基于CiteSpace的国内民族数学文化研究态势分析.pdf

年月南宁师范大学学报(自然科学版)J u n 第 卷 第期J o u r n a l o fN a n n i n gN o r m a lU n i v e r s i t y(N a t u r a l S c i e n c eE d i t i o n)V o l N o D O I:/j c n k i i s s n 文章编号:()基于C i t e S p a c e的国内民族数学文化研究态势分析熊海金,王正阳,吴梓俊,韦姗姗,杨立英(南宁师范大学 数学与统计学院,广西 南宁 )摘要:以C NK I数 据 库 中 年 间 的 篇 关 于 民 族 数 学 文 化 的 期 刊 文 献 为 数 据 材 料,运 用C i t e S p a c e知识图谱软件研究发文量、核心发文作者和核心发文机构,并对关键词进行共现、聚类、时间线和突变词分析.结果表明,民族数学文化研究领域的发文量自 年起呈稳定增长趋势,而作者与研究机构之间的合作网络密度较小,合作关系较为薄弱.关键词“数学文化”的出现频次和中心性最高.聚类分析得到“少数民族”等个集群,突变词分析获得“民族文化”等 个关键词,这表明数学文化、民族文化和民族教育等是重点研究领域且持续稳定.挖掘民族数学文化元素,和有机融合民族数学文化与民族数学教育是当前的两个研究热点.民族数学文化教育的研究工作今后发展的一个重要趋势是构建民族数学文化与民族数学课堂教育间的桥梁、民族教师专业化的发展、民族数学文化课堂的开发与构建.关键词:民族数学文化;数学文化;民族数学教育;民族文化;C i t e S p a c e中图分类号:G 文献标志码:B民族数学文化是我国除汉族以外的 个民族在其历史发展过程中创造和发展起来的具有本民族特点的文化,包括物质文化和精神文化等方面的内涵.当前民族数学文化的蓬勃发展和近几年的研究表明,学者将民族数学文化与民族数学教育紧密联系在一起,数学学科双语教学、民族地区教材开发、民族数学教师教育和民族学生思维推理特征等研究构成民族数学文化研究领域的基石.另外,民族发展中的数学文化研究进一步将民族数学文化推向了民族生存技能的文化领域,为民族数学文化元素的研究奠定了重要的理论基础,为民族数学文化元素的挖掘逐步构建了基本的研究范式.民族数学文化在最近三十余年得到了空前的发展,关于民族数学文化的研究在民族数学教育的各个领域都得到了不同程度的发展和延伸.王宽明等用文献计量的方法对我国民族数学教育的热点问题做了统计分析,认为民族数学文化是民族数学教育研究前沿的重要载体,但关于民族数学文化的研究趋势所做的分析相对较少,对民族数学文化的研究趋势缺少足够的数据支撑.杨正朝在C i t e S p a c e可视化分析下探讨了民族数学教育的研究现状,认为当前其主要研究内容有民族教师专业发展、民族文化、课堂与教学、数学学科核心素养四个方面,但关于民族数学文化的研究动态缺乏系统的探讨,对作者和核心发文机构的分析相对不足.也有学者对民族数学文化的研究进行综述.年申玉红对民族数学文化研究成果进行综述,但年代较久,且这期间的研究成果分布散乱,有待进一步对研究成果进行整理.年周阳 对民族视域下的民族数学文化在我国数学课程资源开发研究领域进行综述,但对民族数学文化的发展趋势和热点分析尚处于局部分析阶段,有待进一步展开系统全面的论证.何璇 对民族数学教育研究 年进行了回顾与展望”,从宏观角度论述与回顾了少数民族数学文化的理论研究,但对民族数学文化的研究领域作者和发文机构,以及是否形成核心的学术研究团队或学术领军人物等方面的文献计量分析相对不足.综合国内民族数学文化的相关研究发现,大多数学者从微观角度进行研究,聚焦民族数学文化的研究相对散乱地分布在民族数学教育等研究领域,不利于从宏观角度把握民族数学文化的研究现状和前沿,虽有学者以综述的形式对民族数学文化的研究成果进行梳理与概括,但所提部分观点年代久远,年代较近的观点多为具有主观性和不确定性的定性分析,缺乏客观数据作为研究支撑.