“安全管理学”课程思政建设探索与实践.pdf

2023年9 月第2 3卷第3期廊坊师范学院学报（自然科学版）Journal of Langfang Normal University(Natural Science Edition)Sep.2023Vol.23No.3“安全管理学”课程思政建设探索与实践黄建华，张丽静（河北大学，河北保定0 7 10 0 2）【摘要】“安全管理学”是高校安全工程专业的核心课程，运用现代管理科学的理论、原理和方法，探讨、揭示安全管理活动的规律。为了培养具有使命感和社会责任感的安全管理人才，“安全管理学”的教学从课程思政的目标、内容等方面进行教学设计并通过多种教学方式进行实践，以达到专业知识传递、能力培养与思政价值塑造的深度融合。【关键词】安全管理学；课程思政；教学设计；教学实践Exploration and Practice of Ideological and Political Construction of SafetyManagement ScienceHuang Jianhua,Zhang Lijing(Hebei University,Baoding 071002,China)Abstract Safety ManagementScience is a core course for safety engineering majors in universities,which utilizes thetheories,principles,and methods of modern management science to explore and reveal the laws of safety management activi-ties.In order to cultivate safety management talents with a sense of mission and social responsibility,The teaching of SafetyManagementScience is designed from the objectives and contents of the ideological and political curriculum,and practicedthrough various teaching methodsto achieve a deep integration of knowledge teaching and ability training and ideologicalguidance。Key words Safety Management Science;ideological and political;teaching design;teaching practice【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】16 7 4-32 2 9(2 0 2 3)0 3-0 110-0 5管理等内容，基本覆盖了安全工程专业学生毕业后进行安全管理工作所需的基本知识2 1。0引言随着国民经济的迅速发展，国家、社会和个人都很关注安全问题，对安全工程专业人才的需求也随之增加。我国招生安全工程专业的高校由最初的15 所发展到目前的17 0 所1。虽然各高校安全工程专业有自身的行业特色背景，但“安全管理学”是安全工程专业的核心课程，也是注册安全工程师执业资格考试的必考科目。课程充分运用现代管理科学的理论、原理和方法，探讨、揭示安全管理活动的基本规律，主要包括安全管理理论、安全管理方法、系统安全、安全文化、事故调查与处理及应急收稿日期 2 0 2 3-0 2-2 1基金项目 22021-2022年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目（2 0 2 1GJJG687)；河北大学第九批教学改革研究项目(XJGYB075)作者简介】黄建华(19 6 7-）,女，硕士，河北大学质量技术监督学院副教授，研究方向：安全管理。110.通过课程学习，增强学生的民族自豪感，塑造正确的安全观和社会主义核心价值观，使学生成为具有使命感和社会责任感的安全管理人才。为实现这一目标必须根据新的教学需求，将课程思政元素融入教学，以达到知识传授、能力培养和价值引领的有机结合，并以此培养学生的职业道德能力与社会责任心。