“双减”环境下小学语文教学改革分析.pdf

精 品 生 活Trendy Life教学研究6820235“双减”环境下小学语文教学改革分析杨正录石阡县花桥镇小学贵州铜仁555105【摘要】“双减”政策是我国教育改革发展的大势所趋，也是新时期教学工作发展的内在驱动力。小学语文作为一门重要的学科，其对于学生语文学科素养的培养起到了关键性的作用，同时也对学生正确人生观、价值观的形成起到了重要的导向作用，这也引起了众多教学机构的深思。为了有效地落实“双减”政策，理应走在教学改革的最前沿，着重减轻学生的课业负担，将其作为小学语文改革的重要突破口，让学生充分享受整个学习过程。本文以“双减”作为落脚点，分析在“双减”政策的视角下如何促进小学语文教学工作的改革。【关键词】“双减”政策；小学语文；教学改革【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-896X(2023)05-0068-03近几年，我国教育部门就提倡对所有学生实施“减负”，但迫于传统应试教育观念的影响，导致其取得的效果并不佳。2021 年 7 月，国务院联合各地教育部门共同印发了 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，宣告了“双减”政策的正式出台。如果说“减负”是提升学生学习兴趣的催化剂，那“双减”政策便是确保课堂质量的重要基础。语文作为一门基础性的语言学科，是学好汉语文化的重要窗口，自小学至初高中，语文一直是一门重要的学科。尤其是小学语文，作为基础教育的重要组成部分，需将其与“双减”政策进行融合，并在“双减”政策的指导下，充分发挥语文教学的主体地位，丰富学生的经验，充分体现其在课堂上的主体地位，促进课堂学习效率的提升，简化其学习流程，使其充分参透课堂学习的奥秘，让广大小学生从繁重的课业负担中得以解脱。1“双减”环境下小学语文教学改革的必要性现如今，素质教育理念已经渗透至各级教学机构，为传统的教学模式注入了新鲜的“血液”。而在素质教育理念快速走向各级教学机构的同时，“减负”也成了一个老生常谈的话题，并引起社会各界的热议1。在就业压力及人才竞争的双重压力下，我国各级教学机构为了提高升学率，仍然无法从应试教育的观念中挣脱出来，对于学生课堂所学知识及课后作业的设计仍然本着“以量取胜”的原则，学生的课业负担并没有得到减轻，这也充分反映出学生仍然生活在紧张的学习氛围中，丝毫没有得到放松。小学语文学科知识的难度虽然不深，但教师本着让学生掌握更多的知识，不仅加快了学生的课堂学习节奏，也为学生布置海量的作业，实施“题海战术”。这种传统的教学模式沿用至今，已经形成了一套固有的课堂模式。语文学科的教学理念被逐渐忽略，而学生因为早已习惯了教师的传统课堂教学模式，接受碎片式的课堂知识学习，尤其是在海量的作业面前不禁“唉声叹气”。有些自主学习能力不足的学生，为了完成作业，花费更多的时间与精力，失去了更多的自由时间，导致第二天的课堂学习无精打采，尽显疲惫，这也脱离了素质教育的重要目标2。为了彻底摆脱这一现象，各地区教育部门联合号召所有的教学机构，共同践行“双减”政策，这也无疑是向传统的教学模式发起一项重要的挑战。传统的课堂教学注重教师的课堂主体地位，所有的教学活动由教师作为“主宰”，无视学生学习的差异性、特点，一味地采取“满堂灌”的教学模式3。而“双减”政策的落地实施，主张让学生回归教学课堂的主营阵地，为了还给学生一个快乐的童年，给予更多的自由时间用来发展自己的第二兴趣。同时，“双减”政策也将目光聚焦于校外培训机构，通过规范校外培训机构的开放时间，让学生充分享受充足的课余时间，堪称当代教学改革的重要导向。自“双减”政策提出至今，不禁引发了众多教学工作者的集体反思。如何实现由传统教学模式向现代化教学模式的积极转变，这也是众多小学语文教学工作者共同面临的一项挑战，可以称得上是我国教学改革工作中浓墨重彩的一笔。