虽然不少学者利收稿日期:基金项目:国家自然科学基金()第一作者:熊海金(),男,云南曲靖人,硕士研究生,研究方向:数学教育通信作者:杨立英(),女,河北河间人,教授,硕士,硕士生导师,研究方向:有限群论、数学教学论 E m a i l:y a n g l i y i n g c o m 南 宁 师 范 大 学 学 报(自 然 科 学 版)第 卷用文献计量工具通过知识图谱可视化方式进行分析,挖掘民族数学文化在民族数学教育中的研究热点与研究前沿,但均处于基础类别共现分析且路径较为分散,未形成明确的分析路径.基于上述原因,本研究从民族数学文化全局出发,对前人研究进行综述的同时进行深化和外延,通过文献计量工具C i t e S p a c e可视化软件,对民族数学文化的相关研究领域进行文献计量和知识图谱分析,把握其演化性质,分析其研究热点,探索其重要集群性质,分析其关键词的突变过程.数据材料和研究方法我们在C NK I数据库以“民族数学文化”和“民族数学教育”为关键词,对 年间的期刊文献进行高级检索,共检索出相关文献 篇,剔除书籍、综述、会议资料、报纸文章和科研机构简介等与“民族数学文化”“民族数学教育”相关度较低的文献后,共获取有效文献 篇.检索时间为 年 月日.本文运用科学知识图谱可视化手段分析当前民族数学文化研究领域的前沿热点和发展趋势,并用C i t e S p a c e软件进行文献计量分析与知识图谱的输出.陈超美研发的知识可视化C i t e S p a c e软件,是国内目前广泛使用的知识图谱绘制工具之一,它支持国内多个核心数据库进行合作网络、贡献分析、发文量、关键词图谱等方面的文献计量知识图谱可视化分析.基于C i t e S p a c e文献计量分析功能建立本研究中的主要分析路径,如图所示.图本研究中的主要分析路径研究过程和结果分析发文量与发文期刊分析通过C i t e S p a c e对检索到的文献进行除重,将数据导入E x c e l中绘制民族数学文化研究的发文趋势图,如图所示.图中对累计发文量x的趋势进行拟合,y表示拟合趋势线的函数;R是拟合指数,它越接近,说明拟合越好.从图可以看到累计发文量呈现指数增长,且R ,说明拟合较好.图民族数学文化研究的发文趋势第期熊海金,等:基于C i t e S p a c e的国内民族数学文化研究态势分析 从图可以看出,民族数学文化研究的发展可分为 年、年、年三个阶段,年平均发文量依次为 篇、篇、篇.每个阶段相比于前一个阶段均有所提升,研究认为这与民族数学文化的重大课题的推进有着紧密的联系.进一步对最终确定的有效文献 篇中的期刊发文量进行分析,其中发文量超过篇的期刊有 数学教育学报(篇)、凯里学院学报(篇)、民族教育研究(篇)和 兴义民族师范学院学报(篇),在其他期刊中分布 篇.总体而言,关于民族数学文化的研究论文期刊分布广泛,其中 数学教育学报 和 凯里学院学报 的发文量占总发文量的 ;民族教育研究 和 兴义民族师范学院学报 发文量相对居中,占总发文量的 ;其他期刊发文量较少合计发文量占总发文量的 ,不足总发文量的一半.这说明民族数学文化在研究深度及广度上仍需进一步推进与加强,研究空间仍需进一步拓宽.主要的研究力量分析主要的研究力量分析通常是指合作图谱分析,它有助于发现研究领域中学者和科研单位之间的社会合作关系,评价研究领域内的科研人员和科研机构的学术研究成果带来的学术影响,有利于学术界对该领域的科研团队进行持续关注,获得该领域的最新科研成果.()作者合作图谱如图所示,知识图谱中节点(N o d e)数量为 ,即近三十年来研究截取时间片段内有 名学者和专家在民族数学文化研究中发表了研究成果;网络密度(D e n s i t y)仅为 ,网络密度指数主要反映合作网络内各个节点间的互动频次以及作者间的联系程度,指标处于区间至之间,指标越趋近于表示节点之间的交流越频繁.图中节点为 且D e n s i t y ,说明民族数学文化研究领域的学者和专家人数虽然较多,但相互之间的联系较少,合作研究比较薄弱.合作相对较多的是罗永超和张和平研究团队.