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“双减”背景下小学低段语文作业设计方案探析许艳丽黄伊琳（四川大学附属实验小学四川成都610064）摘要：野双减冶政策实施以来袁作业设计已经成为一个热门话题遥 作业设计是课堂教学的重要组成部分袁合理尧科学的作业内容和作业形式是提高学习效率的有力保障遥鉴于此袁我们从小学低段学生的学习生活全景入手袁以野学生的时空条件冶为经袁以野语文素养的培养冶为纬袁构建了全面尧系统尧动态尧开放的作业设计体系袁通过野看做冶野说写冶野听记冶三大融合策略实现作业设计的可操作性尧示范性遥 这一作业设计方案可有效减轻低段学生课业负担尧发展其语文素养袁也可为一线教师提供一定借鉴袁并留出了较大的教师自主创设空间袁有利于教师个性化发挥遥关键词：小学语文低段曰作业设计曰原则曰框架曰策略曰资源中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：（2023)02-0070-03自从中共中央办公厅尧国务院办公厅印发叶关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见曳以来袁学界关于小学语文作业设计的学术论文已多达 50 多篇遥 这些已有成果大多从理论层面来谈野应该如何设计作业冶1袁少数论者从一个单元入手谈作业设计策略2遥 然而现有研究忽视了小学不同阶段学生的不同特点袁尤其是小学低段的学生袁其作业的设计有更多的特殊性袁需要进行专门的探讨袁为教育界提供真正有可操作性尧 合理性的小学低段作业设计方案遥 因此袁笔者以小学低段语文作业设计为研究标的袁潜心实践与研究小学低段学生的听尧说尧读尧写等各项作业袁力求从时间和总量上控制作业量袁 从内容和形式上探索与发现利于培养学生扎实的语文基本功和语文素养的有效作业遥1“双减”背景下小学语文低段作业设计理念野小学语文教师要把更多的注意力集中到学生在课堂中的现实表现袁注重作业设计的质量和效率袁科学地设计作业袁不断提升语文作业的质量袁帮助学生思维能力的养成和全面发展遥 冶3在现今的野双减冶背景下袁对教师提出了更高的要求袁特别是针对小学一尧二年级在家不能有书面作业和测试的情况下袁 更需要教师精研教材袁精选教法袁以学生需求为主导袁精设作业袁合理规划学生的学习活动袁让学生在精巧的训练中袁培养出解决学习问题的技能袁领悟到解决生活问题的智慧遥1.1 始终以培养学生的野语文综合素养冶为作业设计的基本目标叶义务教育语文课程标准渊2022 年版冤曳指出野义务教育语文课程围绕立德树人根本任务袁充分发挥其独特的育人功能和奠基作用袁 以促进学生核心素养发展为目的袁以识字与写字尧阅读与鉴赏尧表达与交流尧梳理与探究等语文实践活动为主线袁综合构建素养型课程目标体系曰面向全体学生袁突出基础性袁使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通袁吸收古今中外优秀文化成果袁提升思想文化修养袁建立文化自信噎噎冶遥 我们应该牢记语文课程总目标袁 认真研读每一个学段的具体要求袁将要求逐一分解到切实可行的作业中去袁实现学生素养的提升遥1.2 野作业设计冶要适应小学低段学生的特点小学低段学生年纪小袁手部肌肉发育不完全袁注意范围有限袁注意稳定性尚未形成袁形象和机械记忆占据主导地位袁对新鲜事物又有着较强烈的好奇心袁因此袁单一的作业模式会让他们觉得枯燥乏味袁 