“安全管理学”课程思政教学改革的总体思路是从课程思政的目标、融入点和教学方法进行教学设计并实践，致力于将学生培养成优秀的应用型安全管理人才。第2 3卷第3期1“安全管理学”课程思政教学目标1.1知识目标掌握安全的基本概念及安全科学的基本原理；掌握安全管理的原理和方法；掌握系统安全管理的原理和方法；掌握安全文化建设的基本内容；掌握典型的事故致因理论、事故调查与预防、事故应急管理；掌握体系化安全管理的实施方法等。1.2能力目标运用所学的安全科学与安全管理原理，分析事故产生的原因，提出事故控制措施，并具有解决复杂安全工程问题能力和管理安全工程项目能力。1.3价值目标（1)引导学生坚定理想信念，树牢正确的价值观念。只有厚植对祖国的热爱、对社会主义价值观的认同，才能激发学生“人民至上、生命至上”的思想意识和“守护人民群众生命财产安全作为重中之重”的使命担当。（2)培养学生博学求真，惟恒创新精神。博古通今、崇尚科学、追求真知、坚持不懈、持之以恒、务实创新是安全管理人员的基本素养。本课程培养学生崇德向善、明理自律的道德修养和精工博学、实事求是的科学精神，与河北大学“育中序号授课模块1理论基础2安全观3事故致因理论念，掌握事故的模式理论。掌握安全管理的各项职能4安全管理方法和实现方法。理解安全文化的内涵，掌握5安全文化黄建华等：“安全管理学”课程思政建设探索与实践表1课程教学内容设计教学内容思政融人唐代诗人杜苟鹤泾溪：“泾溪石险人蜕慎，了解安全管理的理论基础；终岁不闻倾覆人。却是平流无石处，时时闻理解安全管理的基本原理。说有沉沦。”安全生产专题片生命重于泰山。了解安全观的定义、历史演周易：“刚柔相推，变在其中矣。”变；掌握安全价值观的基本概念和理论。了解事故隐患及风险的概安全文化建设的基本内容、户。”方法和评价。2023年9 月华有为之青年、办德智并育之大学、促中国之现在化”的办学理念相融合。（3)促进学生将社会主义核心价值观与职业素养相融合。系统的专业知识、正确的法治观念和奉献精神的传授才能使学生成为一名有担当、高素质、牢基础、强能力的应用型安全管理人才。2“安全管理学”课程思政教学设计课程思政设计时，将本课程设计成理论与实践相结合、课堂与课外相结合、线上与线下相结合的课程思政建设模式。将优秀的传统文化和当前时政热点相结合，通过古代安全故事引出课程内容，寓教于乐，寓政于课，增强学生的文化自信和民族自豪感。课堂教学中，把课程思政的核心内容有机分解到每一个章节的教学过程中，充分体现课程思政的育人功能3。针对“安全管理学”的课程内容过于庞杂且具有较强的技术属性等特点，将教学内容划分为安全管理方法、安全系统和事故预防技术等十大模块4 。对每个模块，增加中国古代的安全思想或者典型案例，并与当前时政热点相结合，具体如表1所示。提高学生对涉及安全的古代典籍和典故的熟悉程度，培养学生的文化自信。培养学生“人民至上、生命至上，把维护人民群众生命财产安全作为重中之重的思想意识。理解国家安全内涵，培养国家安全意识。弘一法师：“执象而求，爬尺千里。”挖掘事故原因，提高学生的职业道德水平。明代宋应星天工开物：“深至丈许，方始得煤，筑牢安全管理的法律底线，培初见煤端时，毒气灼人，有将巨竹凿去中节，尖育学生社会主义核心价值观锐其末,插人炭中，其毒烟从竹中透上。”法治意识。中华人民共和国安全生产法2 0 2 1年修订版。诗幽风：“追天之未阴雨，彻彼桑土，绸缪预期效果培养学生严谨的工作态度和立正纠偏的工作作风，增强学生的文化自信。111.2023年9 月序号授课模块6系统安全7安全行为管理全行为科学在安全管理中的应用。掌握突发事件及应急管理8应急管理事故调查9与处理10事故预防教学过程中增加师生互动，以事故案例和实际生活情境为主，教师适时引导，增加学生的情感体验。课后布置一定的思政主观题或发起一些讨论话题，通过海报制作、小视频录制等成果展示思政教学效果，提高学生的专业素养和社会责任感。3“安全管理学”教学实践3.1将事故案例融入课程知识点，通过案例教学无痕渗透课程思政“安全管理学”内容繁多且实践性强，为此，课程教学中更多引用企业安全管理的实践经验、事故案例、事故调查实例等，提升学生对课程的学习兴趣。在教学中，把以人为本的观点渗透到对人的生命安全保障中，突出思政教育的实用性和重要性。结合案例启发，实现从灌输到渗透教学模式的转变。