图民族数学文化研究领域的作者合作知识图谱此外,国内著名的数学教育研究专家宋乃庆与张和平、付天贵等民族数学文化领域学者有合作关系,代钦与刘冰楠有合作关系,喻平与徐斌艳有合作关系.从作者发文数量看,罗永超 篇、张和平篇、周长军篇、申玉红篇、吕传汉篇、杨孝斌篇、宋乃庆等分别发表篇,刘超和张维忠等分别发表篇,代钦等分别发表篇.从整体上看发文量大于两篇的学者共有 人,占总数的 ,说明在民族数学文化的研究领域尚未形成明确的研究领军人物或领军队伍.()机构合作图谱由图可知N ,即共有 个科研机构在民族数学文化领域发表研究成果,发文机构合作图谱之间的密度(D e n s i t y)为 ,说明发文机构之间合作相对较少.在跨机构合作方面,主要有国家机构与地方机构之间的合作关系,比如凯里学院与贵州师范大学、中国基础教育质量监测中心西南大学分中心与西南大学基础教育研究中心存在合作关系,国家基础教育课程改革专家工作委员会与教育部西南基础教育课程研究中心有合作关系.其次,地方高校之间的合作关系在地处西南民族地区的云贵川高校之间尤为显著,西南大学、德宏师范高等专科学校、黔西南民族师范学院以及凯里学院等高校合作最为密切.华南地区的民族数学文化研究主要以广西高校之间的合作较为突出,其中广西玉林师范学院数学与统计学院广西高校复杂系统优化与大数据处理重点实验室也担当着民族数学文化的研究使 南 宁 师 范 大 学 学 报(自 然 科 学 版)第 卷命,在民族数学文化在核心素养领域的建构发挥着重要的作用.再有是同单位不同二级学院之间的合作关系,如曲靖师范学院的二级学院之间的合作等.整体而言,国内民族数学文化的研究遍布全国各地,以西南、华南、西北地区的地方高校机构之间的合作较为突出,但是民族数学文化的研究机构之间的合作关系较为散乱,就全国范围来看,目前尚未形成主要的学术团队.有学者认为,民族数学文化的研究机构之间的合作关系较少(中心性较低)可能是由区域民族的不平衡发展和区域民族文化之间的差异导致的.图民族数学文化研究领域内的主要发文机构合作图谱在图中,圆形面积越大,说明该科研机构的发文量越多.通过C i t e S p a c e软件运行得到发文机构合作图谱后,导出发文量超过篇的民族数学文化领域科研机构描述性统计表如表所示.由表可知,少数民族地区是民族数学文化研究的主战场,贵州地区凯里学院及所属二级学院(篇),贵州师范大学及所属二级学院(篇),兴义民族师范学院(篇)是国内民族数学文化的主要机构.另外,云南地区的德宏师范高等专科学校(篇)是边疆民族数学文化的研究阵地.西北地区的高校(篇)也对民族数学文化进行了不同层面的研究.表发文量超过篇的民族数学文化领域科研机构描述性统计表序号发文机构发文量所占比例起始年凯里学院数学科学学院 凯里学院 兴义民族师范学院 浙江师范大学教师教育学院 云南德宏师范高等专科学校数学系 贵州师范大学数学与计算机科学学院 云南德宏师范高等专科学校 内蒙古师范大学科学技术史研究院 凯里学院理学院 德宏师范高等专科学校 石河子大学师范学院 西北师范大学教育学院 西昌学院彝语言文化学院 贵州师范大学 贵州师范大学数学与计算机科学系 贵州省凯里学院附属中学 陕西师范大学民族教育学院 第期熊海金,等:基于C i t e S p a c e的国内民族数学文化研究态势分析 研究热点分析关键词是一篇学术研究的缩影,是学者们的学术观点的凝练.两个或多个关键词在同一研究文献中同时出现称为关键词共现.对关键词共现进行研究有助于探寻研究领域内的热点问题.()关键词共现分析研究通过设置N o d eT y p e s为关键词(k e y w o r d),默认频次阈值,得到民族数学文化领域的文献关键词共现知识图谱,如图所示.图民族数学文化领域的文献关键词共现知识图谱由图中有 个节点和 条连线,网络密度为 .图中的关键词出现频次与相应课题的研究热度呈正比,关键词出现频次越高,图中圆形的面积越大,节点标签也越大.图直观反映出民族数学文化研究领域的课题分布于数学文化、民族数学、数学教育、少数民族、民族文化以及数学元素等方面.