导致作业耗时作者简介：许艳丽渊1972要冤袁女袁四川大学附属实验小学高级教师袁研究方向院小学语文教学遥黄伊琳渊1979要冤袁女袁四川大学附属实验小学一级教师袁研究方向院小学语文教学遥小学教学实践70-第二卷Research on Educational Methods教 育 方 法 研 究长袁效率低遥 教师在设计作业时需考虑到学生的身心特点尧兴趣爱好袁针对不同学力尧不同层次尧不同性格的学生袁布置多元化的作业遥 从以往低段只关注字词的作业模式袁改为更关注语文综合素养的发展袁设计野听尧说尧读尧写尧背尧思冶系列作业菜单袁以此提高学生做作业的积极性袁同时巩固所学知识袁激活学生思维遥1.3 野作业设计冶是教师素养和能力的体现袁要时时经心袁与时俱进作业设计是每一位教师的基本功袁 作业设计水平的高低袁体现了每一位教师专业素养的差距遥 野在耶双减爷背景下袁语文作业设计应避免出现机械尧单调尧重复性无效作业或惩罚性作业袁尽量缩减一些死记硬背尧反复抄写的练习袁要体现耶以学生为中心爷原则袁体现细分作业功能类型的设计趋势遥把语文课外作业转化为课内作业尧跨学科交叉作业尧大概念单元作业袁从而达到控制作业数量尧多维度提质增效的目的遥灵活设置基础性作业袁丰富拓展性作业形式袁善用阅读类作业袁充分利用体验性作业袁以期全面提升学生的语言运用尧思维发展尧审美品位和文化底蕴遥冶4要做到作业的野少而精尧精而有趣冶以及安排生动活泼的野口头冶作业袁需要教师比以前下更大的功夫袁做更深入的教学研究袁课前准备要更加充分袁教材研习要更加透彻袁知识要点要更加突出袁学生的情况要全面了解袁甚至还要储备丰富的多学科知识袁只有如此袁才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和进行作业安排遥2小学语文低段作业设计应遵循的原则2.1 规范性一年级学生的作业一切从零开始袁即是一切从规范开始遥 语文书上的批注尧勾画尧描写练习袁作业本封面的作业日期尧占格等诸多要求都有赖于教师清晰讲解和标准示范袁再经学生反复练习袁最终达成统一的范式遥 这一个个范式是语文学科外在的精神面貌袁不可轻视遥2.2 实效性无论课内外作业袁切忌一味追求形式的新颖袁或博取外行的赞誉尧 或迎合家长的喜好袁 而应真正立足于野听尧说尧读尧写尧背尧思冶等能力的培养袁并侧重作业是否能落地完成袁是否可反馈尧可检测遥 另外袁尤其需要注意课堂作业的难度系数总体应大于课外作业的难度系数袁才能实现课内外作业的互补互促袁提高实效性遥2.3 趣味性低年级学生注意力持续时间短袁 天性活泼贪玩袁语文作业内容应做到形式多样袁内容丰富袁以多数学生完成速度为准袁控制总时长袁甚至可采用分层设计袁让不同能力水平的学生有自主选择作业的权利遥 特别值得一提的是延时课作业的设计尤其应该体现趣味性袁因为延时课是正常在校学习的延长袁低段学生在此时容易精力不足袁注意力容易分散袁而作业从内容到形式的趣味性能更有效吸引学生袁克服这种现实的困难遥 例如袁利用野猜字谜尧识字闯关尧青蛙过河冶等多媒体游戏巩固生字词识记袁培养识字的迁移能力特别有效遥2.4 创造性创新性作业能激发学生积极完成的动力袁使学生得到野学以致用冶的成就感袁培养学生的创新思维品质遥 作业的创新需要教师对语文综合素养的充分而独到的理解袁 需要教师对学生学习生活全景有综合而深刻的认知袁 需要教师对国家人才需求的准确把握和长期关注遥教师有了这些强烈意识袁就能超越常态惯性袁为学生设计新颖有趣的作业遥 例如院从学生日常的言谈举止和每天关于野校园生活冶的描述中袁我们感受到了学生对学校优美校园的喜爱袁因学校深厚的文化底蕴而骄傲袁于是袁我们在叶腹有诗书气自华曳系列自编诵读本中增添了新内容野校园中的经典语录冶袁突破了对野经典冶的认知遥 