“双减”政策下我国中小学武术课走班制教学模式探析.pdf

中華武出2023.0891学术版“双减”政策下我国中小学武术课走班制教学模式探析洪赫远An Exploration on the Optional Class System for WushuCourse in Primary and Middle School under the DoubleReduction PolicyHong Heyuan【摘要】本研究主要通过文献资料法、逻辑分析法等，基于“双减”政策背景下，对中小学武术课走班制教学模式进行深入研究。研究认为，中小学武术课走班制教学能够高度利用学校资源，同时也给予学生更多的自主选择权，父母也能通过这种教学模式提升对武术课认识的高度，可实时了解学生心理状态并辅助学生进行武术活动，达到学生身心全面发展的目的。【关键词】“双减”政策；中小学；武术课；走班制；教学模式Abstract:Through literature review and logical analysis,this paper does an in-depth analysis onthe optional class system for wushu(martial arts)course in primary and middle school under the doublereduction policy.The study result indicates that,the optional class system will take full usage of theschool resources while give students more choices.Parents will improve the understanding of wushucourse and studentsmental health while help them with the wushu activity to reach the comprehensivedevelopment.Keywords:double reduction policy:primary and middle school;wushu course;optional class system;teaching mode【中图分类号】G852【文献标识码】A2021年7 月2 4 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（以下简称“双减”政策），其中明确指出要完善家校社协同机制。进一步明晰家校育人责任，密切家校沟通，创新协同方式，推进协同育人共同体建设。基于此种情况，学校中的非文化类教学科目音体美等学科就必须承担起对学生身心健康的引导教育。武术作为一门实践类课程，深受中小学生喜爱。在“双减”政策下中小学武术课如何发展，教学模式如何变革，是当前我国学校武术呕待解决的现实问题。基于此，本研究对中小学武术课走班制教学模式进行深入研究，旨在推动我国学校武术高质量发展。作者简介：洪赫远（2 0 0 1-），男，辽宁营口人，在读硕士研究生，研究方向：体育教育训练学，E-mail：。作者单位：东北师范大学体育学院，吉林长春，1 3 0 0 2 4Author unit:School of Physical Education,Northeast NormalUniversity,Changchun,Jilin130024,China92中華武2023.08学术版1“双减”政策下中小学武术课教学改革的背景课后辅导机构遍地开花的现象源于中国庞大人口基数所带来的升学压力，辅导机构在课后以讲授文化课的形式对学生在校内所学习过的知识进行复习或者提前讲授学习内容。参与学习学生由于已经提前学习过课内知识，对于新知识的掌握就优于第一次学习的学生，相对文化成绩较高，从而产生学习成绩差异化，迫使未参加辅导机构的学生也要去参与课后学习。在当前中国升学体系中考试的分数是决定性因素，父母望子成龙，从而注重学业成绩，选择性忽略学生在成长过程中同样需要教育的其他因素。国家之所以出台相关政策，是因为在这一领域中出现了问题，需要纠正并引领该领域的发展方向。课后文化辅导机构的数量远超文体类辅导机构，学业成绩明显重于体能状态，校外培训支出大于义务教育支出、学生过重课业负担和培训负担、家长优质教育资源的竞争等因素最终导致了教育结果的不公平性。武术作为实践类课程，不同于其他体育运动项目，具有独具一格的课程属性，在弘扬中华精神、传承民族文化、促进学生身心全面发展方面具有重要价值。在“双减”政策下，校园武术运动发展会促进中小学武术课教学改革，进而完善中小学武术课教学模式，提升我国中小学武术课教学质量。2“双减”政策下武术纳入体育中考的思辨我国自1 9 8 5 年以来建立了全国体质健康调研制度，至今为止已经进行了6 次大规模的学生体质健康调查研究。其中发现，学生的肥胖率、视力不良检出率逐年增高，部分身体素质指标逐年下降。为解决学生体质下降问题，部分省市通过了将武术项目纳人中考的政策，迫使人们开始重视武术。武术项目进中考是通过统一测试的形式对应届初中毕业生作出体质评价的统一测评模式（以下简称体考）。由于体考的成绩也会列入中考总成绩，直接影响着高中录取，而如何高质量、高效率的完成武术教学内容是我们所要研究的问题。伴随着武术项目进入中考，使一部分家长把孩子送进另外一种形式的“辅导机构”，武术培训班。这样的做法固然提升了学生身体素质，但并没有解决原本的问题。“双减”政策提出的目的是要改变唯分数论的形式，让教育回归教育本身。通过完善家校协同机制，使学校与家长明确育人责任。对于学校要引导学生自愿参加课后服务，通过学校内的教育缓解家长焦虑。家长与学校建立联系，及时针对学生在学校出现的问题进行正确引导，形成良性循环。但家长带动学生参与武术运动其原因还是因为武术占据一定比例的中考分数。