如在讲解安全行为管理时，结合人因事故案例、矿山事故救援案例和安全生产月宣传片生命重于泰山等，以展现我国“以人为本，生命至上，科学救援”的理念，以及我国在以人为本和求真务实精神引领下对于生命的尊重和救护，增强学生的民族自豪感和自信心，激发学生的爱国情怀。讲解系统安全时，组织学生学习系统工程中国112.廊坊师范学院学报（自然科学版）表1课程教学内容设计（续）教学内容思政融人理解系统安全管理的概念，钱学森对中国系统安全理论的贡献。分析系统的安全问题，掌握系统安全实施方法。理解行为科学的定义和安全行为管理的内容，掌握安的相关知识，掌握应急预案的制定方法。掌握事故调查的基本方法，河北大学校训：实事求是。能够分析事故原因、确定事故责任。掌握重大危险源的概念、辨识方法；提出事故预防对策。第2 3卷第3期预期效果学习科学家在科学上的奉献精神；培养学生的系统思维。理解个人在历史及社会中的孙滨兵法：“间乎天地之间，莫过于人。”地位，以及在中华民族伟大复兴征程中的社会责任，激发学生的使命感和责任感。辛弃疾美芹十论：“事未至而预图，则处之培养学生团队合作能力；培养常有余；事既至而后计,则应之常不足。”学生的爱国情怀和民族自豪感。了解校史、校训，培养学生去伪存真、实事求是的科学精神和坚守底线、不忘初心的职业素养。汉荀悦申鉴杂言：“进忠有三术：一日防，二日救，三日戒。先其未然谓之防，发而止之谓之救，行而责之谓之戒。防为上，救次之，戒为下。”安委办2 0 16 11号关于实施遏制重特大事故工作指南构建双重预防机制的意见。学派的创立者钱学森的爱国故事。钱学森毅然放弃美国的优厚待遇，回到祖国挑起了千钧重担，爱国精神、家国情怀在他身上体现得淋漓尽致，引导学生树立正确的人生观和价值观，把实现个人价值与国家发展紧密联系在一起。讲解事故调查时，引入8 12天津滨海新区爆炸、321江苏响水特大爆炸、清华大学实验室爆炸等典型事故案例，引导学生运用事故致因理论分析事故原因、确定事故责任，教育学生遵守安全管理人员的职业规范，守牢道德底线，履行社会责任和义务。通过案例分析讨论，结合河北大学的校训“实事求是”，将思政元素所倡导的实事求是、求真务实、探索真理的科学精神和坚守底线、不忘初心的职业素养融入课程教学，实现课程思政的无痕渗透。3.2运用情境模拟、启发讨论等教学手段，重构学习流程，促进课程思政内化吸收“安全管理学”作为专业核心课程，对能力目标的实现起着重要支撑作用。能力的培养仅凭课程理论知识的讲解是无法达成的，情境模拟可以弥补理论教学的不足。教学过程中设定安全管理实践中相似的场景或者特定事件等不同情境，学生运用安全管理的理论知识对于特定事件进行处置，另外，通过角色扮演，进行职业体验，熟悉处理企业安培养学生安全工程师的职业素养和安全意识。第2 3卷第3期全管理岗位的基本业务，进行基于岗位的业务决策，从而实现安全管理理论知识的理解吸收和工程实践能力培养的教学目标。如在讲解事故调查时，选定事故案例，让学生组成事故调查组，扮演调查组成员，从事故现场的调查、事故分析、事故调查报告的撰写等方面锻炼学生事故调查的专业能力，以及培养学生团队合作能力。在讲解安全行为管理时，让学生以企业安全员的身份，用行为安全观察法去观察企业生产场景中的行为，发现不安全行为，学会如何管理人的不安全行为，理解“以人为本，生命至上”的理念。如在讲解应急管理时，设定企业安全管理现状和需求，要求学生根据相关的法律法规规范等编写应急预案，同时和学院的消防安全教育相结合，模拟事故现场，组织学生进行消防演练。通过情境模拟，把思政元素融入到教学内容中，学生在学习专业知识的同时，把实事求是、求真务实、探索真理的科学精神和坚守底线、不忘初心的职业素养等融入内心深处，促进思政元素的内化吸收。教学的主体是学生，学生掌握学习的主动权，才能激发其潜能。启发讨论式教学方式，改变了传统课堂满堂灌的填鸭式教学方式，通过引导，引发学生对问题进行深入思考、进而讨论和交流问题，在讨论中理清思路、寻求问题的本质。教学实践中有两种方式，第一种是提前给学生布置讨论题目，也可以在学习平台上发起话题讨论；第二种是课堂教学完成后，课下让学生就所学内容与当前时政热点结合，提出2 3个问题，课上小组讨论推选出最有针对性的问题，供全班讨论，提出问题的过程就是学生学习思考的过程。3.3以典为范、以史为鉴，培养学生的文化自信,增强民族自豪感安全问题自古有之，我国古代成功的安全管理方法很多。例如，天工开物中记述了采煤时防止瓦斯中毒的方法：“深至五丈许，方始得煤，初见煤端时，毒气灼人，有将巨竹凿去中节，尖锐其末，插入炭中，其毒烟从竹中透上。”