在诵读中袁孩子们对学校的热爱更进一层遥 再如院历届学生在毕业前夕的野感恩母校冶系列活动中袁热情洋溢地赞美母校袁言辞优美袁情真意切袁而美中不足的是常常把校园中各种亭台楼阁的名字写错袁影响观瞻遥 因此袁我们就抓住一年级学生识字写字热情高涨的时机袁从内容和形式上创造性地设计出了野大美附小我爱你冶这份作业单袁让他们从小认识到院野把每一个汉字写正确冶就是追求语言之美的开始遥3小学语文低段作业设计的总体框架通过作业设计这个角度袁窥一斑而知全豹袁诠释语文教学的内涵和语文学习活动的本质袁 这是我们研究作业设计的初衷遥如何在学生有限的时空范围内袁通过各类作业的完成袁最大化地提升学生的语文综合素养袁是我们探究作业设计的理想目标遥首先袁我们以野学生的时空条件冶为经袁以野语文素养的各个方面冶为纬袁形成了全面尧系统尧71-课堂渊方法指导尧边学边练冤1.听清老师的要求袁抓住关键信息曰2.听懂同学的发言袁判断正误遥1.依据教材中的口语交际课院大方尧自信地表达曰2.指导课堂发言院声音洪亮袁说话完整袁条理清晰遥1.借助小汽车行驶示意图袁读准音节四声调曰2.背诵课文尧古诗曰3.识记教材内外的生字词遥1.指导汉字书写袁提供示范本袁积累词汇曰2.教给看图写话的方法袁提供范文遥1.预习时袁提出并批注不懂的问题曰2.掌握并运用扩词思维导图曰3.仿编儿歌遥1.正确握笔尧写字姿势示范曰2.指读示范曰3.教给查字典的方法遥1.提前设计好相关练习单曰2.教给读题尧审题的方法遥延时渊巩固练习尧兼顾差异冤1.听老师讲叶成语故事曳曰2.观看叶弟子规曳叶字从遇见你曳等优秀视频遥1.书写笔顺笔画的口头练习曰2.书写技巧的表达练习遥1.小组内分角色朗读表演曰2.朗读比赛曰3.自由阅读图书角的图书遥1.课后生字书写袁组词曰2.抄写一类生字扩展词汇曰3.抄写写话范文遥1.生字口头扩词曰2.猜字谜曰3.边读故事边猜后面的情节遥1.握笔姿势尧写字姿势比赛曰2.指读练习巩固曰3.查字典比赛袁以赛促练遥计时完成各项练习遥课外渊迁移运用尧分层设计冤听童话或经典传统文化音频遥1.给家长说说当天的校园生活曰2.复述成语故事给家长听遥1.每周五的叶群文阅读曳曰2.诵读院系列自编诵读本遥1.书写课后生字曰2.自主记录校园生活遥1.总结朗读尧 背诵尧写字等学习小窍门曰2.解决生活中遇到的困难遥1.练习握笔姿势尧写字姿势曰2.练习用尺子划线曰3.查字典练习遥1.整理尧装订曰2.错题收集遥寒假渊致用生活尧自主发展冤听音频渊推荐优秀尧经典的有声读物冤遥和家人交流见闻尧心得噎噎1.提前诵读下一册的背诵篇目曰2.阅读推荐书目和观看推荐影片遥练习书写院 建议使用下一册字帖遥1.在课外阅读中袁提出自己不懂的问题袁进行自主探究遥1.尝试做力所能及的家务劳动 渊择菜尧摆桌子尧洗碗噎噎冤遥查漏补缺袁自行拓展遥暑假渊致用生活尧自主发展冤听音频渊推荐优秀尧经典的有声读物冤遥和家人交流见闻尧心得噎噎1.提前诵读下一册的背诵篇目曰2.阅读推荐书目和观看推荐影片遥1.练习书写院建议使用下一册字帖遥1.在种植尧养殖尧整理等实践活动中袁发现有趣的问题袁尝试多渠道解决遥1.种植花草尧养殖小动物曰2.