随着“双减”政策的广泛推行，小学语文教学工作的开展让众多教学工作者难以适应这种全新的教学模式，也成了我国小学语文教学改革工作面临的一项重要阻碍。精 品 生 活Trendy Life教学研究6920235为此，如何促使现代小学语文教学工作能够充分适应“双减”政策的节奏，成了当代小学语文教学改革的大势所趋，也成了促进小学生语文学科素养提升的重要渠道。2“双减”环境下小学语文教学工作的现状2.1教学理念在“双减”政策逐步渗透至各教学机构的形势下，我国的小学语文教学工作弊端逐渐显现出来。尤其是一些低龄小学生，因为沉重的课业负担，而产生了巨大的压力，与当下小学生的学习需求严重不符。为了有效地解决这一问题，我国多年前便已经开始尝试实施减负，试图减轻学生的课业负担，与其将所有的精力用于完成课后作业，应付课业负担，倒不如将精力倾注于课堂学习中，并主张让所有的教师跳出传统教学理念的束缚。而在实际的教学课堂上，大多数教师为了让学生获得更加优异的成绩，不惜在教学活动的设计上下足功夫，研究如何让学生丰富自身的课堂知识储备，但仍然本着“以量取胜”的原则，在结束了一日的课堂学习后，布置更多的课后作业。大多数教师并没有及时从传统教学理念的束缚下挣脱出来，而是沿用传统的教学理念，布置更多相同类型的习题，旨在让学生掌握解题的思路，锻炼学生的语文思维，引导学生学会举一反三。这种传统的教学模式不仅无法培养学生的学习思维，同时也不利于学生的个性化发展4。2.2教学方式学生的学习效果不仅取决于自身的学习能力，同时也与教师的教学方式有着千丝万缕的联系，一旦二者中任意一个影响因素出现问题，便会对学生的学习造成直接的影响5。现如今，在教学课堂上不时会出现一些“捣蛋分子”，这些学生的本质是好的，仅仅是对学习产生了厌烦心理，久而久之形成厌学心理。而产生厌学心理的原因除了学生自身的问题，教师的责任也不在少数。因为教师所应用的教学模式较为陈旧，专注于课堂知识的教学，其内容较为枯燥，在设计教学活动时融入了更多的课堂知识，旨在丰富学生的知识储备。而这种以课堂知识为主导的教学模式难以充分调动学生参与课堂学习的积极性，从而导致众多的学生在课堂上走神、浮想联翩。同时，教师为了让学生掌握课堂知识的精髓，对于同样一种语文知识概念会列举多个习题来巩固，试图让学生充分参透语文知识的奥秘，但这种注重知识“量”的课堂教学方式，导致学生难以融入到课堂学习中。学生学习的思路往往是跟着老师走，缺乏对于相关问题及语文概念的自主理解，因为教师完全掌控着课堂节奏，让学生无法进行主动的探索与思考，会对其自身的个性化发展产生抑制作用。3“双减”环境下小学语文教学改革需遵循的原则身为一名炎黄子孙，汉语作为母语，其对于我们的人际交往、正确人生观的形成奠定了良好的物质基础。而小学语文学科作为一门重要的学科，其所发挥的价值巨大。小学生作为一个特殊的学生群体，其社会经验远不及初高中学生，由于其资历尚浅，再加上其年龄普遍不高，其对于事物、人际交往等方面知识的认知往往是一知半解。而语文学科作为学生认识大千世界的重要窗口，在对教材内容的解读之下，正确认识社会。比如在 将相和 的学习后，懂得了如何正确地处理人际关系，而在学习 月球之谜太阳 等课程后，掌握了一些基本的天文知识，充分调动了学生学习语文的热情，同时也实现了跨学科教学，为学生的全面成长夯实基础6。与此同时，教师要明晰“双减”政策对于学生学习及全面发展的促进作用，并正确利用其优势，有效地激发学生对于语文教学的兴趣，并在此基础上促进其语文素养的全面提升。对于众多教学工作者而言，小学生对于语文课堂的学习就是一个主动参与、主动探索的情感体验的过程，让学生充分参透语文学科知识的奥秘，锻炼其口语表达能力及文字应用能力。尤其是在写作方面，通过减轻学生的课业负担与学习压力，为其营造一个“舒适”的写作氛围，同时给予更多的时间用于课外阅读，着重培养学生课外阅读的兴趣。在“双减”政策的教育环境下，教师需充分遵循学生的心理规律，并根据其年龄特点，选择适宜的教学内容，符合其心理特征，并确保在学生能力之内，为学生积极构建良好的学习氛围，并引导其参与到教师发起的互动中，增加师生交流，并在此基础上丰富学生的情感体验。