用E x c e l绘制国内民族数学文化研究高频关键词(前 位)统计表(如表).从表可见,近三十多年来,国内民族数学文化研究领域主要围绕着数学文化(频次)展开,对这一领域的延伸和拓展是民族数学文化研究的核心主题.此外,在少数民族研究对象中,侗族(频次)和布依族(频次)最受学者青睐;在研究目标方面,着重通过民族数学(频次)和民族文化(频次)挖掘民族数学文化;在主要研究路径方面,以数学教育(频次)、课程资源(频次)和课堂教学(频次)为民族数学文化的主要研究路径,同时以民族地区(频次)、民族生存发展(频次)和民族生活中的数学元素(频次)为辅进行该领域研究的拓展与延伸.表国内民族数学文化研究高频关键词(前 位)序号关键词频次中心性起始年序号关键词频次中心性起始年数学文化 数学元素 数学教育 启示 民族数学 侗族鼓楼 少数民族 民族地区 民族文化 生存发展 课程资源 几何元素 课堂教学 多元文化 数学 布依文化 教学案例 侗族 布依族 反思 南 宁 师 范 大 学 学 报(自 然 科 学 版)第 卷()关键词聚类分析关键词的聚类知识图谱直观反映出民族数学文化研究领域的专家和学者们关注的焦点.用C i t e S p a c e进行关键词聚类,得到关键词聚类知识图谱,如图所示.图民族数学文化研究领域的关键词聚类知识图谱由图可知图谱有 个节点和 条连线,网络密度为 .同时聚类模块值M o d u l a r i t yQ ,说明聚类分析的社团结构显著且聚类图谱效度较高,W e i g h t e dM e a nS i l h o u e t t eS ,说明聚类同质性或信度较高.此外,图中的不同颜色代表着不同的聚类,聚类面积的大小代表研究成果的发文量.关键词聚类以关键词出现的频次为主要聚类依据,研究得到至共八个主要聚类,分别为“少数民族、生存发展、数学元素、运用、课堂教学、侗族鼓楼、课程资源、数学”等聚类,在一定程度上反映了国内民族数学文化研究热点.研究热点一:挖掘民族生存发展领域中的民族数学文化元素.民族生存发展领域中的民族数学文化元素的挖掘是拓展和延伸民族数学文化的相关研究的基础,国内相关文献主要出现在少数民族、生存发展、数学元素和侗族鼓楼四大聚类中.国际民族数学研究小组成立后,国内学者对我国民族数学文化元素的挖掘也展开了深入研究.有学者研究了“达斡尔族生存发展中的数学文化”、“纳西族建筑中的数学文化”、“鄂温克族生存发展中的数学文化”、“侗族风雨桥建筑艺术中的数学文化”、“侗族鼓楼建筑中的 角尺 作图及与古希腊的尺规作图的比较”以及维吾尔、苗、壮、彝、傣等民族在生存发展中的民族数学文化.研究热点二:将民族数学文化与民族数学教育有机融合.上世纪素质教育的改革与发展为数学文化的发展提供了强大的动力.早在 年就有学者从数学文化角度对民族数学文化概念进行了深度探讨,认为民族数学文化的发展离不开民族数学教育中亟待解决的民族数学教育问题.至今,国内相关文献主要出现在运用、课程资源、课堂教学、数学四大聚类中,运用民族生存发展中的民族数学文化元素构建民族数学教育与民族数学文化课程建设、教学资源之间的桥梁.也有学者基于文化活动视角研究“少数民族数学文化的理解与建构”,姚闳耀和杨维平在文化共生理念下“论述民族数学文化融入民族数学文化教育”,易亚利等基于数学学科核心素养培育视角研究“数学文化如何推动少数民族数学教育之发展”,潘掖雪等研究“民族文化融入中学数学课堂教学的研究与探索”.这一系列研究推进了民族数学文化融入民族数学教育的进程,民族数学文化和民族数学教育发展得如火如荼.研究趋势分析()关键词时间线性分析有研究表明“关键词时间线性图谱可以直观地显示共被引集群的时间特征”,有助于挖掘民族数学文化研究领域内的热点前沿分析和研究趋势.运行C i t e S p a c e软件,选择l a y o u t进行T i m e l i n eV i e w操作得出民族数学文化研究领域的关键词时间线知识图谱,如图所示.图中聚类集群依照集群的大小进行垂直排列,图中的曲线表示文献被引的轨迹,红色结构节点越大表示此文献高度被引,表明该文献在研究领域中影响较大,起到推波助澜的作用.