少年王勃-(2).doc

少年王勃教学设计教学要求 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2学会生字，理解由生字组成的词语。 3理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 重难点：理解滕王阁序中诗句的意思。 课时安排：三课时。 第一课时 教学要求： 1、初读课文，能把课文读正确、通顺。 2、自学生字词，借助工具书或联系上下文理解词语。 3、初步了解课文内容。 教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文。把生字写端正、美观。 教学准备：教学投影 教学过程： 一、导入新课。 同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。 我国江西省南昌有一座著名的楼，叫“滕王阁”。唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁举行宴会，特地邀请了年少的王勃一起参加。 在宴会上王勃一鸣惊人，到底是怎么回事呢？请同学们自己读课文。 通过对故事的讲述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的敬佩之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感基础。教学要从审美的角度，写作探究的角度来关照这篇课文，学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求个性化写作的过程，而不仅仅停留在王勃聪明才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化，对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是寻找到表达真情实感的载体。 二、初读课文。 要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。 2、不理解的地方作上记号，或查字典。 三、检查初读情况。 1、出示词语，句子： 南昌滕王阁宴会凝望千古传诵 余晖胸有成竹文思如泉笔走如飞 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 指名读，齐读。 2、指名分段朗读课文。及时纠正错误的读音，指导学生读好长句。 3、听师范读课文。 老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相呼应的学习氛围。 4、生齐轻声读课文。 四、指导写字。 1、看生字表，学生自学生字。 2、教学生写“督”、“宴”，师范写。 生描红、写字，师巡视、指导。 板书： 9、少年王勃 督宴 第二课时 教学要求： 1、精读课文，理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。 2、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。 教学准备：教学投影片 教学过程： 一、复习导入。 听写词语： 文章宴会庆贺胸有成竹 才气秋景灿烂文思如泉 二、精读课文。 1、师引读第一段。说说你知道了什么？ （1）滕王阁在南昌； （2）王勃还正当少年； 2、重阳节那天，前来参加宴会的人很多。当都督要求客人写一篇庆贺的文章时，在座的客人是怎么表现的？（在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。） 3、从客人们的表现，我们知道要当场写庆贺文章难不难？ 4、而此时的王勃在干什么？自己读课文三、四自然段。 5、在滕王阁上看长江是一幅怎样的情景？指名读课文第三段。指导有感让学生通过朗读去体会景色的美，从而形象地感受诗句的优美。我看着学生陶醉在迷人的秋景中，听着学生具有声色之美的诵读，真的不忍心打断他们。由于学生在朗读秋景中体验到了文字背后隐藏的言意象，感受到王勃对江上秋景的独特思考与美好的心理体验，问题很快就得到了回答：我早就听我的爸爸说过,眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，江上秋景的美触发了王勃表达的愿望，他当然可以胸有成竹的说了。 情地朗读。（体会江上的美景） 6、少年王勃看到这美景是怎么做的？指名读。（第四段）从这一段中你体会到什么？你是从哪儿感受到的？指导读好词语：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞。好好读这一句话，体会王勃在写文章时速度快，文笔流畅。在这么短的时间里王勃写出来的文章怎样？你从哪儿知道？齐读写都督的表现的话。这两句的意思你明白吗？联系第三段想一想。写得怎样？师引读：王勃写的这篇滕王阁序成了千古传诵的名文。 7、从这个故事你体会到王勃是一个怎样的人？（才华横溢、文思敏捷、才智过人） 8、齐读全文，边读边体会，想想王勃是怎样做到的？ 9、讨论：学好语文、写好文章要多注重观察、多读书。再读名言。 让学生说说“王勃是个怎样的人”是认识的提升，情感的升华。 三、作业 1、读课文，背诵第三、四自然段。 2、抄写本课词语。 第三课时 教学要求： 1、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四段。 2、完成课文后面的习题。 教学重难点：理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的意思。 教学准备：投影 教学过程： 一、复习。 听写句子： 一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 写句子又一次感受景色的优美，特别是王勃横溢的才华。假如教学就此结束，只是让学生通过感知、诵读、体验到秋景自觉地进入王勃的审美世界，变成了王勃的审美需求，总会让人觉得缺少点什么。于是在课即将结束时，我又提出了个问题，同样是在观看秋景，为什么王勃能写出千古传颂的佳句，而其他人却不能。学生的议论七嘴八舌，有的说王勃善于观察，有的说王勃勤于思考能够边看边想，有的说王勃王勃读了很多书，迷人的秋景他可以找到美好的词语表达学生说了很多，但真正讲的好的不多。 他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。 二、指导背诵课文、理解句子。 1、指导有感情地朗读课文。 （1）自由练读。 （2）指名读自己最拿手的一段。 （3）比赛读第三、四自然段。 （4）指名背诵第三、四自然段。 2、理解句子。 （1）你怎么理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”这句话？ （2）四人小组讨论。 （3）指名说说。 三、完成作业。 1、抄写本课词语。 2、比一比再组词。 腾（）凝（）缓（） 滕（）疑（）暖（） 3、背诵课文有关段落。 教后反思： 教师在教学时，按照课文的叙述顺序，一节节的引导学生读书。第三节教师通过课文的插图着力引导学生感受江上迷人的秋景，第四节的教学，通过胸有成竹一次的理解引导学生体验王伯写诗时的文思泉涌。通过对文本的“亲密接触”，让学生感受到王勃才思敏捷、文思如泉，这是本文的教学重点，学生一次次走进、走出文本后对王勃的品质能真切感知。 在学生对王勃有了一定了解后，引导学生讨论为什么王勃能写出如此精美的文字来，经过讨论，同学们知道作文并不难，重要的是要博览群书，要细致观察。同时通过看图体会滕王阁的秀美和气势恢弘。并补充阅读有关王勃的故事，复习王勃的诗。