教师专业化与自我发展关系.docx

教师职业并不是人人都可胜任的。教师职业有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者;教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。基础教育课程改革要求把教师的职业看成专业，教师的专业化就是要求教师应成为更能胜任教育教学工作、具有普通人所不具备的那种专业素质的过程。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。教师在他整个教学生涯中，不断地提高自我，由不够成熟向成熟过渡的过程。自我发展是指自我的素质在与社会发展方向协调一致的方面所取得进步的活动，发展者对自己的学习负主要责任，并自己选择发展的方式，它包括自我规划、自我实现、自我超越、自我完善四个方面。分析我自己的发展过程，我认为：自我发展，靠教师主体作用的发挥。没有教师的自尊自强、自省自励，外在要求转化为内在需求，只会使教师专业化发展这项迫切而又无比重要的工作流于形式。教师专业化发展主体在教师自身，课改从教学理念的树立、知识结构的改善、角色的重新定位、教师教学行为的转变等等方面，对教师提出了新的要求，教师的自我发展，对课改就有着重要的现实意义。自我发展应该根植于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升。自我发展离不开教学，专业能力主要是在课堂实践中，逐步形成发展起来的，教师专业素质的提高必须在学校这个特殊的环境中才能真正实现。教师的专业发展，就其途径和方式而言，有两个方面:一是外在的影响，即对教师进行有计划有组织的培训和提高。二是教师内在因素的影响，即是教师的自我完善，自我学习，自我反思，自我研究，自我实现，自我超越。教师专业发展的关键在于专业自主发展的能力，在课堂教学中，教师要以“参与者”、“当事人”的角色留心教学中出现的细节、冲突和问题，叙说“解决”问题的过程直接影响着，教学研究对教育实践的“改进”程度。教师通过自我实践、自主反思，不断的让教师超越自我，让教师拥有课程智慧、教学智慧、教育智慧和管理智慧，让教师成为阳光教师、人文教师、智慧教师、理想教师。我的个人发展设想是;首先通过学习，内化自己的品格，提升自己的精神，不断丰富自己的专业道德。其次突出“自我反思”，实现“自我超越”，不断提升自己的专业技能。再通过教育科研不断更新自己的专业知识。并积极参与“远程培训”活动，通过在网上学习互动，实现自我发展。