收纳整理书柜尧鞋柜尧自己的房间遥查漏补缺袁自行拓展遥听说读背认写思做测表 1语文低段作业设计框架小学教学实践72-第二卷Research on Educational Methods教 育 方 法 研 究动态的作业方案渊表 1冤袁既可有效掌握学生素养的达成情况袁也便于作业设计系统的修订尧更新尧升级遥首先袁横向看袁多数学生在校的时间已足够完成各项保底作业袁 尤其是思维训练和书面作业必须在校完成遥 听尧说尧读尧背的熟练巩固和拓展提升仍然需要家长配合袁督促落实遥其次袁纵向看袁野听冶的能力素养排在最前面袁虽然所设计的练习不多袁 但却是小学生获取信息的重要渠道遥因此袁我们入学之初训练学生必须掌握听讲要领院野小眼睛袁看老师曰小耳朵袁仔细听冶遥 野说冶的能力与生俱来袁因此袁 教师平常重在提出训练要求和督促孩子按要求说曰在口语交际课上袁再按不同的主题创设场景袁给学生实际演练进行指导袁提升交际能力遥教师应重视低段学生野读冶的能力养成袁因为野读冶的能力可以悄然提升学生野听尧说尧思尧写冶的能力遥 低段学生的野读冶袁主要指野朗读冶袁包括早读尧课堂练读和家中朗读遥 课堂主要是培养孩子朗读兴趣和教给朗读的方法曰早读是巩固朗读能力曰朗读给家长听袁重在分享和检测遥各班的书柜藏书颇丰袁每天延时课尧每周的阅读午会等大量在校时间袁孩子们都能静心阅读遥 学生在低段大量的阅读袁为识字尧表达尧写作打下坚实的基础遥野写冶的素养包含两个方面院一是正确尧流利书写尧听写一类生字及词汇曰二是仿写句子和看图写话袁即语言文字的运用遥 一年级的学生肢体稚嫩尧柔弱袁而写字尧朗读都需要强健的体魄支撑袁因此袁适度的坐姿尧握笔姿势的专项练习袁天天坚持做有趣的手指操袁降低书写时多点位要求的难度袁更利于良好习惯的强化养成遥野把学生教聪明冶是教师的终极目标袁野教给学生学科知识冶仅是教师的过程性目标袁因此袁野思冶的训练也是语文课的核心任务遥 野会思考冶的能力主要在课堂上通过系统训练而形成袁在课外生活中运用与巩固遥 例如院教师借助教材中的思维导图袁 训练孩子根据事物的部位尧种类尧颜色进行扩词袁就是指导学生掌握发散思维的方法曰借助野字族文儿歌冶的学习袁在比较中发现异同袁在归类中大量识字袁就是指导学生掌握聚合思维的方法曰根据文本提供的故事开头袁推演故事的经过尧结果袁训练学生紧扣关键信息推理尧想象袁培养学生的逻辑思维和发散思维的方法遥 再如袁在有趣的猜字谜活动中袁思维活动丰富而更具挑战性袁教师指导学生发现并总结出野加减法尧联想法尧反推法冶等行之有效的方法袁思维的灵活性和多样性都大大增益遥另外袁生活的外延有多大袁语文的外延就有多大袁再加之袁语文教师兼任班主任工作袁动手野做冶的特别作业项值得教师用心开发和利用遥 其既能让学生获得学习知识的成就感袁也能让他们在纠正错误的过程中体验成长的快乐遥4小学语文低段作业设计的资源4.1 领会课标精髓袁是创造性设计作业的源头活水叶义务教育语文课程标准渊2022 年版冤曳第一学段要求里袁对野识字与写字尧阅读与鉴赏尧表达与交流尧梳理与探究冶 提出了明确而细致的要求袁 教师以此为准绳袁从野听尧说尧读尧写尧思尧做尧测冶多角度来一一落实遥如课标里提出野喜欢阅读袁感受阅读的乐趣冶遥 我们设计了野读一读冶的作业袁每天要求孩子回家阅读课外书袁从开始的亲子阅读逐渐过渡到独立阅读袁从最早的绘本阅读到借助拼音阅读再到纯文字阅读遥 既有规定的阅读内容叶群文阅读曳叶和爸爸妈妈一起读曳袁 也有学生根据自己兴趣爱好的自主选择遥4.2 读懂用活教材是创作性设计作业的根本保障教材是学生学习的重要材料袁 每一课的课后习题尧语文园地中的练习都是编者精心设计的袁教师需要读懂编者的用意后袁再进行作业设计遥 每一单元的语文园地中袁都有野日积月累冶这一板块袁集中安排古诗尧名言警句等传统文化经典内容袁因此袁我们设计编写了叶腹有诗书气自华曳系列诵读本遥 一年级上期袁根据学生的身心特点袁选择的是叶弟子规曳进行诵读袁晨读时集体朗诵袁延时课讲解相关故事袁观看视频袁回家背诵给家长听遥 一年级下期袁则是选择了叶晨读对韵曳以及经典的古诗词尧现代诗词进行诵读袁让学生从小受到优秀文化的熏陶遥4.3 