《百分数的意义和写法》教学反思.doc

百分数的意义和写法教学反思数学课程标准中提出：数学应该“在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，我把提问点就设在百分数与分数的联系上，由现实生活导入分数后，由分数引出百分数，自然天成。本节课重、难点就是理解百分数的意义，我在学生大量感性认识“百分数”的基础上，让他们经历“百分数的意义”的形成过程。在课堂上，我给学生提供了丰富的、充足的、较为完整的感性材料，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动，充分发挥了学生学习的主动性，培养了学生解决问题的能力和一定的探究精神，并在探究活动中获得丰富的情感体验。通过教学，主要有以下几点感想：一、学生们对课前搜集的百分数进行研究这一环节耐人回味。 这一节课中老师并没有急于自己讲解新知或自学课本，而是给学生充分的从事数学活动的机会，让学生在具体的生活素材中去积累对百分数的感性认识，主动建构个体对“百分数”的理解。在各个个体对百分数积累了大量的感性认识的基础上，再引导学生上升到理性认识。学生的数学学习是建立在认知发展水平和已有数学经验的基础之上的，是主动建构的过程，并且这样的学习是现实的、由于百分数是一种特殊的分数，它与分数既有联系，又有一些区别，同时，百分数在生产和生活中有广泛的应用。注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验数学的价值。二、唤醒，贵在教师的引导 可能，在学生刚刚接触这些百分数时，只是发现生活中有这么多百分数而已，仅仅停留在视觉的阅读上，这些百分数并未真正走进学生的心灵。然而教师并没有就此止步，而是独具匠心地进行了更高意义上的引领：“你能结合这些例子中的百分数谈谈你的体会或感受吗？”引着学生的视角从表面走向纵深处，使他们的心灵得以敞开，他们的人文意识得以唤醒，学生们在用自己的眼睛、大脑和心灵共同解读这意味深长的一组数据。又如，当学生看到五年级第一学期我班数学平均分89.6，及格率96.8%,优秀率85%。第二学期我班数学平均分91.4，及格率98.4%，优秀率89%。本学期我班数学期中考试平均分94.2，及格率100%，优秀率93.4%。这时，同学们都激动的说“我班正一年比一年进步。”我适时提醒学生一定不能骄傲。唤醒，在于教师不着痕迹的巧妙引导。三、课堂练习的设计突出练习的层次性和全面性。 再练习设计上，结合我校提高明德小学教学质量课题研究，练习内容既考虑大多数学生的学习情况，又为学有余力的学生提供综合性、灵活性较强的题目，特别是为数学学习基础比较薄弱的学生搭设一个个台阶使他们能够比较顺利地掌握所讲授的基础知识，从而增强了他们学好数学的信心和能力。既有促进学生对百分数含义的理解，如：“当回小法官，辨一辨真假。”让学生牢固掌握百分数的意义。也有巩固百分数的读，写练习。1、读出下面的百分数，你对哪个最感兴趣，为什么？2、根据成语说百分率。如：百战百胜、十拿九稳、百里挑一等。这些题目学生掌握的非常好。当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生的身心处于最佳时，他们学得最好；当学生遭遇到智力的挑战时，他们学得最好；当教学内容来自仿真的现实生活背景时，他们学得最好；当学生能够学以致用时，他们学得最好；当学生被鼓励和被信任能做最重要的事情时，他们学得最好；当学生能自由参与探索、创新时，他们学得最好。通过让他们自己谈感想，加深她们对百分数的认识，提高他们学习百分数的兴趣，比盲目的做几个题目取得更好的效果。 当然，在课堂教学中还应注意一些细节地方，比如我在课堂教学中对于学生回答问中的错误没能及时纠正，对于学生学习百分数可能会造成一些错误的印象，因此，我觉得，要上好数学课，不但要认真备课、上课，还要注意平时的积累。