关于初中地理课堂有效提问策略的研究.pdf

2022.12教研平台教研平台通过科学研究表明，我国的初中教师每节课的有效提问并不多，大概百分之五十。这也就是说，教师在课程中提问的问题有相当一部分是无效提问。从大量的地理课堂中我们可以发现，提问的作用非常有效果，但是有时候提问的价值却没办法实现，这就是因为有效提问在课堂中的比例还是比较少，教师应该花费心思研究如何进行有效提问，让学生们好好学习。有效提问可以帮助教师用新颖的方法解决问题，反映出地理教学中的有效性，让学生发展思维，更加高效的学习知识，帮助教师实现教学任务。所以，如何进行有效提问是每一位教师都应该思考的问题。解决掉这个问题，学生可以更高效的掌握知识，排除学习中遇到的困难。一、关于初中地理课堂中有效提问的意义探究课堂中教师的提问，说到底就是教师有目的的设置问题，希望可以借助问题帮助学生学习地理知识，让学生更加积极的思考。提问的意义在于教师可以在课堂中设计多种多样的问题，然后由问题推进学生学习，推进课程的进度。进而完成地理教学的任务。我们可以清楚的认识到，提问的有效性关乎着课堂教学的质量，只有高质量的、有效的提问才可以帮助教师完成地理教学任务，帮助学生学习地理知识，如果提问的质量低，那么教师就很难完成教学任务，而且教学质量也没办法保证。提问是教学的重要手段，虽然目前的教学实例都在说明不是所有的提问都是有效提问，但是只要保证提问的质量，这一方法还是可以帮助学生学习知识的。二、关于初中地理有效提问策略的具体措施（一）采用要简单明了的方法提问，帮助学生学习在地理教学中，为了帮助教师实施有效教学，提问的时候一定要注意简单明了，问题不能太复杂，太复杂很容易打击学生学习地理知识的积极性，而且还会让学生抓不到学习的重难点内容。目前对于地理教学，追求有效的提问已经是教学内容的焦点了。为了让初中地理课堂的提问有更高的有效性，激发学生的学习潜能，教师一定要对问题进行精心的设计，绝对不能想到哪个问题就提问什么问题。对于问题的设计一定要注意不能啰嗦，要让学生一眼就能理解要解决的问题是什么，本节课的重难点知识在哪里。地理课堂长期以来都是教师讲述知识，学生在台下聆听教师对知识的讲解，长此以往，学生的思考能力和对新鲜事物的好奇心理会消失殆尽，最终会没有自己的思考，只知道学习教师讲述的知识。这是教师和家长都不愿意见到的。所以就需要教师在课程中进行有效提问，帮助学生思考问题。例如，在学习认识地球的形状和大小的时候，教师首先就可以简单明了的进行提问，地球的形状是什么样子的。很多学生对地球的形状只有一个简单的认识，那就是地球是圆的，但是对于地球的形状，课本上的描写比较详细，是一个不规则球体，两极稍扁赤道略鼓的不规则球体，大小很多学生都难以想象，这里教师可以设置一个疑问，最好是出几个选项，让学生从几个数字之中选择一个自己认为正确的，这样会让教学内容吸引学生。地球的平均半径大约是六千三百七十一千米，是一个难以想象的数字，从这个数字学生就可以体会到地球的大小，然后可以让学生观看一些有关地球的图片，让学生对学习内容产生好奇，激发学生的思考。教师可以在布置完成问题之后让学生们进行讨论，为了避免无关于初中地理课堂有效提问策略的研究乔慧芳（会宁县头寨子镇共丰初级中学 甘肃 会宁 730700）【摘要】随着科技的发展，社会的进步，初中地理教学也有了新的组成部分，那就是提问。提问在教学中有非常积极的作用，可以显示出学生们哪些地方不太理解，同时帮助教师掌握学生们的学习情况，可以说，提问在初中教学中有非常重要的影响。有效的提问可以帮助学生提高学习兴趣，还可以让学生有机会锻炼自己的表达能力，更能帮助学生提高思考能力。提问有助于缓和师生之间的关系，拉近学生与教师之间的距离，这样更有助于教师教学工作的展开，同时让学生可以更加主动的学习。教学中的提问对于教师来说，是非常重要的，可以让教师发现自己讲述的内容学生有哪些地方不清楚，今后的教学教师可以对学生不理解的内容着重讲解，所以说，课堂有效提问不仅可以帮助学生学习，更有助于教师教学，为此提问在教学中的重要性就不言而喻了。