由图可知,少数民族集群于 年开始形成,直至 年历经三十余年发展至今依旧保持活跃,数学文化集群依旧是当下研究的热点趋势,数学元素集群自 年发展至今,民族数学文化元素的工作依旧备受关注,运用集群、课程资源集群和数学集群在 年间几乎停止,而课堂教学却成为民族数学文化研究的新星,说明国内民族数学文化的课程建设与课程资源开发已经相对成熟,国内研究已经逐渐转为民族数学文化融入课堂教学的工作研究,民族数学文化与民族数学教育成为今后研究重点工作.另外,侗族鼓楼集群于 年至 年间兴起,历时十余年,研究几乎停止,进一步说明国内侗族鼓楼的民族数学文化研究趋近于成熟.第期熊海金,等:基于C i t e S p a c e的国内民族数学文化研究态势分析 图民族数学文化研究领域的关键词共被引时间线知识图谱()关键词突变分析有研究指出:“关键词突变分析是关于关键词集中爆发程度的历时性分析,突变强度与研究活跃程度正相关.”基于图,通过运行C i t e S p a c e进行关键词突变分析,得出民族数学文化研究领域的排名前 位的突变关键词(如表所示).由表可知,关键词突变强度最高的是教学案例(),首次突变时间为 年,直至 年仍在持续,说明民族数学文化与民族数学教育的研究基于教学实践中的研究是当下持续关注的话题.从持续时间看,“数学教育”和“民族地区”这两个关键词的持续时间较长,其突变强度分别为 和 ,持续时间分别为 年和 年;关键词“数学课堂”的突变强度为 ,持续时间为 年,说明民族数学文化课堂建构在这几年间被持续关注,并且研究者逐步将民族数学文化研究引入课堂教学中,课程开发成为当时的研究趋势.由“数学教育”“文化”和“民族”再到“民族地区”与“启示”,历时十年,表征“民族数学文化的概念、表现及其与少数民族数学教育的关系研究”“民族地区跨文化数学教育的进展研究”“少数民族地区实施民族数学文化的素质教育之思考与启示”.由“数学课堂”“民族数学”到“教学案例”再到“课堂教学”,历时十余年,表征“民族地区的民族数学文化元素的挖掘研究已经逐步演变到民族数学文化课堂建构研究中来,民族数学教育的意义重大.”,从当前持续突变的关键词来看“课堂教学”“民族教育”“数学文化”和“民族文化”是当前持续突变的民族数学文化基础研究领域,且其突变强度分别为 ,和 ,并且未来还有继续突变的可能性.说明建构民族数学文化与民族数学课堂教育间的桥梁,民族教师专业的发展、民族数学文化课堂的开发与建构以及少数民族数学文化教育是今后研究的重要趋势.表民族数学文化研究领域排名前 位的突变关键词关键词突变强度起始时间结束时间 年数学教育 文化 民族 民族地区 启示 侗族鼓楼 侗族服饰 数学课堂 民族数学 数学元素 少数民族 南 宁 师 范 大 学 学 报(自 然 科 学 版)第 卷续表关键词突变强度起始时间结束时间 年教学案例 布依族 课堂教学 几何元素 课程资源 互联网 布依文化 生存发展 民族教育 数学 数学文化 民族文化 讨论和启示近年来,为推进民族数学文化和民族数学教育的研究,我国多次举办全国少数民族数学教育研讨会,宋乃庆等学者在“中国少数民族数学教育的 现状 问题 及 对策 年全国少数民族数学教育研讨会暨西藏数学教学改革”研讨会中指出“民族地区的少数民族数学教育的发展存在着许多机遇和挑战,民族地区的少数民族数学文化是我国民族文化的重要组成部分,在民族地区的民族生存发展空间中挖掘民族文化中的数学元素,传承、发展延伸和外延和各少数民族的数学文化”,这一重要的研究导向对民族数学文化和民族数学教育研究的学者们启发重大.另外,中央民族大学 民族教育研究编辑部主任海路在“中国少数民族数学教育研究热点及发展趋势 基于 年全国少数民族数学教育研讨会”中指出:“国内民族数学文化和少数民族数学教育研究在逐渐走向现代化的同时,也在探索构建具有中国特色的少数民族数学教育研究模式.”这对我国民族数学文化的基础研究领域如民族数学教师专业发展、民族学生数学学习、民族数学课程与教学和民族数学文化等的发展具有重要的启示作用.