故武术教师通过课堂带动学生积极性，家长在课后重新认识武术课的价值，二者相辅相成，借此达成家校合作，共同对学生进行教育，实现学生全面身心发展。3“双减”政策下中小学武术课教学的再认识我国学校武术教学目标逐渐将学生身体素质发展放在首位，大力推行身体量化测评指标，使武术教育渐渐偏离全面育人本质，进而将武术课变成军事课、素质课与体能课，使武术课失去生机、活力与吸引力 2 。学校武术课是实现青少年身心健康的重要途径、推动学校武术内涵式改革的核心要素，以及促进学生全面发展的重要保障 3 。既教授学生运动技能，引导学生能在日常生活中通过课堂所学习的技能进行锻炼，又能促进人际关系。随着体教结合政策的推出，武术课的功能再一次被重新定义。十四五规划中明确指出，中国接下来的发展是要成为体育强国、健康中国。这对于武术工作者意味着即将迎来新的挑战与机遇。武术运动发展并不仅仅是竞技武术方面的发展，更重要的是大众武术的开展与推进。而对于学校武术来说，如何上好武术课，最大效度地利用武术课堂去培养学生的武术兴趣与运动技能是首要任务。在2 0 2 1 年6 月，教育部办公厅关于印发体育与健康教学改革指导纲要（试行）的通知中提到，我们要落实“立德树人”的根本任务，树立“健康第一”的教育理念。武术课所要完成的任务是要通过武术的方式，促进学生树立社会主义核心价值观，培养终身武术的良好习惯。在武术教学中，教师要充分发挥引领作用，无论是思想还是专业技能方面。通过武术课，让德育以武术的形式融人课堂。44“双减”政策下中小学武术课走班制教学模式分析4.1走班制教学模式的意义武术教学的隐性教育功能能够帮助国家实现中学阶段“人的社会化”过程培养，这是对中小学武术教学使命的确立。双减政策中明确提出要缓解家长焦虑，但在实行家庭教育时最难突破点就是如何融人孩子的日常生活，学校所教授的知识对于绝大部分父母难以进行指导。而武术作为一个突破口，学校可以通过网络的方式，向家长们及时传递中華武2023.0893学术版孩子在学校学习了什么武术技能并设计出家长能够进行辅助练习的方法，加强父母与孩子之间的沟通。让家长自己在武术方面就能指导孩子，与学生进行深层次的沟通，助其建立正确的人生观，价值观4.2走班制教学模式的优点中小学武术教学走班制具有如下特征。第一，走班制教学是由本校武术教师根据自身能力与学校基础设施而开设的课程，学生提前对所开设科目进行了解，之后选择自己感兴趣的项目进行学习，完全从学生本身出发，将选择权交给学生，激发学生主动学习的动机。第二，由于个人兴趣爱好的差异性，在武术课上会遇见不认识的同学，如何处理与他人之间的关系也自然而然成为武术课教学的重点，借此促进青少年人际交往能力。第三，同一个项目由多个教师教授，设计不同难度，满足学生个性化需求，将资源高效利用；同时增加学生学习的积极性，将学会、常练、勤赛的理念融入教学设计中。不同水平，教学目标也不同，教学方式同样需要革新。4.3走班制教学模式的内涵走班制的实质是分层教学，能够展现出符合新时代教育需求的价值。从教学层面看，它不仅可以提高效率，还能将丰富的资源充分利用起来。从学生层面看，它可以让学生找到合适自身的学习方式和价值，得到有针对性的提高，通过因材施教，让学生的进步“看得到”。走班制是在满足大方向的前提下，为学生进行定制化服务的一项新举措。在打破唯分数论的基础上，通过多样化的武术教学形式去面对武术中考，去享受武术所带来的乐趣是走班制教学最为原本的初衷与设计内涵。教学过程不仅仅只是掌握技能，更重要的是将理论知识传授给学生。使之能够从多个视角分析，探寻武术的精神价值。学生不再是参与者，在经历过系统的学习后可以自发组织一系列比赛，将学过的知识应用于实践。5“双减”政策下中小学家庭教育与走班制教学的关系走班制教学模式不仅仅是让学生掌握运动技能，更是要引导学生养成终身武术的良好习惯。它在学校教育体系中起到引导、带领的功能。但决定学生是否能够掌握运动技能，并养成终身武术教育的主要影响因素在于父母在课后的教育方式。任何一项技能的掌握，习惯的养成都需要时间的积淀。在练习过程中锤炼意志，这也是现在中国教育体系中欠缺的一环。过分优渥的条件使学生不能正确看待社会 7，学生没有从学校过渡到社会的适应期，这种落差感同样是青少年心理问题产生的主要诱因。走班制教学为学生提供一个与父母沟通的机会，父母也同样能和学校建立联系，共同对学生实现正向教育，提前发现可能存在的问题，做到及时止损。从问题的根源出发，让学生明白人的发展是要多方位的发展，学会自我调节与沟通8 。走班制要解决的核心问题就是让学生、家长、学校三者之间建立联系，不再是脱轨式教育。6结语中小学武术课走班制教学能够高度利用学校资源，同时也给予学生更多的自主选择权，学生可根据自身兴趣选择学习科目，父母也能通过这种教学模式提升对武术课认识的高度，实时了解学生心理状态并辅助学生进行武术活动，达到身心全面发展的目的，促使学生养成终身武术的习惯。参考文献1贾龙坤.“双减”背景下中小学课后武术服务的困境及其纤解 .教学与管理,2 0 2 2,(2 8):1 8-2 2.2陈学东.“双减”背景下中小学武术教学探索 .教育理论与实践,2 0 2 2,4 2,(2 6):6 2-6 4.3罗发智,史思远,王东博.“双减”政策背景下中小学生课后武术服务质量评价指标体系构建研究 .武术科技文献通报,2 0 2 2,3 0,(8):1 5 8-1 6 2.4张绍清，赵敏，温金福。“双减”背景下武术课后服务开展现状与改进策略 .基础教育参考,2 0 2 2,(8):4 0-4 2.5王利春，覃明路.“双减”背景下武术教育全面育人实施路径 .武术研究,2 0 2 2,7,(7):1 3 2-1 3 4.6朱瑶,丘雯柱.“双减”背景下中小学校园足球发展现状及对策分析 J.当代武术科技,2 0 2 2,1 2,(2 1):5 5-5 8.7宋哈楠.中小学武术游戏编排的研究 J.青少年武术,2 0 2 2,(7):8 2-8 3.8尹路龙.“双减”政策背景下中小学课外武术活动开展策略研究 J.冰雪武术创新研究,2 0 2 2,(1 3)：1 2 5-1 2 8.医