两项）厅级：主持人2 分/项，第二、三名成员1分/项市（院）级：主持人1分/项，第二、三名成员0.5分/项（结项的项目计分，未结项的不计分）国家级：主持人40 分/项，其他成员3 0 分/项4教师参加的各级别教学类比赛省级：主持人2 0 分/项，其他成员10 分/项市（院）级：主持人10 分/项，其他成员5分/项教师个人或团队参加、指导学生参加的国家级：3 0 分/项5专业技能大赛（含互联网十”挑战杯省级：10 分/项大学生创新创业大赛）市（院）级：3 分/项主编2 0 分，副主编5分，参编3 分.主编或副主编为多人的，第一主编计15分，国家规划教材其余主编按相应分值/N计分；第一副主编计4分，其余副主编按相应分值/N计分，N指主编或副主编的总人数注：1.一、二、三等奖的得分权重比为1：0.8：0.6.2.教师在同一赛事获多项奖、指导的学生在同一赛事获多项奖的或多名学生在同一赛事获奖的，按最高级别认定1次。李毅：高职教学质量中教学工作量和业绩成果关系研究第4期21表3教学工作量标准化表编码区间划分/学时A10,160A2160,320A3320,400A4400,+82.1.2业绩成果数据项标准化处理业绩成果按照表1业绩成果量化计分标准进行统计，先对教学成果奖、精品在线开放课程、教育教学改革项目、教学类比赛、专业技能大赛和教材6 个考核项分别计分，之后将所有考核项得分求和，最后对教师业绩成果最终得分进行标准化区间划分并编码，划分结果见表4.表4业绩成果标准化表编码区间划分/分0,1$11,105210,2020,305430,405540,50)5650,60)5760,705：70,8080,9051090,1002.2数据离散化处理依据教学工作量标准化表和业绩成果标准化表，构建字段为A1A 4，。10 的教学质量综合评价数据离散化表.表中字段填充规则是，根据每位教师工作量和业绩成果所在的标准化区间，在相应字段内的填T，在不相关字段的填F，例如某位教师工作量为16 5学时，对应教学工作量标准化表中A2字段为T；业绩成果得分为15，对应业绩成果标准化表中2 字段为T，其他字段为F.按照这个规则对所有教师的教学工作量和业绩成果数据进行遍历，生成数据离散化表，实现数据离散化。3教学工作量和业绩成果的关联分析3.1关联规则算法与计算关联规则是数据挖掘中使用最广泛、最实用、最重要的算法之一.在关联规则算法中最有影响力的算法之一是Apriori算法3，该算法是一个逐层搜索代的方法4，算法流程见图1，首先扫描数据库D，生成候选1项集C1，计算每一项集的支持度S；，舍弃支持度小于最小支持度阈值的项集，同时保留支持度满足最小支持度阈值的项集，生成频繁1项集L1，从2 项集开始循环，由频繁k-1项集Lk-1生成候选k项集Ck，并计算每一项的支持度S；，保留支持度满足最小支持度阈值的项集，生成频繁k项集L，直到当前频繁k项集L为空时，循环结束，此时输出所有频繁项集。开始扫描数据库，生成候选1项集Ci,计算每一项集的支持度S:否S.是否大于最小舍弃该项集支持度阅值是生成频繁1项集Lk=k+1,k1由频繁k-1项集Lk-I生成候选K项集C.并计算每一项的支持度S,否舍弃该项集S.是否大于最小支持度阅值是生成频繁k项集Lk否L是否为空是输出所有频繁项集结束图1Apriori算法流程图本文采用Apriori算法对预处理后的教学工作量和业绩成果数据进行关联规则分析.遍历数据离散化表得到单个项集的支持度，设定最小支持度阈值，生成过滤后的频繁1项集.由于工作量项集A；和业绩成果项集共同组成频繁1项集，本文只考虑工作量和业绩成果之间的关联关系，在频繁2 项集产生时，过滤掉工作量项集A，自身和业绩成果项集；自身之间的组合，设定最小支持度，产生频繁2项集.通过计算得出工作量为A，时，A25。的支持第3 5卷石家庄职业技术学院学报22度为0.2 2 5，置信度Confidence（A 2。）=0.6 0 0；工作量为A：时，A5。的支持度为0.2 7 5，置信度Confidence(A;。）=0.6 47;工作量为A：时,A：$。的支持度为0.12 5，置信度Confidence（A，）=0.290.3.2教学工作量和业绩成果关联规则的挖掘实现本文使用Matlab软件，采用Apriori算法对离散化的教学工作量和业绩成果数据进行分析.第一步，找出离散化表的频繁1项集，根据项集的最小支持度Support_Mini，过滤出频繁项集构成频繁2 项集.实现伪代码如下：function L=apriori(D,min_sup)L,A=init(D,min_sup);k=1;C=apriori_gen(A,k);while(s iz e(C,1)=0)M,C=get_k_itemset(D,C,min_sup);if(s iz e(M,1)=0)L=L;M;endk=k+1;C=apriori_gen(C,k);end第二步，找出新一层频繁项集的项数k，如果k1，说明至少存在两个频繁项集，将其组合成一个新的项集，根据最小支持度过滤构建出新的频繁项集，重复迭代以上步骤，直到最新的频繁项集的项数k等于1时，停止迭代.实现伪代码如下：function C=apriori_gen(A,k)m,n=size(A);C=zeros(O,n);for i=1:1:mfor j=i+1:l:mflag=1;for t=1:1:k-1if(A(i,t)=A(j,t)flag=0;break;endendif flag=0break;endc=A(i,:)|A(j,:);flag=isExit(c,A);if(flag=1)C=C;c;endendend第三步，计算出频繁项的置信度，找出大于最小置信度值的规则，则为强关联规则.3.3教学工作量、业绩成果关系的验证通过使用Matlab软件对离散化的教学工作量、业绩成果数据进行分析.