依托教学用书是创造性设计作业的有力支撑叶教师教学用书曳是教师开展语文教学设计的主要帮手遥 特别是新教师袁一定要精心研读此书袁从中挖掘训练点袁设计相关练习袁增强作业的趣味性和针对性遥 如院教学拼音时袁叶义务教育教科书教师教学用书语文一年73-级上册曳建议让学生根据熟悉的汉字和词语来帮助突破拼读的难点袁我们选择了很多生活中常见的词语袁设计成拼读单袁让学生反复拼读袁巩固拼音袁增强自信遥 在熟记拼音的写法时袁本书上提到了叶字母手指操曳袁低段学生对这样直观的图形印象深刻袁我们就设计了让学生和同桌互相摆图形袁猜拼音袁回家教父母做手型袁记拼音袁在有趣的游戏活动中加深对拼音字母的记忆遥4.4 紧跟单元习题是创造性设计作业的方向指导教研员给出的每个单元和期末复习的野评价建议和作业样例冶袁 是对学生一个单元学习效果的直接检测和评价遥 根据完成情况袁教师可以直观全面地了解孩子对知识的掌握情况遥 借鉴所出练习的题型袁梳理学生集中暴露的问题袁设计趣味性的闯关练习袁在游戏竞赛中巩固提升遥 比如袁针对学生对前后鼻音尧边鼻音辨别不清尧读不准袁形近字混淆尧使用不当等问题袁利用多媒体软件袁我们设计了野连连看冶野摘苹果冶野赛读趣味儿歌冶等系列游戏活动袁寓教于乐袁有效突破难点袁解决问题遥4.5 合作共享借鉴发展是创造性作业设计的坚实基础一个人的力量的是有限的袁一个人的单打独斗可能走得很快袁但只有一群人才能走得更远遥 在开学初袁备课团队就在借鉴上个年级作业设计的基础上袁根据我们组的育人目标袁进行了调整和创新袁设计了符合我们年级特点的叶静待花开曳作业本遥 学习拼音时袁每人负责一个板块的野拼读单冶的设计袁将之前传承的拼读单进行了修改尧删减袁让它更具有针对性和时效性遥 这些举措袁有效地减轻了各自为阵的工作压力袁提高了工作效率袁保证了效果遥4.6 借力网络资源是创造性作业设计的他山之石网络时代袁教师要着力提升自己的信息意识和信息素养袁善于从海量的教学资源中找到灵感和创意袁助力作业设计遥 当前袁教师不仅可以通过期刊数据库了解教学研究的最新成果尧兄弟院校和教育界同仁们的教育动态及创新举措袁还可以通过微博尧微信尧QQ 等社交平台找到相关的资源袁此外袁抖音尧快手等自媒体平台也可以看到许多生动的作业案例遥 他山之石可以攻玉袁这些丰富的文字尧音像资源能有效地启发教师作业设计时的思路尧形式尧内容和手段等遥 适当运用野拿来主义冶进行作业设计可以更好地丰富和提升作业的创新性尧趣味性和实效性遥 当然袁再好的方法和内容都要与课堂教学相匹配袁服务于学生语文素养和能力的提高遥 因此袁教师始终要坚持正确把握教学目标袁善于借鉴袁适当裁剪袁巧妙应用袁避免生搬硬套袁削足适履遥在野双减冶背景下袁语文教师应根据学生身心特点袁遵循作业设计原则袁充分利用资源袁积极探索课内外作业设计的全新思路袁结合教学内容袁对作业形式进行合理的设计袁用丰富的作业内容袁多样的作业形式袁为学生课堂高效的学习提供支持袁 发挥作业设计和应用优势袁让语文课堂教学真正实现减负增效遥 同时袁还应结合时代要求和学情变化袁注意作业设计的传承与创新袁不断调整与改善袁力争实现学生语文素养的全面提升遥参考文献：1 沈冬娣.浅谈小学作业设计的有效性J.读与写(下旬),2010,7(07):198.2 沈奕雯.小学低段语文分层作业设计与实施策略J.教学与管理,2022(26):62-65.3 牟国栋.野双减冶背景下小学语文作业设计的创新与实践J.天津教育,2022(16):92-94.4 王敏.野双减冶背景下小学语文大单元作业设计策略探究J.教学管理与教育研究,2022,7(09):22-24.小学教学实践74-