6 我国古代治理水患，既有大禹的疏导之策，又有都江堰的截流工具码槎。我国古代典籍中有很多关于安全文化的论黄建华等：“安全管理学”课程思政建设探索与实践和民族自豪感。在教学过程中，梳理我国安全生产管理的发展历程。我国安全生产管理的发展受到党和国家的高度关注，形成了我国特有的安全生产管理体系。从最早提出伤亡事故报告管理办法，到职业健康的体系的建立、中华人民共和国安全生产法的多次修订，以及全国安全生产专项整治三年行动计划的提出，充分体现了党和国家“以人为本，生命至上”的安全生产原则，凸显了中国特色社会主义的发展理念。3.4实践案例以“安全文化”为例3.4.1课前通过教学平台发布安全文化宣传的生命重于泰山让安全成为一种习惯华润燃气安全文化启示等视频，以及神华神东锦界煤矿的“智慧”文化、红柳林煤矿“心”文化等案例资料，让学生观看学习，同时在教学平台上发起主题讨论“安全文化是什么”，让学生对安全文化发表自已的认知。3.4.2 课中首先以中国古代灿烂的安全文化为切入点。从我国古代典籍中朴素的安全观、安全意识，说明我国安全文化由来已久，以典为范、以史为鉴，增强学生的文化自信，培养学生的爱国情怀和民族自豪感，传承优秀的安全文化。学生分享观看安全生产月电视专题片生命重于泰山的观后感，组织小组讨论，让学生明白个人命运、企业命运和国家命运紧密相连，祖国繁荣昌盛，企业才能稳健发展，人民才能幸福安康。3.4.3课后让学生以小组为单位调研校园中以及实验室中存在的安全问题、安全隐患，以“校园安全文化”和“实验室安全文化”为主题，制做宣传海报或小视频。通过成果分享和诠释，培养学生团队合作的精神和专业化安全思维。4结语在工程教育认证背景下，根据“安全管理学”课1132023年9 月述，比如“居安思危”“未雨绸缪”等，教学过程中结合古代典籍中的相关内容，提高学生对涉及安全的古代典籍和典故的熟悉程度，培养学生的文化自信2023年9 月程思政的目标以及安全工程专业的学科特色，教师需要深度挖掘课程中蕴含的思政元素，并融入到教学的各个环节中，在学生内心深处产生正向积极的能量，增强其文化自信、民族自豪感和社会使命感、责任感。“安全管理学”课程思政的教学实践，基本实现了预期的课程思政目标。通过与学生沟通交流，学生对这种同向同行、润物无声的思政融入教学接受度很高，参与的积极性大大提升。通过课程学习，学生加深了对生命、安全的敬畏和理解，并产生了强烈的使命感，促使其树立正确的职业道德信念，为成为专业能力强、作风过硬的安全管理人才廊坊师范学院学报（自然科学版）打下坚实的思想基础。参考文献1瑞鹏，张艳伟，杨云云，等.新工科背景下安全工程学科建设发展研究J.中国安全科学学报,2 0 19,2 9(7)：31-35.2褚家佳.新文科建设背景下安全管理学课程思政教学设计与实践一以应急管理专业为例J.教育观察,2 0 2 1(2)：87-95.3】黄智勇，金国锋，高敏娜，等.系统安全工程课程开展课程思政教学的探索与实践J.高教学刊,2 0 2 1(2 4)：5 6-6 1.【4】田水承，景国勋.安全管理学【M.北京：机械工业出版社，2016.第2 3卷第3期(上接第10 3页）24周浩，龙立荣.共同方法偏差的统计检验与控制方法J.心理科学进展,2 0 0 4(6):9 4 2-9 5 0.25 Hayes A F,Preacher K J.Statistical mediation analysiswith a multicategorical independent variableJ.The Brit-ish journal of mathematical and statistical paychology,2014,67(3):451-470.26董钰馨.社会支持与应对方式对中小学教师心理健康的影响及提升：心理健康素养的中介作用D.吉林：北华大学,2 0 19.27 Bjrnsen HN,Espnes GA,Eilertsen MEB,et al.TheRelationship Between Positive Mental Health Literacy andMental Well-Being Among Adolescents:Implications forSchool Health Services 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