本研究通过C i t e S p a c e进行关键词聚类分析、关键词共现、关键词时间线性分析和关键词突变分析,得出当前民族数学文化的研究态势,所得结论与前人的研究结果相比,既有相同又有不同.相同之处主要体现在:()挖掘民族生存发展领域中的民族数学文化元素和有机融合民族数学文化与民族数学教育是当前研究的热门课题.()构建民族数学文化与民族数学教育之间的桥梁是目前研究者亟待解决的问题.()民族教师专业化的发展和民族数学文化元素渗透的课堂是推动民族数学文化与民族数学文化教育之间桥梁建构的重要基石.不同之处主要体现在:()民族地区之间的不平衡发展以及文化差异,以至于作者之间的中心性比较低,发文机构之间的合作较少.()透过关键词集群性质和关键词突变认为“挖掘少数民族生存发展领域的民族数学文化元素”和“民族数学文化与民族数学教育”在未来仍有持续突变的可能性.年间,民族数学文化得到了空前的繁荣发展,整体而言民族数学文化研究领域的累计第期熊海金,等:基于C i t e S p a c e的国内民族数学文化研究态势分析 发文量成指数型增长,这与近年区域民族数学文化的课题推进不可分割.由于民族地区之间的不平衡发展以及民族之间的文化差异,发文量较多的作者虽在一定程度上代表着该研究领域的核心,但作者之间的中心性比较低,发文机构之间的合作较少.另外,虽然民族数学文化与民族数学教育的学术研讨会在一定程度上解决了部分合作研究的局限性,但是核心作者之间的协同创新性仍需加强,推动和建立跨文化研究领域的民族数学文化课题将会持续推动研究机构之间的合作交流.参考文献:吕传汉,张洪林民族数学文化与数学教育J数学教育学报,():徐善顶,周峡,李燕大数据背景下数学学科双语教学改革研究J教师,():杨敏,赵建红纳西族数学文化在小学数学教育中的实践研究M云南大学出版社:少数民族数学文化与数学教育丛书,():刘飞,常清聚焦质量:数学双语教学的现实境遇与改进策略 以新疆少数民族深度贫困地区为例J现代教育科学,():彭乃霞,谢辉,胡云学少数民族预科学生数学逻辑思维能力的调查研究 以黔南民族师范学院为例J黔南民族师范学院学报,():王君,张俊超,黄永辉,等鄂温克族生存发展中的数学文化研究J边疆经济与文化,():王宽明,吴京霖,王睿基于文献共被引的我国民族数学教育热点问题分析J贵州师范学院学报,():杨正朝基于C i t e S p a c e可视化分析下少数民族数学教育的研究及启示J兴义民族师范学院学报,():申玉红,杨启祥,周长军少数民族数学文化研究成果综述J数学教育学报,():周阳,金康彪民族文化视阈下我国数学课程资源开发研究综述J内蒙古师范大学学报(教育科学版),():何璇中国少数民族数学教育研究 年:回顾与展望J民族教育研究,():陈悦,陈超美,刘则渊,等C i t e S p a c e知识图谱的方法论功能J科学学研究,():何伟,桑比东周,董连春少数民族数学文化的理解与建构:基于文化活动的视角J数学教育学报,():易亚利,宋乃庆,付天贵用数学文化推动少数民族数学教育发展的思考 基于数学学科核心素养培育的视角J数学教育学报,():易高峰,刘盛博,赵文华 高等教育研究 研究热点及其知识基础图谱分析J高等教育研究,():黄永辉,王君,张俊超,等达斡尔族生存发展中的数学文化研究J边疆经济与文化,():杨敏纳西族建筑中的数学文化初探J中国民族博览,():王君,张俊超,黄永辉,等鄂温克族生存发展中的数学文化研究J边疆经济与文化,():吴秀吉,罗永超侗族风雨桥建筑艺术中的数学文化J数学通报,():肖玲,罗永超,杨孝斌侗族鼓楼建筑中的“角尺”作图及与古希腊的尺规作图的比较J凯里学院学报,():何伟,桑比东周,董连春少数民族数学文化的理解与建构:基于文化活动的视角J数学教育学报,():姚闳耀,杨维平文化共生理念下民族数学教育问题反思性研究 兼议民族数学文化融入数学教育思想J数学教育学报,():潘掖雪,周锦程,武小鹏民族文化融入中学数学课堂教学的研究与探索 以贵州荔波县瑶族文化为例J黔南民族师范学院学报,():,乔一丹,陈登凯,王晗宇,等基于知识图谱的智能调度文献计量分析方法研究J/O