【关键词】初中地理；策略探究；有效提问【中图分类号】G427【文献标识码】A【文章编号】1671-0633（2022）24-000184-031842022.12教研平台教研平台效提问，教师在设置问题之前一定要思考问题的有效性，学生在课堂中的发言大部分都是为了回答教师的问题，这说明我国传统的教学方式存在着问题，这些问题影响着课堂教学，让课堂没办法培养出人才。为了改变这样的现状，让学生们高效学习，教师一定要进行有效提问。（二）从生活方面提问，方便学生理解问题教师需要重视提问在课堂中的占比，认识到提问有效性的重要，最好是可以让学生在已经掌握的知识的基础上进行开发，对未知的知识进行探究，只有这样，学生的学习内涵才可以更具有探究性。教师需要重视提问，在提问的过程中注意启发学生，让学生自主产生疑问，然后让学生对教师或者课本中讲述的内容产生质疑，最后再帮助学生解答问题。学生需要在思考的过程中体现自己的主导地位，让学生在课堂上去质疑，去思考，让学生的思维灵活发挥，这样学生的思维才能不断激发。教师在提问的过程中需要注意让学生可以很容易的理解问题，从生活方面出发进行提问，这样才可以让学生更简单的掌握知识，理解问题。比如，教师在教授地球的运动这节课程的时候，教师就可以选择与生活息息相关的现象对学生进行提问，像是为什么会有白天和黑夜的区分，一年四季是如何划分的，为什么会产生昼夜交替这种现象，让学生们思考这些事情的地理原因。让学生们自己思考地球公转和自转的特点。这些问题在给出充足时间的前提下，学生们都可以找到最终的答案。这样以来学生就会对学习地理产生自信，产生兴趣，进而渴望主动学习，教师选择提问一些与实际生活贴近的问题，可以很大程度上激发学生的思考，学生在学习地理知识的时候就不会觉得枯燥乏味，长此以往，对于学生学习地理知识会有非常巨大的帮助。学生在教师提出的问题的引导下，可以养成主动学习的习惯，而且会容易得到“满足感”，无论是怎样的提问，教师一定要保证提问的合理性，如果学生觉得问题还是有些困难，教师可以让学生们分组讨论，教师可以安排学生们分成小组进行学习，最后安排学生们讲述自己对问题的解答，以小组为单位，这样更能保证学生学习的效率。（三）提问时先浅后深，分阶段提问教师在地理教学的过程中，会明显的感觉到授课内容有简单和困难的分别，所以教师在提问的时候也需要注意先提问简单的问题，然后随着课程的开展进行，继续提问有难度的问题，这样以来就可以引起学生的不断思考，同时不会让学生一开始觉得教师提问的问题难度太大从而丧失学习的兴趣。教师如果不注意提问的难易程度，不选择由浅入深，直接开篇点题，告诉学生本节课的重难点，学生在学习的时候就会有更大的心理压力。比如，在学习我们生活的大洲亚洲的时候，教师可以先提问简单的问题，像是亚洲除了我国之外还有其他哪些国家这样的问题，然后教师就让学生们自主发言，因为简单的问题所有同学都能熟练掌握，所以教师可以让几个学生们一起讨论，最后选择一个代表进行发言。这样就可以节省时间，同时保证了学生学习的效率。科学研究表明，在事先给学生们施加一定的包袱，很大程度上会让学生的学习效率低下，甚至长此以往会让学生有心理问题。所以教师一定要注意，在提问的时候首先选择简单的问题，帮助学生培养自信，等到学生的知识储备和思考能力都被教师培养出来之后，再去对困难的问题进行解决，这样可以非常有效地帮助学生学习地理知识，同时避免学生思考问题的时候出现停顿情况。（四）提问时采用双方互动的方式，帮助学生学习传统的课堂通常是教师提出问题，学生思考解决，这样可以很好的激发学生的思考兴趣，但是有些教师提问的问题偏重于理论型，在地理教学中，教师应该尝试让学生将知识运用到生活中，让学生运用适合自己的思维方式和学习方法学习地理知识，在提问的过程中要保证问题适合学生的知识水平，有时候学生会对教师提出的问题产生质疑，觉得这些问题对于现在的自己来说难度太大，但是学生往往不会提出来。为此教师应该鼓励学生产生质疑，让学生思考是不是教师提问难度太大的原因，才会导致自己回答不了问题。教师需要鼓励学生提出问题，如果学生对哪些地方不理解，学生可以去提问教师，将自己不理解的问题表达出来，这样学生在课堂中就有了主导地位，学生学习的时候就会更加积极主动。所以教师就需要在课程中安排适当的时间和机会，让学生们进行提问。例如，教师在教授气候复杂多样的时候，教师就可以在简单的介绍气候的复杂性之后，让学生们提出问题，看看是否有学生对刚刚讲述的内容有不理解的地方，发现问题之后及时解决，不要拖沓。