云南屏生物说课课件市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,生物说课课件,基因在亲子代间传递,祝阳二中 李新国,1/22,课件导航,教材分析,教学方法,教学过程,教学反 思,结 束 放 映,2/22,说教材,（一）.教材地位和作用,本节内容是人教版生物八年级下册第二章生物遗传和变异中第二节，主要讨论亲代基因怎样传给子代问题，使学生了解基因位置和基因在亲子代间传递路径。本节即是上一节基因控制生物性状自然延续，又是下一节基因显性和隐性基础，是学生认识遗传关键问题，表达了知识内在逻辑。,教材从经典遗传学庞大致系中提出基因这一关键概念，并以基因为线索，深入浅出地介绍基因与性状关系，而处理亲代基因怎样传递到子代过程，是学生认识遗传关键问题。,教材在内容编排上，文字量极少，但人体染色体图以及染色体和DNA之间关系示意图却为学生提供了发觉问题，思索问题和合作交流空间，所以在设计本节课时，我便紧紧把握这个关键，引导学生形成问题意识，激发学生主体意识和学习兴趣，使学生在不停生成问题情境中分析、交流获取知识。,3/22,（二）.教学目标,1,、知识目标：,描述染色体DNA和基因关系，描述生殖过程中染色体改变。,说出基因经生殖细胞在亲子代间传递。,2、能力目标,经过分析观察图片资料，培养学生观察能力、语言表示能力和处理信息能力。,将基因传递问题转化成研究染色体传递简单问题，学会把抽象问题详细化、简单化。,2、情感目标：,经过介绍科学家发觉生殖过程中染色体减半事实，对学生进行科学,史教育。,4/22,（三）.教学重点和难点,1、,基因控制生物性状，亲子代间含有遗传性，即在性状上含有相同性，亲代与子代之间含有相同控制某种性状基因，所以亲代基因经过什么路径传给子代确立为本节重点。,2、同种生物染色体形态和数量是相同，只有保持染色体数在亲子代间稳定性，才能保持同种生物性状稳定遗传，在生殖过程中染色体改变为本节难点。,5/22,说教学方法,（一）.学情分析,关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构知识时，已经有了一定了解，所以能够帮助学生经过回想深入去正确认识基因位置。对于本节内容，学生有一个强烈求知欲，但在整个认知过程中，学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难，因为基因这类问题比较抽象，学生没有一定感性思维。依据教学内容需要，在引导学生进行自主学习同时，知识内容设计与安排尽可能贴进学生生活实际，使学习与学生直接经验相联络，与丰富现实生活相结合，让学生感到所思索问题是熟悉、常见，同时又是新奇，富有挑战性,问题多多，讲话就会勇跃，每个新问题提出必定引发学生们深入探究问题，寻找答案欲望。,6/22,（二）.教学方法,1.直观教学法,：利用多媒体课件、图片、数据等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，促进对知识掌握。,2.活动探究法,：经过探究活动形式，以学生为主体，自主学习。培养学生自学能力、思维能力、动手能力。,3.小组讨论法,：利用已经有资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作团体精神。,7/22,（三）.学习方法,本节课在指导学生学习方法和培养学生学习能力方面主要采取以下方法：观察思索-分析讨论-归纳总结,8/22,教学过程,一.导入新课,在一个平等、民主、宽松课堂气氛中，让同学们观察课前准备好家庭全家福照片，然以后畅谈一下自己外貌与父母之间有哪些相同地方？然后再提问：妈妈是不是把自己详细性状传给孩子？经过这么短短几分钟交流让课堂很好地贴进了学生生活实际，这么不但复习了上节课重点内容，又很自然点拨出本节主要话题：1基因位于哪里？2基因终究是怎样在亲代与子代间传递。（出示课题：第二节 基因在亲子代间传递）,9/22,二.新课教学,（一）染色体、DNA和基因三者间关系（基因位置）,1、展示染色体和DNA关系示意图，用语言描述染色体、DNA和基因三者间关系。,染色体,蛋白质,DNA,10/22,2、学生活动：用图解等形式表示出 三者关系,染色体,DNA,基因,11/22,3、制作染色体模型,教师给每四位学生提供一根长绳，假设这根长绳是DNA分子，怎样才能把长绳处理成染色体呢？（学生思索前提：人一个体细胞中全部DNA展平，总长约1.7米，而全部染色体长度仅0.5毫米。）,12/22,（二）、生物体细胞中染色体特点,讨论：,数一数人体细胞内有多少条染色体？,染色体在排列上有什么特点？,什么样染色体互为一对？,13/22,讲练结合,名称,洋葱,水稻,黑猩猩,犬,玉米,染色体,8,对,12,对,24,对,39,对,10,对,生殖细中染色体数,14/22,染色体数目恒定对生物有着主要意义,15/22,（三）基因经精子或卵细胞传递,思索与讨论：,1、在生殖过程中精子、卵细胞中染色体怎样分配？,2、怎样组合才能确保受精卵和新个体内染色体数目不变？,亲代,生殖细胞,受精卵,儿女,16/22,三、问题设疑、知识铺垫,思索：,子代拥有父母传下来基因，是不是就一定表现出和父母相同性状呢？,17/22,四、知识巩固、共同提升,1基因存在于（）A细胞核内染色体上B细胞膜上蛋白质上,C细胞核内蛋白质上D细胞膜上染色体上,2以下结构中不存在染色体是（）A细胞质B细胞核C精子D卵细胞,3关于精子和卵细胞内染色体数目标叙述，错误一项是（）,A分别与体细胞里相同B都比体细胞里少二分之一,C相加后与体细胞里相同D相加后与受精卵里相同,4生物体细胞中每一对染色体（）,A都来自父方B一条来自父方，一条来自母方C都来自母方D有来自父方，有来自母方,5在形成精子或卵细胞细胞分裂过程中，染色体改变是（）,A降低任意二分之一B数目一直保持不变C增加一倍D每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞,6玉米体细胞中染色体是20条，其雄花产生精子和雌花产生卵细胞中染色体分别是（）,A20条、20条B10条、10条C20条、10条D10条、20条,18/22,学习反思,谈一下本节课的收获与不足！,19/22,板书设计,第二节 基因在亲子代间传递,一、基因、DNA和染色体关系,二、基因经精子或卵细胞传递,20/22,教学反思,一、设计理念,依据课标要求，结合我区试点新目标教学模式，本课立足于改变学生学习方式，培养学生自主、合作、探究意识，以学生生活经验入手创设情境，激发学生探究欲望，最大程度让学生参加教学活动，教给学生学习生物知识思维方式和科学方法，有效提升课堂教学效率，提升学生生物科学素养。,二、.教学策略选取：,贯通本节课根本是基因传递问题，围绕这一中心充分利用要图片、表格和数据来帮助学生来了解染色体、DNA和基因三者关系，创设问题情境引导学生经过讨论、动手操作等方法逐步完成科学探究过程，实现学生自主学习。采取多样化教学设计，能充分发挥学生主体意识，培养他们各方面能力，在增强生物课堂趣味性同时，能真正实现学习过程是探究、选择、创造过程,21/22,谢谢,李新国,、4、7,22/22,