L计算机集成制造系统:h t t p:/k n s c n k i n e t/k c m s/d e t a i l/t p h t m l 李宝怀,孙哲国内协同治理研究热点和发展趋势的知识图谱分析 基于C S S C I数据库()的可视 南 宁 师 范 大 学 学 报(自 然 科 学 版)第 卷化研究J成都大学学报(社会科学版),():王胜男民族数学引进小学数学课堂教学实践研究J凯里学院学报,():申玉红,杨启祥,周长军少数民族数学文化与中小学数学课程开发J西南农业大学学报(社会科学版),():吕传汉,汪秉彝,张洪林中国民族地区跨文化数学教育的进展J贵州师范大学学报(自然科学版),():孟学兵贵州少数民族地区实施数学素质教育的思考J新课程(教研),():陈婷,徐冉冉中国少数民族数学教育的“现状”“问题”及“对策”年全国少数民族数学教育研讨会暨西藏数学教学改革研讨会会议纪要J数学教育学报,():唐瑜君,张萍中国少数民族数学教育研究热点及发展趋势 基于 年全国少数民族数学教育研讨会J数学教育学报,():A nA n a l y s i so fR e s e a r c hS i t u a t i o no fE t h n i cM a t h e m a t i c a lC u l t u r e sB a s e do nC i t e S p a c eX I ON G H a i j i n,WAN GZ h e n g y a n g,WUZ i j u n,WE IS h a n s h a n,YAN GL i y i n g(S c h o o l o fM a t h e m a t i c sa n dS t a t i s t i c s,N a n n i n gN o r m a lU n i v e r s i t y,N a n n i n g ,C h i n a)A b s t r a c t:T a k i n g j o u r n a l a r t i c l e so ne t h n i cm a t h e m a t i c a l c u l t u r e s f r o m t o i nC NK Id a t a b a s ea sd a t a,t h i ss t u d ya n a l y z e st h en u m b e ro fp u b l i c a t i o n s,c o r ep u b l i c a t i o na u t h o r sa n dc o r ep u b l i s h i n go r g a n i z a t i o n s,a n de x a m i n e s t h ek e y w o r d sb yc o o c c u r r e n c e,c l u s t e r i n g,t i m e l i n ea n ds u d d e nw o r da n a l y s i s w i t ht h ek n o w l e d g eg r a p hs o f t w a r eC i t e S p a c e T h er e s u l t si n d i c a t et h a t,t h en u m b e ro fp u b l i c a t i o n s i nt h ef i e l do fe t h n i cm a t h e m a t i a l c u l t u r e ss h o w sas t e a d yd e v e l o p m e n t t r e n ds i n c e ,w h i l e t h ec o o p e r a t i o nn e t w o r kd e n s i t yb e t w e e na u t h o r sa n dr e s e a r c h i n s t i t u t