4“双减”环境下小学语文教学改革的优化措施4.1创建教学情境，激发学生参与课堂学习的兴趣“双减”政策的提出是基于素质教育发展的大势所趋，也是符合学生身心发展特点的重要方式7。为了让学生在课堂知识的学习中保持高涨的热情与学习兴趣，丰富学生的情感体验，从根本上促进教学质量的提升，需积极引精 品 生 活Trendy Life教学研究7020235导学生积极开展课堂教学实践，但前提条件是杜绝机械化地反复练习。为了实现这一目标，无疑是向广大的教学工作者发起了一项前所未有的挑战。教师要勇于突破传统课堂的束缚，在参与学生课堂实践的过程中，积极调动学生学习的主动性，帮助学生找寻更多的兴趣点，使其对课堂教学产生浓厚的兴趣，并对课堂知识形成强烈的求知欲8。教师需充分考虑到学生的年龄特点及心理特征，明确学生对于哪些方面的知识能够产生极大的兴趣，如何积极开展教学活动能够丰富学生的认知，从而打造一节符合学生心理发展规律的高效课堂，为其创设符合学生兴趣特点的输出路径，将学生的目光重新拉回到教学课堂中，并积极引导学生深刻理解所学语文知识的重点、难点内容。因为小学生极易被新奇的事物所吸引，传统的三尺讲台、一块黑板、一支粉笔很难吸引学生的目光，也不得不促使教师转战新的领域。而多媒体技术的出现，则让广大的小学语文教师又重拾信心，不断尝试应用多媒体技术，为学生展示丰富的教学内容。比如在学习部编版四年级语文教材 黄河是怎样变化的 一课时，教师可以利用多媒体技术为学生播放一些与黄河相关的宣传片、视频资料，同时利用相关技术，为学生呈现黄河每个时期的变化，同时引入文章主旨如何治理黄河流域环境污染的问题，这可以引发众多学生的热议，同时也增强了众多学生的环保意识。这种以多媒体教学为媒介的教学手段充分调动了学生多感官的互动，吸引更多学生积极参与到课堂互动中来，并促使学生更加乐于参与到课堂互动中来，善于表达自身的主观意愿，并让众多学生在好奇心的驱使下积极参与课堂学习中来。4.2丰富作业形式及内容“双减”政策的另一项重要的内容便是减少学生的课后作业量，让学生拥有更多自主学习、自主探究的时间，并积极转变传统“以量取胜”的作业形式，并将目光聚焦于学生的自我实践能力的提升中来。学生之所以对于课后作业表现出“让我欢喜让我忧”的极端态度，主要原因在于传统的语文课后作业内容以抄写、默写及背诵为主，这也难免造成学生的“作业疲劳感”9。因此，基于“双减”政策的要求，教师要不断地提高其作业内容的开放性、互动性与趣味性，尽可能地避免抄写、背诵等作业内容的死循环。教师可以结合所学内容，适当增设一些让学生为家长讲解文章内容、结合文章内容写下自身的读后感等作业内容及形式。让学生在理解课堂所学内容的同时，激发想象力与创造力，让其对于课堂作业不再恐惧，让所学内容成为丰富课余生活的重要内容，并为其日常生活增添十足的趣味性，让学生以积极的心态去对待课后作业。5结论综上所述，“双减”政策是我国教学改革进程中一个重要的里程碑，也是教学发展史上浓墨重彩的一笔。而就“双减”政策的落实情况来看，仍有很大的发展空间，尤其是在当代教师应试教育思想根深蒂固的时代背景下，大多数教师很难从传统教学模式中走出来，成了“双减”政策落实之路上面临的一项阻碍。本文首先着重分析了“双减”环境下小学语文教学改革的必要性，明确了“双减”政策对我国小学语文教学工作发展的促进意义，之后阐述了“双减”环境下小学语文教学改革需遵循的原则，最后提出了相关的优化措施。参考文献1 汪柯文.“双减”政策下的小学语文教学改革探究 J.江西教育,2023(19):48-49.2 张绍云.新课标背景下小学语文教学方式的改革与实践探究 J.天天爱科学(教学研究),2023(5):43-45.3 魏智文.多媒体环境下小学语文写作教学改革策略分析 J.当代家庭教育,2023(10):188-190.4 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