根据数据分析结果，将最小支持度设定为0.12 5，得到频繁项集为（A25。，A 5。，A：$1）置信度分别为0.6 0 0，0.6 0 0 和0.2 90，理论分析与软件运行结果基本一致.为了验证计算和软件分析的准确性，采用SPSS-Modeler数据挖掘软件对数据进行了验证，首先导人数据源，之后通过类型节点过滤不必要的字段并生成数据表，依据计算和Matlab软件分析结果，设置最小支持度和置信度，并使用“网格化”工具图示关联度情况，如图2 的关联性分析图中的深度、宽度较重的线条显示了强相关性，可以看出A25。，A5。，A：$1具有强相关性，SPSS-Modeler验证结果与理论分析、软件分析结果一致。A3A450oA1$2图2关联性分析图4维结论与建议4.1结论本文对教学工作量和业绩成果这两项数据进行关联分析，根据X系实际工作情况和最小支持度、置信度的计算结果，选取最小支持度S=0.125，最小置信度C=0.300，挖掘出3 条具有强关联性的规则.(1)强关联规则A3。的支持度S=0.275，置信度C=0.647.强关联规则A，5。的支持度S=0.225，置信度C=0.600.可以看出，教师承担的教学工作量较重的5，业绩成果级别较低，说明教师工欣责任编辑：金李毅：高职教学质量价中教学工作量和业绩成果关系研究第4期23作时间如果被日常教学占用较多，在业绩成果方面就会有所欠缺。(2)强关联规则A：1的支持度S=0.125，置信度C=0.290.可以看出，X系有12.5%的教师虽然承担较多的教学工作量，但业绩成果（满分2 0 分）依然比较突出，说明该部分教师掌握了基本的教学规律，能够在教学工作量的压力下，提高自已的业务水平，在教学质量综合评价中教学工作量和业绩成果成绩突出.参考文献：1中华人民共和国中央人民政府.中共中央、国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案EB/OL.（2 0 2 0 一0 2 一13)2023-04-27.http:/ 0 16 7 号。4.2建议（1)提高业绩成果不明显、工作量较大的教师对教学质量综合评价的重视程度，帮助其认真解读相关文件，力争在技能竞赛方面快速取得成果。（2)鼓励教学工作量大但业绩成果突出的教师在课程建设、教材建设方面取得突破，（3）做好青年教师的培养工作，帮助其尽快成长；同时做好专业建设、课程建设、教材建设等的统筹工作，引导教师在业绩成果方面取得良好成绩.3张梦琦.基于Apriori算法的关联规则分析D.大连：大连理工大学，2 0 2 1.4范明，孟晓峰.数据挖掘概念与技术M.北京：机械工业出版社，2 0 12:16 0.5李芳，王恒山，吕丽娟.关联规则在教学管理决策支持中的应用J.上海理工大学学报，2 0 0 5（3）：2 6 3-2 6 7.On the relationship between teaching workload and achievements in thecomprehensive evaluation of teaching quality in vocational collegesLIYi(Department of Information Engineering,Shijiazhuang University of Applied Technology,Shijiazhuang,Hebei 05008l,China)Abstract:It is crucial for the high-quality education to clarify the relationship between teaching work-load and achievements of teachers in the comprehensive evaluation of in vocational colleges.The writer ofthis paper selects 40 teachers in X department of H vocational college during 20212022 academic year.After standardization and discretization of the data,association rules are employed to explore over their po-tential links.Results indicate a strong correlation between teaching workload and performance achieve-ments.Therefore,it is recommended that teachers with different characteristics make breakthroughs inprofessional and curricular construction,skill competition and other aspects.The authority should coordi-nate professional,curricular,textbook construction,and related work.Key words:vocational college;comprehensive evaluation;teaching workload;achievement;associa-tion rule;apriori algorithm