i o n s i s r a t h e rs m a l l a n dt h e c o o p e r a t i o nr e l a t i o n s h i p i s r e l a t i v e l yw e a k T h ek e y w o r d“m a t h e m a t i c a l c u l t u r e”h a s t h eh i g h e s to c c u r r e n c e f r e q u e n c ya n dc e n t r a l i t y T h ec l u s t e ra n a l y s i so b t a i n sc l u s t e r s i n c l u d i n g“e t h n i cm i n o r i t y”,a n dt h es u d d e nw o r da n a l y s i so b t a i n s k e y w o r d ss u c ha s“e t h n i cc u l t u r e”,w h i c hr e v e a lt h a t t h em a t h e m a t i c a l c u l t u r e,e t h n i cc u l t u r e sa n dt h ee t h n i ce d u c a t i o na r e t h ek e yr e s e a r c ha r e a sa n dt h e yr e m a i ns t a b l e T w oc u r r e n t r e s e a r c hh o t s p o t sa r es e a r c h i n gf o re l e m e n t so fe t h n i cm a t h e m a t i c a lc u l t u r e s,a n di n t e g r a t i n g e t h n i c m a t h e m a t i c a lc u l t u r e s w i t h e t h n i c m a t h e m a t i c s e d u c a t i o n A ni m p o r t a n t t r e n do f t h e r e s e a r c ho f t h ee d u c a t i o no f e t h n i cm a t h e m a t i c a l c u l t u r e s i nt h e f u t u r e i sb u i l d i n gab r i d g eb e t w e e ne t h n i cm a t h e m a t i c a l c u l t u r e sa n de t h n i cm a t h e m a t i c sc l a s s r o o me d u c a t i o n,p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n to fe t h n i ct e a c h e r sa n dd e v e l o p i n ga n dc o n s t r u c t i n gt h ec l a s s r o o m o fe t h n i cm a t h e m a t i c a l c u l t u r e s K e yw o r d s:e t h n i cm a t h e m a t i c a l c u l t u r e;m a t h e m a t i c a l c u l t u r e;e t h n i cm a t h e m a t i c s e d u c a t i o n;e t h n i cc u l t u r e;C i t e S p a c 责任编辑:班秀和 见习编辑:彭喻振