教师在讲课的时候，可以创造一1852022.12教研平台教研平台些有利于学生提问的内容，比如利用多媒体播放一些幻灯片，上面介绍了各种气候，然后学生就会对这样的气候产生好奇，教师要积极鼓励学生们提出问题。学生可能会提出“这样的气候对当地的生活有什么影响”之类的问题，教师要耐心对其进行解答。在传统的教学中，教师通常会安排课堂中最后的五分钟让学生们进行提问，但是整整一节课的知识需要学生去吸收，学生早就没了提问的心思，学生没办法进行深入思考。如果学生在课中产生问题，教师却没有及时提供机会让学生们进行提问，那么最后几分钟学生也很难在想起之前的问题。三、初中地理课程中有效提问策略的措施研究（一）对回答进行评价，鼓励学生发言教师发现学生回答出困难问题之后，可以对学生进行表扬，困难问题的回答证明学生确实是认真在思考，认真在学习知识。学生的回答需要教师适当指导，教师还需要对学生的优秀答案进行表扬，这样学生才可以形成良好的思考习惯，并且今后遇到问题也会主动思考，积极发言。适当的鼓励对于帮助学生成长来说非常有必要。教师用积极热情的态度去回应学生的回答，学生会感到受到了重视，如此以来学习就会更加热情。在日常的学习中，教师需要根据不同学生的不同回答进行评价，在遇到真知灼见时一定不要吝惜自己的赞美，就算学生的回答不一定正确，但是积极回应的态度也值得表扬。想要让地理课堂提问的有效性增加，学生的配合一定不可忽视。有些学生性格比较内向，可能不太容易主动回答问题，教师可以选择采用在课堂上随机点名的方法，让内向的学生也有回答问题的机会。这样可以让内向的同学变得开朗起来，同时还会增加学生的学习兴趣。学生在回答问题的时候期待可能会很高，希望得到教师的夸赞，但是学生的答案可能并不是特别出众，但是如果学生得不到想要的结果，在很大程度上会影响学生学习的积极性，为此教师一定要把握好分寸。（二）对问题进行细节设计，帮助学生学习知识教师在教授地理知识的之后，需要把握本节课的重难点内容，想办法让学生更加轻松的接受，让学生轻松学到地理知识。为此教师在提问的时候就需要在具体的细节处设计，在遇到学生容易忽略的知识的时候，对学生进行提问，这样可以激发学生对知识的敏感度，课本中很多有价值的知识都需要教师启发学生们进行思考，所以教师在设计提问的时候要把握好重点内容，让学生们养成对问题进行分析的习惯，让学生们从细节处出发，掌握地理知识。教师在教授知识的时候可以拿出地图，然后带领学生们认识地图，随后让学生们自己按照自己的爱好对地图进行分析，这样可以锻炼学生的想象力。教师在提问的时候，要秉承着一定的原则，要做到让学生在课堂中占重要地位，尊重学生的认知，初中生正是活跃的时候，教师一定要注意照顾学生的心理发展，要对学生进行适当表扬。对于太过困难的问题，教师可以选择设置多个问题，让一个大的问题包含多个小问题进行解答，这样学生只需要解答许多小问题，那么大问题就迎刃而解了。四、结语综上所述，我们可以清楚的认识到有效提问对于学习地理有多大的帮助，为此有效提问应该作为目前地理教学的重点内容进行研究，在教学的过程中，教师应该反思自己出现的问题，对问题的有效性应该有保证，对提问的问题进行合理的分析，这样学生在学习的时候才可以保证效率。初中的地理课堂非常精彩，只要教师采用适当的教学方法，一定会事半功倍的。教师在传授知识的基础上也不能忘记对学生进行鼓励，适当的鼓励可以帮助学生建立学习的信心。参考文献1孔健.怎样使课堂提问更加科学有效？A.教师教育论坛（第二辑）C.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.2马志有.浅谈初中生物课堂提问策略A.教师教育论坛（第三辑）C.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.3曹莉.新课改下初中数学课堂教学的有效策略J.数学学习与研究，2019（08）：79.4王超.浅谈小学语文课堂中的有效提问J.读与写（教育教学刊），2019，16（04）：135.5钟施荟.初中地理课堂有效提问策略与应用研究J.课程教育研究，2019（07）：146.186